Мастер класс Формирование регулятивных УУД

Мастер – класс

«Формирование регулятивных УУД на уроках технологии

в 1-ом классе при работе

с технологическими картами изделий»

Мастер-класс подготовила и провела учитель начальных классов 1 квалификационной категории Копосова Т.В.

Место работы: МОУ СОШ№2 г. Качканар, Свердловской области

Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами работы на уроке, способствующими формированию регулятивных универсальных учебных действий.

Практическая значимость: ознакомление с приёмами работы по формированию регулятивных УУД на уроках технологии в первом классе.

Задачи:

• познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;

• раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приёмами работы по формированию регулятивных УУД;

• показать практическую значимость использования данных приёмов работ по формированию УУД, целесообразность их использования в практической деятельности на уроках.

Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютер, проектор, экран, презентация, карточки.

Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания о формировании регулятивных УУД на уроках в первом классе; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.

Ход мастер – класса:

1. Организационный момент

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада сегодня видеть вас на своём мастер - классе. Надеюсь, что он будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт вам много положительных эмоций, и вы останетесь довольны, проведённой работой. Я желаю нам успехов.

1. Мотивация к деятельности (3мин)

Нашу работу я предлагаю начать с просмотра небольшого отрывка из видеофильма (1,5 мин) С какой целью?(надо проговорить)

Скажите, пожалуйста, какие универсальные действия можно наблюдать у ребёнка и педагога?

(Они умеют взаимодействовать друг с другом, решают проблемные ситуации работая в паре, сотрудничают в совместном решении проблемы, спланировали свою деятельность, для достижения своей цели, применяли знания в новой ситуации, использовали в работе нужные материалы, ребёнок под контролем педагога выполняет предлагаемое изделие с опорой на образец, выполняет работу с помощью шаблонов)

3.Теоретическое обоснование мастер-класса (2мин)

И сегодня на мастер-классе я хочу поделиться своим опытом по работе над формированием регулятивных действий у своих учеников.

Современные учителя должны готовить детей к будущему. Необходимо уже сейчас развивать у детей такие качества, как целеустремленность, коммуникабельность, мобильность, умение работать в команде, динамизм, умение адекватно оценивать результаты своей деятельности и на этой основе планировать её дальнейшее развитие. А это невозможно осуществить, не изменив подход к организации образовательной деятельности. В рамках реализации стандарта большое внимание уделяется формированию ключевых действий: умения учиться и способности к организации своей деятельности с целью постановки и решения учебно-практических задач, иными словами, формирование УУД.

Для меня, так же, как и для многих учителей внедрение ФГОС было чем-то, в некоторой степени, нереальным. И постоянно возникал вопрос: "А как я буду работать? Помимо прохождения проблемных курсов по внедрению стандарта, я, как и другие учителя занимаюсь самообразованием в этом направлении. И вот, что я поняла.

Здесь абсолютно новым является переход функций контроля и оценки от учителя к учащимся. В связи с чем особую важность приобретает формирование у детей именно регулятивных УУД, развитие которых связано с формированием произвольности поведения, которая, в свою очередь, заключается в способности ребёнка напряжённо работать и делать то, что от него требует учитель

Основной учебный предмет, осуществляемый на основе предметно-практической деятельности - это технология, где все элементы учебной деятельности предстают перед учащимися в наглядном виде, позволяя более осознанно усваивать информацию и использовать её в решении учебных задач.

В первом классе большое внимание следует обратить на регулятивные УУД. Структуру регулятивных умений вы видите на слайде:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Своих учеников я учу находить информацию, которая будет необходима им для выполнения изделия; обязательно вместе с учениками мы планируем и анализируем процесс изготовления изделия, выбирая наиболее подходящие для выполнения материалы и инструменты (учимся определять, из скольких частей оно состоит, какой они (части) формы, в какой последовательности расположены и как соединяются между собой). Все эти этапы работы стараюсь представлять в технологических картах, использую на уроках как печатный, так и электронный вариант. После получения готового изделия учимся с ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности, предполагая, как и где можно его использовать.

Я работаю сейчас в 1 классе общеобразовательной школы по программе "Школа России".

При разработке уроков технологии, я учитываю следующие аспекты, которые предлагаю рассмотреть на примере учебника "Технология" для 1 класса, авторы Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева т.к. учебник - это всё-таки основное средство обучения.

На уроках я использую как готовые технологические карты изделий, которые даны в учебнике, в виде картинок с пошаговым объяснением изготовления изделия, так и те которые составляю сама по данной теме урока

4.Практическая часть (2 мин)

Рассмотреть только одну технологическую карту

Обратимся непосредственно к страницам нашего учебника и рабочей тетради.

Тема: «В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?»

Данная работа предполагает работу в группах по 4-6 человек. Результат-это проектное изделие «Аквариум», а, следовательно, дети учатся планировать свою работу на уроке, распределяя и проговаривая последовательность своих действий. В начале работы ученики должны понимать поставленную перед ними цель, анализируя образцы изделий, которые им предоставил учитель

Правильно отобрать пластилин по цвету, придать деталям нужную форму и изготовить изделие с опорой на рисунки и подписи к ним. В заключении работы над своим проектным изделием дети учатся оценивать и представлять свой результат.

Порядок работы изделия «Рыбка»

Технологическая карта изделия « Аквариум»

Тема: « Наша Армия родная» Изделие: « Кораблик».

Регулятивные УУД :-анализируют образцы изделий и понимают какая перед ними стоит цель;

-выбирают необходимые материалы для работы;

-изготавливают изделие с опорой на рисунок и технологическую карту изделия;

-учатся оценивать результат своей деятельности(качество изделия, точность складывания, общую эстетичность)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИЗДЕЛИЯ « КОРАБЛИК»

Вывод: Таким образом, проводимая мною работа по формированию регулятивных УУД на уроках технологии положительно сказывается на общей успеваемости и успешности учебной деятельности. 

5. Работа в группах (5 мин)

Ну а сейчас я предлагаю вам участникам моего мастер –класса окунуться в мир детства и самим попробовать себя в роли ученика и поиграть как в детстве в школу. Для этого каждая группа должна выбрать учителя, который за 5 минут должен провести мини-урок.

Деятельность учителя: организовать процесс изготовления.

Деятельность учеников: Изготовить предлагаемое изделие , используя образец и ТК. (у каждой группы на столе лежит технологическая карта изделия «Лебёдушка».)

По окончании работы предложить педагогам сделать вывод о том, каким образом технологические карты помогают формировать регулятивные УУД

6. Рефлексия (1 мин)

Ну что же наша работа закончена и хочу всех поблагодарить за внимание к моему выступлению!

Готовые изделия можно поместить на доску (на доске изображение пруда).

У вас на столах есть лепестки: зеленые и синие. Если вам понравился мастер-класс: это было актуально, полезно, интересно и вы будете это использовать в своей работе – возьмите лепесток зеленого цвета. Ну а если это всё вас совсем не тронуло – синий и приклейте их к вашим Лебёдушкам.