"Формирование Логических УУД"

Тема: Формирование Логических УУД

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования выдвигает требования к формированию у школьников метапредметных результатов - универсальных учебных действий, которые являются составляющими основы умения учиться, т.е. способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая самостоятельную организацию этого процесса.

Рассмотрим одну из групп УУД - Познавательные универсальные действия – это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации. Познавательные УУД включают в себя: общеучебные, логические, знаково – символические действия, а также постановку и решение проблемы.

На сегодняшний день стандарт определяет, что для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы познавательные универсальные учебные действия, в частности логические универсальные действия, которые являются средством обобщения и систематизации знаний, а также составляют основу выведения новых знаний.

Немецкий философ И. Кант писал: Логика - это наука о законах правильного мышления, требованиях, предъявляемых к исследовательскому и доказательному суждению.

Многочисленные исследования показали, что именно младший школьный возраст является пропедевтическим этапом формирования логических универсальных учебных действий, в ходе которого закладываются основы осуществления логических операций.

Логические УУД направлены на овладение следующими действиями:

1. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных);

2. синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

3. выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

4. подведение под понятие, выведение следствий;

5. установление причинно-следственных связей;

6. построение логической цепи рассуждений;

7. доказательство;

8. выдвижение гипотез и их обоснование.

Разберем подробнее умения, которые вытекают из определения логических универсальных учебных действий.

Умение анализировать позволяет разделить целое на части и детально исследовать его каждое составляющее.

Умение синтезировать - это умение объединять выделенные анализом компоненты целого. B мыслительной деятельности человека анализ, синтез дополняют друг друга. Способность к аналитико - синтетической деятельности находит свое выражение не только в умении выделять элементы того или иного объекта, его различные признаки или соединять элементы в единое целое, но и в умении включать их в новые связи, увидеть их новые функции.

Сериация – способность составления серий из предметов по выделенному свойству. Умение сравнивать - это умение устанавливать черты сходства (сопоставлять) и различия (противопоставлять). Формирование умения сравнивать, следует осуществлять поэтапно:

1. выделение признаков или свойств одного объекта;

2. установления сходства и различия между признаками двух объектов;

3. выявление сходства между признаками трех, четырех или более объектов.

Умение обобщать - это умение выражать основные результаты в общем положении, делать вывод, придавать общее значение чему-либо. Обобщение - мыслительный процесс, который приводит к нахождению общего в заданных предметах и явлениях. Следует различать результат и процесс обобщения. Результат фиксируется в понятиях, суждения, правилах.

Умение классифицировать - это умение распределять какие-либо объекты по классам, разрядам в зависимости от их общих признаков. Умение выделять признаки предметов и устанавливать между ними сходства и различие - основа приема классификации.

Умение проводить аналогии - это умение находить сходство, в каком либо отношении между предметами, явлениями или понятиями. Понятие «аналогичный» в переводе с греческого языка означает «сходный», понятие аналогия - сходство в каком-либо отношении между предметами, явлениями, понятиями, способами действий.

Умение обосновывать - это приводить убедительные аргументы, или доводы, в силу которых, следует принять какое - либо утверждение. Непременным условием развивающего обучения является формирование у учащихся способность обосновывать (доказывать) те суждения, которые они высказывают. В практике эту способность обычно связывают с умение рассуждать, доказывать свою точку зрения.

Гипотеза

Этапы современного урока отражают структурные элементы деятельности: мотив, цель, действия для её достижения, результат. Каждый из этапов урока строится на определенных преобладающих логических универсальных учебных действий:

1. Мотивация  к учебной деятельности (анализ, синтез, сравнение);  

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном действии (анализ, синтез, классификация, сериация);

3. Выявление места и причины затруднения (в результате чего формулируются цели урока) (анализ, синтез, сравнение,  причинно-следственные связи); Построение проекта выхода из затруднения (анализ, синтез);

4. Реализация построенного проекта (анализ, синтез, причинно-следственные связи);

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (анализ, синтез, причинно-следственные связи);

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (анализ, синтез, сравнение);

7. Включение в систему знаний и повторение (анализ, синтез);

8. Рефлексия учебной деятельности (анализ, синтез, причинно-следственные связи).

Процесс формирования универсальных учебных действий отличается системностью и последовательностью действий, направленных на усвоение отдельных операций. На примере отдельных логических универсальных действий продемонстрируем систему работы.

Анализ – это умение выделять в предметах признаки.

Система работы по формированию данного умения:

1 класс – проводить анализ учебного материала по вопросам учителя или опорным словам;

2 класс – выполнять анализ учебного материала, опираясь на существенные и несущественные признаки;

3 класс – анализировать с помощью учителя, выделяя существенные признаки предметов;

4 класс – самостоятельно выполнять анализ объектов с целью выделения их существенных признаков.

Синтез – это умение соединять или объединять из частей целое, восполнять недостающие компоненты.

1 класс – действовать по вопросам учителя, составляя из предложенных учителем частей целое (например: буквы, рисунок);

2 класс – выбирать только нужные объекты для создания целого;

3класс – составлять целое из предложенных учителем частей, самостоятельно достраивая объект;

4класс – самостоятельно составлять целое из частей, восполняя недостающие компоненты.  

Сериация – способность составления серий из предметов по выделенному свойству.

1 класс – осуществлять сравнение объектов по указанным учителем критериям;

2 класс – выполнять классификацию объектов по записанным первым объектам, самостоятельно определяя основание для продолжения классификации;

3 класс – классифицировать данные объекты по самостоятельно выбранному критерию;

4 класс – выполнять указанные логические операции, самостоятельно подбирая объекты.  

При формировании Логических УУД полезен не столько готовый результат, сколько сам процесс решения с его гипотезами, ошибками, сравнениями различных идей, оценками и открытиями, что, в конечном счете, может привести к личным победам в развитии ума.

Формирование Логических УУД