Урок по музыке "Музыкальные сюжеты в литературе"

Тема: Музыкальные сюжеты в литературе.

Цели урока:

Научить слышать музыку со страниц литературных произведений.

Задачи:

- Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях.

- Развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве.

- Формирование слушательской культуры на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства.

- Осмысленное восприятие музыкальных произведений (знание музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание взаимосвязи между содержанием и формой в музыке).

Личностные УУД

• осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности;

• понимание жизненного классической и современной музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой, изобразительным искусством;

• использование полученных на уроках музыки способов музыкально-художественного освоение мира в процессе самообразования.

Познавательные УУД

• устойчивое представление о содержании, форме, языке музыкальных произведений различных жанров, стилей музыки в ее связях с другими видами искусства;

• усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

• применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования.

Регулятивные УУД

• владение умением целеполагания в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров;

• планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами искусства;

• прогнозирование результатов художественно-музыкальной деятельности при выявлении связей музыки с литературой;

• осмысленность и обобщенность учебных действий, критическое отношение к качеству восприятия и размышлений о музыке, о других видах искусства, музицирования, коррекция недостатков собственной художественно-музыкальной деятельности;

• оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, представленное в музыкально-творческой деятельности (индивидуальной и коллективной).

Коммуникативные УУД

• передача собственных впечатлений о музыке, других видах искусства в устной и письменной речи;

• совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией, инициирование взаимодействия в группе, коллективе;

Музыкальный материал урока:

К. В. Глюк. Жалоба Эвридики. Из оперы «Орфей и Эвридика» (слушание).

Ю. Визбор. Наполним музыкой сердца (пение).

Дополнительный материал: портреты композиторов.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Учитель:

-Здравствуйте, ребята! Садитесь удобно. Сегодня нас ожидает еще одна встреча с искусством. Я желаю вам творческой работы, ярких эмоциональных впечатлений.

1. Проверка домашнего задания.

Чтение стихов о музыке.

Анализ прочитанного.

Учитель: А только ли стихи могут говорить о музыке? (ответы уч-ся)

Откройте учебники на странице 116. Прочитайте вслух отрывок из рассказа И. Тургенева «Певцы».

- В чем смысл рассказа? (ответы уч-ся)

- На столе карточки с названиями музыкальных жанров. Выберите те, которые связаны с литературой. Прикрепите на доске. В конце урока вы определите музыкальный жанр прямым образом связанным с литературой.

— Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?

Запись на доске:

1. Сообщение темы урока. Постановка задач.

Учитель:

— Музыка жила в литературе всегда. Она несла надежду и

спасение, оплакивала потери и возвеличивала любовь. В

музыке вся наша жизнь. Не случайно эпиграфом к нашему уроку мы

взяли слова Константина Никольского из песни «Музыкант». Музыка

бросала вызов судьбе — и нередко выигрывала, потому что перед её

силой отступала даже смерть.

Сегодня мы продолжаем разговор о музыкальных сюжетах в литера-

туре.

1. Работа по теме урока.

1. Легенды о музыке

— Люди давным-давно слагали легенды о силе музыки. Но, наверное, самым известным мифом античного мира является миф об Орфее.

Прекрасная античность — золотой век человечества, эпоха, когда преклонялись перед искусством. Эпос Гомера рисует многочисленные состязания певцов, которые способны глубоко очаровывать слушателя своим искусством.

Так вот, Орфей — один из легендарных прародителей самоотверженных певцов и музыкантов, голос которого покорял не только людей и природу, но и диких зверей, которые забывали свой жестокий нрав и вражду к человеку, окружали и слушали его пение с покорностью и вниманием.

Прочитайте миф об Орфее в учебниках на стр. 140-141.

Самостоятельное чтение учащихся

Учитель:

- Кто же такой Орфей?

Ученики:

- Согласно легенде, это самый известный поэт и певец, когда-либо живший на свете. Сила его искусства была настолько велика, что, когда он пел и играл на лире, которую подарил ему Аполлон, даже скалы двигались под его музыку. Он участвовал в походе аргонавтов, помогая им своим талантом преодолевать различные трудности. Силой своего искусства он даже воскресил умершую жену, прекрасную Эвридику.

Учитель:

-Помните, когда мы с вами говорили о балете, мы слушали замечательное произведение из оперы «Орфей и Эвридика».. Послушайте фрагмент из оперы «Орфей и Эвридика». О чем рассказывает музыка?

Слушание: «Жалоба Эвридики» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка (заслушиваются ответы детей).

Учитель:

Музы погребли Орфея у подножия горы Олимп, а соловьи там поют теперь более красиво, чем где бы то ни было.

Лиру, на которой играл Орфей, по просьбе муз и Аполлона поместили на небе в виде созвездия.)

2. Актуализация полученных знаний.

3. Работа в группах по карточкам.

1. Почему сегодня тему урока «Музыкальные сюжеты в литературе» мы раскрывали через жанр оперы?

2. Назовите писателей, поэтов, в чьих произведениях музыка становилась главным действующим лицом?

3. Что дает музыка литературе, а литература музыке?

V. Слушание музыки. Ю. Визбор. Наполним музыкой сердца.

Вокально-хоровая работа над песней.

1. Распевание.

2. Работа над отдельными фрагментами песни.

— Прежде чем мы продолжим разучивать дальше эту песню, вспомните, в каком настроении мы должны её исполнять.

VI. Рефлексия.

-В каком музыкальном жанре главным героем стала музыка?

-Что нового узнали на уроке?

-Что вызвало затруднения?

VII.Оценивание своей работы.

VIII. Итог урока.

— Мы изучили первую часть учебника, значительную часть.

Слово и Музыка. Язык слов и язык музыки... На первый взгляд они очень далеки друг от друга. Но, как и всякий язык, они помогают нам общаться между собой.

Слова прежде всего воздействуют на ум, а потом уже на чувства. Речь человека — универсальный язык нашего общения между людьми. Разговаривая, мы отлично понимаем друг друга. Но не всё можно передать словами. Бывают в жизни такие моменты, когда обычный человеческий язык не в силах раскрыть чувства, которые владеют нами. И тогда мы обращаемся к музыке.

Однако язык музыки не обладает конкретностью, а слово проигрывает в соревновании со своим другом-соперником в передаче эмоций. Именно поэтому между словом и музыкой издавна существует стремление слиться в едином произведении. Музыка окрыляет слово, делает его более взволнованным, а слово придаёт музыке большую определенность.

VIII. Домашнее задание.

Подобрать песни по теме урока.

Спасибо за работу!.