Урок музыки "Второе путешествие в музыкальный театр"

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Мотивационный

оргмомент

целеполаган

ие

Музыкальное приветствие с повтором по два раза, каждый раз на пол тона выше, с выполнением установки (тихо, громко, нежно, радостно)

-Здравствуйте ребята!

- Здравствуйте, мальчишки!

-Здравствуйте, девчонки!

-Вам знаком фрагмент, под который вы вошли в класс?

-Где мы встречались с этой музыкой?

-Как вы думаете, можем ли мы встретиться в музыкальном театре с другой музыкой?

-Хотите более точно узнать об этом?

-Что нам может помочь?

-Чтобы помочь определить маршрут нашего путешествия я

Предлагаю загадку

«Лебединое озеро» он и «Щелкунчик».

Люди любят его, он в этом везунчик.

-Мы ведь уже имеем представление о балете, а нужно ли нам ещё об этом говорить? Зачем?

-подскажите мне, какой музыкальный жанр лежит в основе балета.

Раздать на 2 группы карточки со словами цели урока, предложить правильно сформулировать цель

Дети входят в класс под звучание фрагмента из оперы М.И. Глинка «Иван Сусанин» хор «Славься» (маршируют)

Приветствие принимает разную окраску, исполняют дружно, точно.

-Знаком.

-на прошлом уроке, мы совершили первое путешествие в музыкальный театр и познакомились с оперой.

-Высказываются предположения.

-Да

- Мы совершим ещё одно путешествие в музыкальный театр.

-дети определяют тему урока, отгадывая загадку «Балет»

-интересно

-узнать что – то новое

-чтобы быть образованным

-танец

Работая в группах, формулируют цель на урок

К.- совместная деятельность, реакция на звучание музыки, групповое участие в исполнении.

Р-слуховой контроль за своей деятельностью и деятельностью одноклассников.

Л –проявление эмоциональной отзывчивости к музыкальному материалу

Р- определение темы, принятие цели

Р-планирование деятельности

Л-самоопределение,осознание необходимости самосовершенствования

К-умение помочь и договориться

Операциональный

Когда и где возник балет? (Просмотр видеоряда с комментариями)

Показ фрагмента из балета.(танцы гостей на балу в сказочном городе сладостей)

-Как композитор подчеркивает, с одной стороны, сказочность событий балета, с другой – национальный колорит?

-Для постановки балета нужны те же профессии, что и в опере.

-Вспомните, кто участвует в постановке музыкального спектакля?

(показ презентации)

- Балет - (французское ballo, буквально - танец). Музыкально- хореографический спектакль, в котором органически сочетаются музыка, танец, драматическое действие и элементы изобразительного искусства. А сейчас я попрошу расшифровать мне ответ на первую загадку. Что же это за “волшебная книжечка”, которая является основой оперы и балета? (учитель предлагает несколько вариантов ответов на слайде презентации, например: вокализ, либретто, стаккато, адажио)

-Не могу с Вами не согласиться, но хотелось бы добавить, что помимо литературно-драматической основы, изложенной в либретто, вы можете в нём найти и характеристики всех действующих лиц.

-Выберите на картинках изображения, соответствующие литературным жанрам, которые могут стать основой сюжета для балетного спектакля?

Итак, Театр уж полон; ложи блещут;

Партер и кресла, всё кипит;

В райке нетерпеливо плещут,

И, взвившись, занавес шумит.

-мы отправляемся куда?

-Чтобы продолжить знакомство с балетом великого русского композитора П.И.Чайковского.

-Определите название балета, действие которого происходит в Рождественскую ночь.

-спасибо за информацию, обратите внимание на слайды презентации, здесь вы увидите знаменитых русских танцоров балета, которые исполняли главные роли в балете «Щелкунчик»(Галина Сергеевна Уланова – в роли Маши, Михаил Барышников в роли Щелкунчика, Николай Цескаридзе), а на странице учебника 58, 59,60, 61 вы увидите изображения лучших отечественных танцоров.

-На данный момент урока узнали что то новое?

-Какие действия вы выполнили?

- А какими методами ещё мы можем достичь цели нашего урока?

Тогда закройте глазки и приготовьтесь отправиться в сказку.

…Падают крупные хлопья снега. Поднимается вихрь, и снежинки быстро кружатся. Постепенно метель утихает, свет луны искрится на снегу.”

Звучит фрагмент «Вальс снежных хлопьев»

- Что услышали?

-Может, что- то показалось необычным?

- Как вы полагаете, зачем П.И. Чайковский вводит хор в партитуру балета?

-как называется такое пение, когда нет слов? (слайд со словами, предложенными ранее)

Вокально-хоровая работа

-я предлагаю вам разучить мелодию этого вокализа и попытаться исполнить этот фрагмент балета.

Музыкально – пластическая импровизация.

-Предлагаю желающим надеть пачки, и пластическими движениями передать свои ощущения от звучания фрагмента

-Скажите мне, пожалуйста, если бы Гофман не написал сказку «Щелкунчик», П.И. Чайковский создал бы этот замечательный балет?

- А помните, что в первом полугодии мы говорим с вами на тему?

-И что же произошло бы?

Учащиеся смотрят презентацию.

Музыка сказочная, но узнаваемы интонации танцев народов мира.

Работа в группах (тем, кто отвечает правильно, раздаются карточки с эмблемой, названной учеником театральной профессии).

-Либретто - итальянское слово и переводится, как книжечка. По сути же это краткое изложение содержания оперы или балета.

Работают в парах, приходят к общему мнению, выбирают (сказки, поэмы, легенды, драмы)

-в театр

-Щелкунчик

Краткое сообщение учащихся о первой постановке балета (Первая постановка балета “Щелкунчик” состоялась за год до смерти композитора на подмостках Мариинского театра в Петербурге. Этот балет был заказан П.И.Чайковскому дирекцией Императорских театров. Либретто к балету создано Мариусом Петипа. Литературный первоисточник сказка

Эрнста Теодора Амадея Гофмана “Щелкунчик и мышиный король”.

Сказка Гофмана впервые была опубликована в 1816 году)

-Да.(обобщают увиденное, услышанное)

-читали, слушали сообщения, смотрели презентацию, отгадывали загадки.

-можно потанцевать, посмотреть, попеть.

-таинственность, кружение, волшебность, Рождественское настроение, предвкушение чуда. Танцевальность.

-в третьей части звучал хор.

- детские голоса звучат светло и красиво, снимают тревожность.

-выбирают слово вокализ, конкретизируют, что вокализ – это песня без слов.

-разучивают мелодию,

-исполняют вместе и по группам,

-анализируют соё исполнение и исполнение ребят.

- дети сами выбирают себе роль, кто хочет изображает снежинок, кто хочет, просто дирижирует или подпевает звучащему хору.

-Нет, потому, что не было бы этого сюжета, но мог бы быть другой.

-«Что бы стало с музыкой, если бы не было литературы»

-музыка потеряла бы интересные сюжетные линии. Жанр балета, неразрывно связан с литературой.

П-анализ предложенного материала

Л- эмоциональный отклик на предложенный материал

Р,К-выдвигают версии,

П-использование источника достоверной информации

Р,К-выдвигают версии, обсуждают, высказывают своё мненеие

П-логические, анализ с целью выделения признаков

П-общеучебные, умение находить, предоставлять и использовать информацию

П-анализируют, рассуждают

К-участие в коллективном исполнении.

Л- выражение своего отношения к музыкальному материалу в пении и движении

Л- умение аргументировать

Рефлексивно-оценочный

-раздать карточки, где слева данные на уроке понятия, справа определения, но вперемешку, нужно найти правильные и сопоставив, соединить верное стрелочками.

Д\З составьте синквейн «Балет»,

- определяют и взаимопроверяют ответы, комментируют, исправляют ошибки. Оценивают свою работу и работу в группах

Р-коррекция, обнаружение ошибок, исправление