Технологическая карта урока музыки "Музыка России моей"

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

С1 Прием «Эмоциональный строй» Сказка С. Лагерлеф О Нильсе и его волшебной дудочке

Этап урока

.Организационный (мотивация)

Дети входят в класс. взаимное приветствие

Чтение отрывка из сказки: Домашний Гусь Мартин решил лететь в путешествие со стаей диких гусей. Поначалу ему было очень тяжело: -_Акка Кнебекайзе! Белый отстает!

-Он должен знать, что летать быстро легче, чем летать медленно,- крикнула гусыня, даже не обернувшись

Акка! Белый теряет высоту!

-Он должен знать, что летать высоко легче, чем летать низко!,-ответила Акка.

-Акка! Белый падает!

- Кто не может летать , как мы, пусть сидит дома! Скажите это Белому,- крикнула Акка, не замедляя полета..

Так мудрая предводительница стаи помогла Мартину преодолеть все трудности полета.

Я желаю вам научиться летать высоко и быстро! Это значит…. стремиться к новым знаниям

-интересоваться наукой и искусством

Быть крестивным, творческим человеком!

Восприятие информации.

Осознание информации

.Эмоциональный и интеллектуальный настрой на предстоящую работу:

Ориентация на позицию учителя и автора сказки в предстоящем общении и взаимодействии.

Высказывания обучающихся о предстоящих результатах деятельности и путях их достижения

Восприятие информации Определение вектора деятельности на успешную деятельность

Планирование своего действия во внутреннем плане.

С2 Прием

«Интеллектуальная разминка»

Этап актуализации знаний

Дай определение

Муза-это…Музыка- это …

Назови свое любимое музыкальное произведение

Составь пару слов:

Оркестр- дирижер

Куплет-

Гармонь-

Сверни ряд слов

Колыбельные , частушки, лирические, солдатские, хороводные-

Разверни выражение : «струнные инструменты»

Назови музыкальные жанры

Учащиеся дают ответы на вопрос учителя, основываясь на знания, полученные в предыдущем учебном году и личного опыта общения с музыкой

.

Взаимодействие с учителем во время опроса

Использование речи для регуляции своего действия.

Принятие и сохранение учебной задачи

С3 «Определи и сформулируй тему урока»

Прием «Ключевые слова

Этап постановки учебной задачи.

Сформулируйте тему урока

А помогут « Ключевые» слова :

Родина. Музыка . Россия.

С4 Тема урока :«Музыка моей России»

С5Определим жанр урока

Помогут замечательные слова фр. философа Гельвеция «Для того, чтобы развивать ум, нужно больше размышлять , чем заучивать

С6 Жанр урока- размышление

Мы будем учиться слушать, анализировать, давать характеристику, размышлять и делать выводы

Осознание темы урока.

.Создание способов решения проблем.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Взаимодействие с учителем во время опроса

Использование речи для регуляции своего действия.

развитие умения осмыслить полученную информацию

Определяют общие цель и пути её достижения.

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Прием «Проблемный вопрос»

С 7

Этап Открытие нового знания

Почему сочинения Глинки, Чайковского, Рахманинова во всем мире узнают как русскую музыку

Пришло время музыки, время песни, исконно русской. Старинной . Звучит Р.Н.П. «Во поле береза стояла» Рассказ о березке

Слушаем и определяем характерные черты Р.Н.П.

1. Мелодия -протяжность , напевность , выразительность

2. Форма Куплет- припев

3. Слова приговоры

!!!!ЛОВИ в ЛАДОШКИ !!!!!

в основе творчества русских композиторов лежит Народная музыка, народная песня ее напевность выразительность мелодии, задушевность .

Она как источник живой воды давала композиторам вдохновение, учила красоте и мастерству.

Ответы учащихся

формирование представлений о характерных особенностях русского музыкального языка

Слушание музыки

Поиск разнообразных способов решения задач.

-

Структурирование знания.

.Осваивают диалоговую форму общения.

Обсуждение характера и настроения муз. произведения.

Умение договариваться и приходить к общему решению

восприятие музыкального материала

Определяют общие цель и пути её достижения.

Оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

С11

Прием «Выбери главное»

Контроль выполнения

задания

С10

Слушаем отрывок из симфонии №4

П.И. Чайковского.

Какая РНП звучит в симфонии?

Проанализируем

Изменился ли характер песни ?

Что появилось нового в звучании музыки?

Выбери слова для характеристики.

Можно сказать, что народной песне 100 лет и никто ничего подобного не поет, не актуально и т.д ….

Я предлагаю прослушать песню в исполнении Пелагеи «Конь»

ответить на вопрос:

1.Композиторская песня или народная

2. Сохранились ли характерные приемы развития народной песни, которые мы с вами называли ?

Слушаем и делаем вывод

песня русская жива, и любима С12

Сегодня мы познакомимся с музыкой русского композитора С.В.Рахманинова.

Сергей Васильевич Рахманинов- композитор, пианист, дирижёр.

Множество удивительных мелодий рассыпано в концертах, сюитах, прелюдиях и романсах Рахманинова. Многие из них, , звучат как гимн» красоте родной природы.

Много лет прожив в Америке, Рахманинов тосковал по России и в душе всегда оставался русским человеком.

Россия...Родина моя, Россия

Я с каждым днем люблю тебя сильней

Любая неказистая осина, звенящая среди болотных пней,

Ветла какая-нибудь у дороги

Да и сама дорога впереди

Мне так близки,

Что только сердце вздрогнет

И разольется нежностью в груди

( И. Сельвинский)

Эти слова созвучны музыке концерта для ф-но №2 , который мы сегодня слушаем

Это одно из моих любимых сочинений. Я хочу , чтобы и вы его запомнили и полюбили. В этой музыке-любовь композитора к Родине, необъятная ширь лесов и полей России, и еще «Великодушие»- великая душа русского человека,

Ответьте на вопрос

С12

-Близка ли эта мелодия к народной песне?

Звучание каких , какого инструмента напоминает нам начало концерта?

Россия – это огромная страна, но у каждого человека есть родной уголок, край, где он родился, дом, где он живет, это все, что его окружает. В древности Русь называли светлым местом. Русь - это страна света.

Приезжая из далеких стран в Россию , путешественники писали: Русские высоки ростом, светловолосы, незлобивы и очень любят петь…»

Вероятно поэтому в истории культуры сохранились красивейшие народные песни и выросла красивейшая русская музыка.

С13

Ответы учащихся

Работа над песней, разучивание мелодии. Работа над чистотой интонирования мелодии

Слушание музыкального произведения (фрагмент)

Определение характера и настроения музыки Применение теоретических знаний на практике

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Анализ объектов с выделением существенных признаков.

. анализ и сравнение музыкального языка произведения

формирование умения эмоционально откликаться анализировать

Формулируют ответы на вопросы, , анализируют и делают выводы, строят рассуждения

Обсуждение характера и настроения муз. произведения

Построение монологического высказывания.

Формулирование собственной позиции.

Развитие умения осмыслить полученную информацию

Развитие умения осмыслить полученную информацию

Осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

исполнение песни

• .На мой взгляд , главным на сегодняшнем уроке было…

• 3.Мне запомнилось информация о….

• 4. Мне понравилось музыка…

5. Я понял( узнал), что

Этап рефлексии

творческая переработка
обобщение изученной информации.

Осуществление синтеза как составления целого из частей

ответы на вопросы Учились слушать, чувствовать, понимать и анализировать музыку. Учились правильно петь, чисто передавая мелодию песни.

:умение высказываться аргументировать Построение монологического высказывания.

Формулирование собственной позиции.

• Личностные

• УУД:

• формирование эмоционального отклика на музыку, формирование музыкальных предпочтений