Отличительная особенность программы - охват широкого культорологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в конспект уроков музыки сведений из истории, произведенеий литературы и изобразительного искусства. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, "внутренного слуха" и "внутреннего зрения".
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Музыка
- Планирование
- Рабочие программы по музыке для начальной школы
Рабочие программы по музыке для начальной школы
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочие программы по музыке для начальной школы »
Рабочая программа по музыке для 1 класс
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана и составлена в соответствии с:
Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 27.12.2012 г. №273-ФЗ
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.),,
примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
В соответствии с Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
• Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 кл.нач.шк. – М.: Просвещение, 2010
• Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2010
• Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:
• Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
Предмет музыка в 1 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования. В 1 – г классе рабочая программа рассчитана на 31 час,
3. Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
4. место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.
Содержание программного материала 1 класс
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки - мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
Урок 6. Сочини мелодию.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука.
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть. Урок 10. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.
Наблюдение народного творчества.
Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов
Урок 17. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.
Урок 19. Музыка утра.
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.
Урок 21. Музыкальные портреты.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.
Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.
Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
Урок 23. Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
Урок 24. Мамин праздник.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
Урок 27. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
Урок 28. Музыка в цирке.
Обобенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.
Урок 29. Дом, который звучит.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.
Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.
Урок 30. Опера-сказка.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 31. «Ничего на свете лучше нету».
Музыка для детей: мультфильмы.
Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.
Тематическое планирование
| № урока | Тема урока Тип урока | Элемент содержания | Планируемые результаты | |
| научится | Получит возможность | |||
|
| Тема полугодия первого: «Музыка вокруг нас» | |||
| 1. | «И Муза вечная со мной!» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. (Урок-путешествие) | Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
| - размышлять об истоках возникновения музыкаль-ного искусства. - правилам поведения на уроке музыки. Правилам пения. - наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; - с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования | - обогащение индивидуального музыкального опыта; - пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью; - расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума; - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать |
| 2 | Хоровод муз. Комбинированный урок. (Урок- экскурсия) | Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Знакомство с понятием “хор”, “хоровод”, с музыкой, которая в самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Праздничный день. Все поют, танцуют, веселятся. Разве можно в такой день обойтись без музыки? Хоровод- древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Колыбельная песня – это музыка, которая становится частью жизни.
| - музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов; - использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
| - узнавать на слух основную часть музыкальных произведений; - передавать настроение музыки в пении; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; - давать определения общего характера музыки. |
| 3 | Повсюду музыка слышна. Комбинированный урок. (Урок - игра) | Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора», Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок. | - определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; - принимать участие в элементарной импрови-зации и исполнительской деятельности. | - выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движе-нии, игре на инструментах; - приобретать (моделировать) опыт музыкально- творческой деятель-ности через сочинение, исполнение, слушание; - исполнять, инсценировать песни.
|
| 4 | Душа музыки – мелодия. Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок-путешествие) | Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь на простые жанры – песню, танец, марш выявить их характерные особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня-напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец-движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса. П.Чайковский:
| - понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения. - выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша; - определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); | - откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. - определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. |
| 5 | Музыка осени. Комбинированный урок | Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
| - различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; | - осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней. - участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов |
| 6 | Сочини мелодию. Урок закрепления нового материала. | Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому. | - проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость; - ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многооб-разии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; - ценить отечественные народные музыкальные традиции; | - найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет»; - владеть элементами алгоритма сочинения мелодии; - самостоятельно выполнять упражнения; - владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. |
| 7 | «Азбука, азбука каждому нужна…» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
| - моделирования опыта музыкально-творческой деятельности; - понимания истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;
| - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; - взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни; |
| 8 | Музыкальная азбука. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
| - узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковы-сотности мелодии движением рук. | - Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении типичных интонационных оборотов (вопрос — ответ, выразительные и изобразительные интонации и др.) |
| 9 | Обобщающий урок 1 четверти. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
| Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.
| - определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель», - узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни. | - реализовывать творческий потенциал, осуществляя собствен- ные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности; - задавать вопросы; - отвечать на вопросы; - умение выражать свои мысли.
|
| 10 | Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний.
| Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции. Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.
| - ориентироваться в музыкально поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; - находить сходства и различия в инструментах разных народов. | - название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала. - распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. |
| 11 | «Садко». Из русского былинного сказа. Комбинированный урок
| Наблюдение народного творчества Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
| - внимательно воспринимать информацию; - внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах;
| - различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности; - определять на слух звучание народных инструментов; - воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;
|
| 12 | Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний.
| Музыкальные инструменты. Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.
| - сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; | - определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов; - передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки. |
| 13 | Звучащие картины. Комбинированный урок.
| Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля- на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
| - сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.
| - узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты; - самостоятельную музыкальную творческую деятельность;
|
| 14 | Разыграй песню. Комбинированный урок.
| Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки
| - планировать свою деятельность; - выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера. | - учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; - оценивать собственную музыкально -творческую деятельность
|
| 15 | Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.
| - приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.
| - учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; - образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений - колядки. -
|
| 16 | Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти. Комбинированный урок.
| Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет. Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. Исполнение песен. П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:
| - понимать степень понимания роли музыки в жизни человека. - узнавать освоенные музыкальные произведения, - - давать определения общего характера музыки; - накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса; | - учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; - реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности;
|
| 17 | Край, в котором ты живешь. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Сочинения отечественных композиторов о Родине.Региональные музыкальные традиции Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
| - понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов; - оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
| - выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки; - воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов; - использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
|
| 18 | Художник, поэт, композитор. Урок обобщения и систематизации знаний.
| Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности. Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи - это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.
| - понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;
| - воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне. - получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства. |
| 19 | Музыка утра.
| Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Э.Григ «Утро»
| - понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь
| - по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения. - выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.
|
| 20 | Музыка вечера. Комбинированный урок.
| Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.
| - по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения. - сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки. | - формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы; - выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах; - получения новых знаний через постижение основных средств музыкальной выразительности;
|
| 21 | Музыкальные портреты. Урок изучения и закрепления новых знаний.
| Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.
| - сравнивать музыкальные и речевые интонации, - определять их сходство и различия; - выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.
| - вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, - соединять слуховые впечатления детей со зрительными. |
| 22 | Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Комбинированный урок. | Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении. Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
| - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные. | - воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. - передавать в собственном испол_ нении (пении, игре на инструмен_ тах, музыкально_пластическом дви_ жении) различные музыкальные образы. |
| 23 | Музы не молчали. Комбинированный урок. | Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
| - определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках. - внимательно слушать.
| - определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу, - передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;
|
| 24 | Мамин праздник. Комбинированный урок. | Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки
| - передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать; - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями. | - воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. - передавать в собственном испол_ нении (пении, игре на инструмен_ тах, музыкально_пластическом дви_ жении) различные музыкальные образы. |
| 25 | Обобщающий урок. Урок обобщения и систематизации знаний. | Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
| - определять названия изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов; - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). | - приобретать (моделировать) опыт музыкально - творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание. продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. |
| 26 | Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Урок изучения и закрепления новых знаний | Музыкальные инструменты. Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
| - вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах | - участвовать в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах. - воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;
|
| 27 | Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний.
| Музыкальные инструменты. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.
| - сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах. | - сопостовлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара. |
| 28 | «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Урок обобщения и систематизации знаний. | Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины. | - сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, - размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия. | - обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне. |
| 29 | Музыка в цирке. Комбинированный урок. | Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.
| - определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. - узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
| - через различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей. - передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении. |
| 30 | Дом, который звучит. Урок изучения и закрепления новых знаний.
| Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры. Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.
| - вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
| - накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса; - расширения музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума; - формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;
|
| 31 | Опера-сказка. Урок закрепления знаний.
| Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
| - назвать понравившееся произведения, дать его характеристику; - сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки. | - определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой); - участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности; - слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.
|
| 32 | «Ничего на свете лучше нету». Комбинированный урок. | Музыка для детей. Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.
| элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока,
| - оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотеку) |
| 33 | Обобщающий урок. (Урок-концерт.) | Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен. | - понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель, - осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.
| - оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. - размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениямсоздавать собственные исполнительские интерпретации. - сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. - различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке. - получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства |
Учебно-тематическое планирование предмета «Музыка»
1 класс
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | ||||||
| 1 а | 1 б | 1 в | 1 г | |||||
|
| Тема полугодия: «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС» |
| 16 | 16 | 16 | 16 | ||
|
| 1 четверть |
|
|
|
|
| ||
| 1 | «И Муза вечная со мной!» (Урок – путешествие) | 1 | 3.09 | 5.09 | 5.09 | 2.09 | ||
| 2 | Хоровод муз. (Урок – экскурсия) | 1 | 10.09 | 12.09 | 12.09 | 09.09 | ||
| 3 | Повсюду музыка слышна. ( Урок – игра) | 1 | 17.09 | 19.09 | 19.09 | 16.09 | ||
| 4 | Душа музыки - мелодия. (Урок – путешествие) | 1 | 24.09 | 26.09 | 26.09 | 23.09 | ||
| 5 | Музыка осени. | 1 | 01.10 | 03.10 | 03.10 | 30.09 | ||
| 6 | Сочини мелодию. | 1 | 08.10 | 10.10 | 10.10 | 07.10 | ||
| 7 | «Азбука, азбука каждому нужна…». | 1 | 15.10 | 17.10 | 17.10 | 14.10 | ||
| 8 | Музыкальная азбука. | 1 | 22.10 | 24.10 | 24.10 | 21.10 | ||
| 9 | Обобщающий урок 1 четверти. | 1 | 29.10 | 31.10 | 31.10 | 28.10 | ||
|
| 2 четверть |
|
|
|
|
| ||
| 10 | Музыкальные инструменты. | 1 | 12.11 | 14.11 | 14.11 | 18.11 | ||
| 11 | «Садко». Из русского былинного сказа. | 1 | 19.11 | 21.11 | 21.11 | 25.11 | ||
| 12 | Музыкальные инструменты. | 1 | 26.11 | 28.11 | 28.11 | 02.12 | ||
| 13 | Звучащие картины. | 1 | 03.12 | 05.12 | 05.12 | 09.12 | ||
| 14 | Разыграй песню. | 1 | 10.12 | 12.12 | 12.12 | 16.12 | ||
| 15 | Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. | 1 | 17.12 | 19.12 | 19.12 | 23.12 | ||
| 16 | Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти. | 1 | 24.12 | 26.12 | 26.12 | 30.12 | ||
|
| Тема полугодия: «МУЗЫКА И ТЫ». |
| 17 | 16 | 16 | 15 | ||
|
| 3 четверть |
|
|
|
|
| ||
| 17 | Край, в котором ты живешь. | 1 | 14.01 | 16.01 | 16.01 | 20.01 | ||
| 18 | Художник, поэт, композитор. | 1 | 21.01 | 23.01 | 23.01 | 27.01 | ||
| 19 | Музыка утра. | 1 | 28.01 | 30.01 | 30.01 | 03.02 | ||
| 20 | Музыка вечера. | 1 | 04.02 | 06.02 | 06.02 | 10.02 | ||
| 21 | Музыкальные портреты. | 1 | 11.02 | 13.02 | 13.02 | 24.02 | ||
| 22 | Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. | 1 | 25.02 | 27.02 | 27.02 | 03.03 | ||
| 23 | Музы не молчали. | 1 | 04.03 | 06.03 | 06.03 | 10.03 | ||
| 24 | Мамин праздник. | 1 | 11.03 | 13.03 | 13.03 | 17.03 | ||
| 25 | Обобщающий урок 3 четверти. | 1 | 18.03 | 20.03 | 20.03 |
| ||
|
| 4 четверть |
|
|
|
|
| ||
| 26 | Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. | 1 | 01.04 | 03.04 | 03.04 | 07.04 | ||
| 27 | Музыкальные инструменты. | 1 | 08.04 | 10.04 | 10.04 | 14.04 | ||
| 28 | «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. | 1 | 15.04 | 17.04 | 17.04 | 21.04 | ||
| 29 | Музыка в цирке. | 1 | 22.04 | 24.04 | 24.04 | 28.04 | ||
| 30 | Дом, который звучит. | 1 | 29.04 | 08.05 | 08.05 | 05.05 | ||
| 31 | Опера-сказка. | 1 | 06.05 | 15.05 | 15.05 | 12.05 | ||
| 32 | «Ничего на свете лучше нету» | 1 | 13.05 | 22.05 | 22.05 | 19.05 | ||
| 33 | Обобщающий урок | 1 | 20.05 |
|
|
| ||
| итого |
|
| 33 | 32 | 32 | 31 | ||
Результаты освоения конкретного учебного курса и система оценки
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
I класс.
развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса
обучающиеся научатся:
воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные:
Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
Действие смыслообразования,
Нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные ууд
Умение выражать свои мысли,
Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные ууд
Целеполагание,
волевая саморегуляция,
коррекция,
оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
Умение структурировать знания,
Смысловое чтение,
Знаково – символическое моделирование,
Выделение и формулирование учебной цели.
Логические:
Анализ объектов;
Синтез, как составление целого из частей
Классификация объектов.
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Построение логической цепи рассуждения
Материально-техническое обеспечение
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
«Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.
«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
«Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.
Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград, Учитель,2006г.
Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.
Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
Песенные сборники.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
Лопатина А.Волшебный мир музыки / А. Лопатина, М. Скребцова. — М. : Амрита-Русь, 2009. — 304с. — (Серия «Семейное воспитание»).
6. Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
• уважительное отношение к культуре других народов:
• эстетические потребности, ценности и чувства
• развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
• развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
• основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
• воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
• начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
• воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
• воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
• вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
• реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
• понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
1.Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
• и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
2.Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
• построения музыки;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
3. Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
9.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1. Печатные пособия
2. Технические средства обучения
Рабочая программа по музыке для 2 класса
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 2-го класса разработана и составлена в соответствии с:
• Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 27.12.2012 г. №273-ФЗ
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.),,
• примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
В соответствии с Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю).Цели программы:
• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• обогащение знаний о музыкальном искусстве;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
• развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
• понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
• освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
• изучение особенностей музыкального языка;
• формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание тем учебного курса.
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный материал
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Раздел 2. «День, полный событий»
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Музыкальный материал
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный материал
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Музыкальный материал
Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
Раздел 6. «В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал
Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Музыкальный материал
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
Содержание программного материала
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя»
Урок 1. Мелодия.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная.Песенность.
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Моя Россия. Музыкальные образцы родного края.
Слушание песен в исполнении Казачьего Народного хора. Интонационно-образный анализ музыки.
Урок 4. Гимп России.
Слушание музыки. Хоровое пение. Устный опрос.
Тема раздела: «День, полный событий»
Урок 5. Музыкальные инструменты (фортепиано).
Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.
Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 6. Природа и музыка. Прогулка.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 7. Танцы, танцы, танцы…
Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 8. Эти разные марши. Звучащие картины.
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 9. «Расскажи сказку». Колыбельные.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
II четверть
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины.
Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.
Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Урок 11.Святые земли русской.
А.Невский и С.Радонежский - святые, почетаемые казаками. Уметь называть имена святых. Знать понятия: кантата народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Урок 12. Молитва.
Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.
Урок 13. Рождеством Христово.
Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества.
Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Урок 14.Русские народные инструменты.
Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции
Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Урок 15 Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок 16 Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.
Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
III четверть
Тема раздела: «В музыкальном театре»
Урок 17.Обряды и праздники русского народа.
Знать историю и содержание народных праздников. Послушать музыкальные произведения разных народностей,запомнить их названия. Народные праздники в жизни Донских казаков.
Урок 18.Сказка будет впереди.Детский музыкальный театр.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 19. Опера.Балет.
Дать понятия:балет, опера, оркестр,увертюра, финал, солист, дуэт. Послушать музыку из оперы, балета, выделить особенности исполнения.
Урок 20.Театр оперы и балета. Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Урок 21. Волшебная палочка.
Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты. Ролевая игра «Играем в дирижера».
Урок 22. Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила».
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.
Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 23. Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила».
Различать жанры музыкальных произведений, проводить сравнительный анализ музыкального и стихотворного текстов.
Тема раздела: «В концертном зале »
Урок 24.Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Урок 25.Сюита М.П.Мусоргского «Картинки с выставки». Музыкальные впечатления.
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 26.«Звучит нестареющий Моцарт». Увертюра к симфонии № 40(обобщение).
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
IV четверть
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
Урок 27Волшебный цветик - семицветик.
Интонация – источник элементов музыкальной речи.Инструментальная полифония. Знать понятия: интонация, тембр, темп, регистр, динамика, мелодия.
Урок 28. «И все это –Бах!»(орган).
Музыкальные инструменты (орган).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Урок 29. Все в движении.
Умение анализировать произведения. Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Знать понятия: изобразительность и выразительность музыки, контраст.
Урок 30. Музыка учит людей понимать друг друга.
Песня. Танец. Марш. Композитор- исполнитель-слушатель. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.
Урок 31. Два лада. Природа и музыка.
Знать понятия: музыкальный лад. Уметь определять на слух мажор и минор, называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительности. Слушать «Времена года» П.И. Чайковского.
Урок 32. Мир композитора. П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
Урок 33. Могут ли иссякнуть мелодии?
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).
Урок 34. Могут ли иссякнуть мелодии?
Повторение и обобщение полученных знаний. Международные и музыкальные конкурсы. Уметь различать на слух тембры инструментов(мажор, минор).
Обобщающий урок.
Тематическое планирование
Учебно-тематический план
2 класс
| № | Разделы и темы | Кол-во часов | Дата проведения | ||||||
| 2А | 2Б | 2В | |||||||
|
| Россия-Родина моя. |
|
|
|
| ||||
| 1 | Мелодия. | 1 | 05.09 | 01.09 | 04.09 | ||||
| 2 | Здравствуй, Родина моя! | 1 | 12.09 | 08.09 | 11.09 | ||||
| 3 | Моя Россия.Музыкальные образы родного края. | 1 | 19.09 | 15.09 | 18.09 | ||||
| 4 | Гимн России. | 1 | 26.09 | 22.09 | 25.09 | ||||
|
| День, полный событий. |
|
|
|
| ||||
| 5 | Музыкальные инструменты (фортепиано) | 1 | 03.10 | 29.09 | 02.10 | ||||
| 6 | Природа и музыка. Прогулка. | 1 | 10.10 | 06.10 | 09.10 | ||||
| 7 | Танцы, танцы, танцы… | 1 | 17.10 | 13.10 | 16.10 | ||||
| 8 | Эти разные марши. Звучащие картины. | 1 | 24.10 | 20.10 | 23.10 | ||||
| 9 | Расскажи сказку. Колыбельные. | 1 | 31.10 | 27.10 | 30.10 | ||||
|
| «О России петь – что стремиться в храм». |
|
|
|
| ||||
| 10 | Великий колокольный звон. Звучащие картины. | 1 | 14.11 | 17.11 | 13.11 | ||||
| 11 | Святые земли русской. | 1 | 21.11 | 24.11 | 20.11 | ||||
| 12 | Молитва. | 1 | 28.11 | 01.12 | 27.11 | ||||
| 13 | Рождество Христово | 1 | 05.12 | 08.12 | 04.12 | ||||
|
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» |
|
|
|
| ||||
| 14 | Русские народные инструменты. | 1 | 12.12 | 15.12 | 11.12 | ||||
| 15 | Плясовые наигрыши. Разыграй песню. | 1 | 19.12 | 22.12 | 18.12 | ||||
| 16 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | 1 | 26.12 | 29.12 | 25.12 | ||||
| В музыкальном театре. |
|
|
|
| |||||
| 17 | Обряды и праздники русского народа. | 1 | 16.01 | 19.01 | 15.01 | ||||
| 18 | Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. | 1 | 23.01 | 26.01 | 22.01 | ||||
| 19 | Опера. Балет. | 1 | 30.01 | 02.02 | 29.01 | ||||
| 20 | Театр оперы и балета. | 1 | 06.02 | 09.02 | 05.02 | ||||
| 21 | Волшебная палочка. | 1 | 13.02 | 16.02 | 12.02 | ||||
| 22 | Опера М.И.Глинки»Руслан и Людмила». | 1 | 20.02 | 02.03 | 19.02 | ||||
| 23 | Опера М.И.Глинки»Руслан и Людмила». | 1 | 27.02 |
| 26.02 | ||||
|
| В концертном зале. |
|
|
|
| ||||
| 24 | Симфоническая сказка С.Прокофьева «Петя и волк». | 1 | 06.03 | 16.03 | 05.03 | ||||
| 25 | Сюита М.П. Мусоргского «Картинки с выставки». Музыкальные впечатления. | 1 | 13.03 |
| 12.03 | ||||
| 26 | «Звучит нестареющий Моцарт».Увертюра к симфонии № 40(обобщение). | 1 | 20.03 |
| 19.03 | ||||
|
| Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. |
|
|
|
| ||||
| 27 | Волшебный цветик-семицветик. | 1 | 03.04 | 06.04 | 02.04 | ||||
| 28 | «И все это – Бах». (Орган). | 1 | 10.04 | 13.04 | 09.04 | ||||
| 29 | Все в движении. | 1 | 17.04 | 20.04 | 16.04 | ||||
| 30 | Музыка учит людей понимать друг друга. | 1 | 24.04 | 27.04 | 23.04 | ||||
| 31 | Два лада. Природа и музыка. | 1 | 08.05 | 18.05 | 30.04 | ||||
| 32 | Мир композитора. П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев. | 1 | 15.05 |
| 07.05 | ||||
| 33 | Могут ли иссякнуть мелодии? | 1 |
| 25.05 | 14.05 | ||||
| 34 | Могут ли иссякнуть мелодии?(обобщение). | 1 | 22.05 |
| 21.05 | ||||
|
| Итого |
| 33 | 29 | 34 | ||||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2010.
•«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
•«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс», М., Просвещение, 2005г.
•Е.Д.Критская «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2009 г.
•учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2010 г.
Результаты освоения и система их оценки
Личностные результаты:
• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
• уважительное отношение к культуре других народов:
• эстетические потребности, ценности и чувства
• развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
• развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
• основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
• воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
• начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
• воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
• воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
• вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
• реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
• понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Рабочая программа по музыке для 3 класса
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа учебного предмета «Музыка» для обучающихся 3 класса, составлена на основе:
- Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273 - ФЗ
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 2 июня 2011 г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
- Образовательной программы МБОУ СОШ № 5;
- Учебного плана МБОУ СОШ № 5 на 2014-2015 учебный год;
- программы основного общего образования по музыке (авторы Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, М.Просвящение, 2007 г.)
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:
— воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
— развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.
Место учебного предмета, курса, дисциплины в учебном плане
Рабочая программа по истории музыке рассчитана на 34 учебных часа, из расчета 1 час в неделю. В соответствии с базисным учебным планом, «Музыка» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени основного общего образования.
Согласно календарному учебному графику школы на 2014-2015 учебный год в 3 классах учебный план рассчитан на 34 учебные недели, следовательно, рабочая программа рассчитана на 34 часов в год (без учета праздничных дней).
Содержание учебного предмета, курса, дисциплины(модуля)
Раздел 1. Россия — Родина моя (5 ч)
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный материал
Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский. « Гимн России. А, Александров, слова С. Михалкова.
Здравствуй, Родина моя! Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Раздел 2. День, полный событий (4 ч)
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано.
Музыкальный материал
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Детская музыка. Пьесы. С. Прокофьев.
Прогулка. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Начинаем перепляс. С. Соснин, слова П. Синявского.
Сонная песенка. Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
Спят усталые игрушки. А. Островский, слова 3. Петровой.
Лй-я, жу-жу, латышская народная песня.
Колыбельная медведицы. Б. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
В. Шаинский «Мир похож на цветной луг».
Ю. Чичков «Осень»
Т. Попатенко «Листопад»,
Раздел 3. О России петь - что стремиться в храм (4ч)
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный материал
Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Песня об Александре Невском; Вставайте, люди русские! Из кантаты «Александр Невский». С- Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
Утренняя молитва; В церкви. Из «Детского альбома». П. Чайковский.
Вечерняя песня. А. Тома, слова К. Ушинского.
Добрый тебе вечер, Рождественское чудо; Рождественская песенка, народные славянские песнопения. Слова и музыка П. Синявского.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч)
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Музыкальный материал
Светит месяц; Камаринская. Плясовые наигрыши.
Наигрыш. А. Шнитке.
Выходили красны девицы; Бояре, а мы к вам пришли, русские народные песни.
Ходит месяц над лугами. С. Прокофьев.
Камаринская. П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.
«Частушки»
Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч)
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц; Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал
Волк и семеро козлят. Опера-сказка (фрагменты). М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
Марш. Из балета «Щелкунчик». П. Чайковский;
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Песня-спор. Из кинофильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген, Гладков, слова В. Лугового.
Раздел 6. В концертном зале (4 ч)
Музыкальные Портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал
Петя и волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев.
Картинки с выставки. Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40. Экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра. К опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра. К опере «Руслан и Людмила»: М. Глинка.
Песня о картинах. Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.
В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель».
р.н.п. «Реченька».
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (8ч)
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Музыкальный материал
Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»;
Менуэт. Из Сюиты № 2;
За рекою старый дом, русский текст Д. Тонского;
Токката ре минор для органа; Хорал; Ария. Из Сюиты № 2. И.-С. Бах.
Весенняя. В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
Колыбельная. Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
Попутная; Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Песня жаворонка. П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1. Часть 1-я (фрагменты). П. Чайковский.
Тройка; Весна; Осень, Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Кавалерийская; Клоуны; Карусель. Д. Кабалевский.
Музыкант. Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
Пусть всегда будет солнце А. Островский, слова Л. Ошанина.
Большой хоровод. Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хаита.
В. А. Моцарт «Весенняя».
Г. Гладков «Песенка друзей» из мультфильма «По следам бременских музыкантов».
А. Рыбников песня Красной Шапочки
В. Алеев «Песня Щелкунчика».
Тематическое планирование.
| № урока |
Тема | Кол-во часов | Виды деятельности |
| 1. | 1 четверть Мелодия-душа музыки. |
1 | Слушание музыки. Интанационно-образный анализ. Хоровое пение. Знать понятия:мелодия, мелодическая линия. |
| 2. | Природа и музыка. Звучащие картины. | 1 | Слушание романсов. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.Знать понятия: романс, его отличие от песни. Уметь: приводить примеры романсов. |
| 3. | «Виват,Россия!» («Наша слава-Русская держава»). | 1 | Слушание кантов. Хоровое пение. Знать определение понятия:Кант , его историю особенности. |
| 4. | Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». | 1 | Слушание кантаты(Вступление, фрагменты из1 части). Интонационно –образный анализ. Хоровое пение. Знать понятия кантата; содержание кантаты»Александр невский»; понятие трехчастная форма. |
| 5. | Опера Н.И. Глинки(Иван Сусанин). | 1 | Слушание фрагментов из оперы. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Знать понятия опера; содержание оперы «Иван Сусанин». |
| 6. | Образы природы в музыке. Утро. | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. |
| 7. | Портрет в музыке.В каждой интонации спрятан человек. | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Знать понятия: выразительность и изобразительность музыки. Уметь проводить интонационно-образный анализ проиведения. |
| 8. | В детской. Игры и иргушки. | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ прослушанных произведений; определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке. |
| 9. | На прогулке. Вечер. (Обобщающий урок первой четверти). | 1 | Хоровое пение. Интонационно-образный и сравнительный анализ.Знать понятия: повторы главной темы:, кульминация пьесы, заключение, развитие динамики и музыкального произведения. |
| 10. | 2 четверть Древнейшая песнь материнства» Радуйся, Мария!...» («Богородице Дево, радуйся…»). | 1 | Слушание музыки. Образный анализ музыки, поэтических текстов, художественных полотен. Хоровое пение. Знать произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусства.
|
| 11. | Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. | 1 | Слушание музыки. Образный анализ музыки, поэтических текстов, художественных полотен. Хоровое пение. Знать произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусства.
|
| 12. | Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье. Вербочки. | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Знать историю праздника Вербное воскресенье. Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. |
| 13. | Музыка в православном храме Святые земли русской. | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Знать имена, жизнь и дела русских святых- княгини Ольги и князя Владимира. |
| 14. | «Настрою гусли на старинный лад…» Былина о Садко и морском царе. | 1 | Слушание и пение былины о Садко и Морском царе. Знать определение былины, ее историю развития и содержательный аспект; имена былинных сказателей. |
| 15. | Певцы русской старины. «Лель мой, Лель…». | 1 | Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение. Знать названия высоких и низких голосов певцов-исполнителей в опере: бас, баритон тенор, сопрано. Уметь проводить сравнительный анализ музыки. |
| 16. | Народные традиции и обряды: Масленица (Обобщающий урок второй четверти). | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение. Знать содержание народного праздника Масленица,. Уметь проводить образный и сравнительный анализ прослушанного произведения. |
| 17. | 3 четверть Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила». | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение. Знать понятия: ария, баритон, сопрано, бас, рандо, увертюра, опера. |
| 18. | Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика». | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение. Знать понятия: ария, баритон, сопрано, бас, рандо, увертюра, опера. |
| 19. | Музыка в народном стиле Опера Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка». |
| Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение. Знать понятия:ария, сопрано, тенор, тембр, состав и тембры инструментов симфонического оркестра. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. |
| 20. | Океан-море синее. Опера Н.А. Римского-Корсакова «Садко». | 1
| Слушание увертюры к опере. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение. Знать понятия: интонация, увертюра, опера. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. |
| 21. | Балет П.И.Чайковского «Спящая красавица» (либретто И. Всеволожского и М.Петипа). | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Знать понятия: балет, интонация. Уметь проводить интонационно-образный анализ развития музыки. |
| 22. | В современных Ритах(мюзиклы). | 1 | Слушание и хоровое пение фрагментов из мюзиклов. Знать понятия: мюзикл, содержание мюзикла. Уметь выразительно исполнять фрагменты из мюзиклов. |
| 23. | Музыкально состязание. |
| Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.Знать понятия: концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. |
| 24. | Музыкальные инструменты -флейта и скрипка. | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Знать тембры флейты и скрипки. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. |
| 25. | Сюита Э.Грига «Пер Гюнт». | 1 |
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Знать понятия: вариацоинное развитие, танцевальность, сюита. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. |
| 26. | Симфония «Героическая». Мир Л. Ван Бетховена. | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.Знать понятия: симфония, дирижер, тема, вариации. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. |
| 27. | 4 четверть Мир Л.ван Бетховена. Звучащие картины. | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.Знать понятия: выразительность и изобразительность музыки, мелодия, лад, аккомпанемент. Уметь проводить интонационно-образный анализ. |
| 28. | 4 четверть Чудо-музыка. Ритмы джаза. |
| Слушание музыки хоровое пение. Знать понятия: импровизация, ритм; особенности джазовой музыки.. |
| 29. | «Люблю я грусть твоих просторов». |
| Слушание музыки. Хоровое пение. Знать понятия: партитура, динамическое развитие, гимнический характер мелодии. Уметь проводить интонационно-образный анализ. |
| 30. | Мир С.С. Прокофьева | 1
| Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.Знать особенности звучания духовых интсрументов, сочетание тембров; «состав» симфонического оркестра. |
| 31. | Певцы родной природы. | 1 | Слушание музыки . Анализ музыкальных особенностей языка каждого композитора. Знать понятия:кантата, хор, вокальная и инструментальная музыка.
|
| 32. | Прославим радость на Земле! | 1 | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Знать понятия:опера симфония. |
| 33 | Радость к солнцу нас зовёт(обобщающий урок) | 1
| Слушание музыки. Хоровое пение. Знать понятия: симфония, составные части симфонии. Уметь находить в музыке светлые, радостные интонации, характеризовать средства выразительности.
|
| 34 | Заключительный урок- концерт |
| Исполнение выученных произведений. |
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Дата Проведения
| ||
|
|
|
| 3А | 3Б | 3В |
|
| Россия — Родина моя |
|
|
|
|
| 1 | Мелодия-душа музыки. | 1 | 02.09 | 04.09 | 03.09
|
| 2 | Природа и музыка. Звучащие картины. | 1 | 09.09 | 11.09 | 10.09 |
| 3 | «Виват, Россия!» («Наша слава-Русская держава»). | 1 | 16.09 | 18.09 | 17.09 |
| 4 | Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». | 1 | 23.09 | 25.09 | 24.09 |
| 5 | Опера Н.И. Глинки(Иван Сусанин). | 1 | 30.09 | 02.10 | 01.10 |
|
| День, полный событий. |
|
|
|
|
| 6 | Образы природы в музыке. Утро. | 1 | 07.10 | 09.10 | 08.10 |
| 7 | Портрет в музыке.В каждой интонации спрятан человек. | 1 | 14.10 | 16.10 | 15.10 |
| 8 | В детской. Игры и игрушки. | 1 | 21.10 | 23.10 | 22.10 |
| 9 | На прогулке. Вечер. (Обобщающий урок первой четверти). | 1 | 28.10 | 30.10 | 29.10 |
|
| «О России петь - что стремиться в храм» | 1 |
|
|
|
| 10 | Древнейшая песнь материнства» Радуйся, Мария!...» («Богородице Дево, радуйся…»). | 1 | 18.11 | 13.11 | 12.11 |
| 11 | Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. | 1 | 25.11 | 20.11 | 19.11 |
| 12 | Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье. Вербочки. | 1 | 02.12 | 27.11 | 26.11 |
| 13 | Святые земли русской. | 1 | 09.12 | 04.12 | 03.12 |
|
|
|
| 3А | 3Б | 3В |
|
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 1 |
|
|
|
| 14 | «Настрою гусли на старинный лад…» Былина о Садко и морском царе. | 1 | 16.12 | 11.12 | 10.12 |
| 15 | Певцы русской старины. «Лель мой, Лель…». | 1 | 23.12 | 18.12 | 17.12 |
| 16 | Народные традиции и обряды: Масленица (Обобщающий урок второй четверти). | 1 | 30.12 | 25.12 | 24.12 |
|
| В музыкальном театре |
|
|
|
|
| 17 | Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила». | 1 | 20.01 | 15.01 | 14.01 |
| 18 | Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика». | 1 | 27.01 | 22.01 | 21.01 |
| 19 | Опера Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка». | 1 | 03.02 | 29.01 | 28.01 |
| 20 | Океан-море синее. Опера Н.А. Римского-Корсакова «Садко». | 1 | 10.02 | 05.02 | 04.02 |
| 21 | Балет П.И.Чайковского «Спящая красавица» (либретто И. Всеволожского и М.Петипа). | 1 | 17.02 | 12.02 | 11.02 |
| 22 | В современных ритмах(мюзиклы). | 1 | 24.02 | 19.02 | 18.02 |
|
| В концертном зале. |
|
|
|
|
| 23 | Музыкальное состязание. | 1 | 03.03 | 26.02 | 25.02 |
| 24 | Музыкальные инструменты -флейта и скрипка. | 1 | 10.03 | 05.03 | 04.03 |
| 25 | Сюита Э.Грига «Пер Гюнт». | 1 | 17.03 | 12.03 | 11.03 |
| 26 | Симфония «Героическая». Мир Л. Ван Бетховена. | 1 |
| 19.03 | 18.03 |
|
| «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» |
|
|
|
|
| 27 | Мир Л.Ван Бетховена. Звучащие картины | 1 | 07.04 | 02.04 | 01.04 |
| 28 | Чудо-музыка. Ритмы джаза. | 1 | 14.04 | 09.04 | 08.04 |
| 29 | «Люблю я грусть твоих просторов». | 1 | 21.04 | 16.04 | 15.04 |
| 30 | Мир С.С. Прокофьева | 1 | 28.04 | 23.04 | 22.04 |
| 31 | Певцы родной природы. | 1 | 05.05 | 30.04 | 29.04 |
| 32 | Прославим радость на Земле! | 1 | 12.05 | 07.05 | 06.05 |
| 33 | Радость к солнцу нас зовёт(обобщающий урок) | 1 | 19.05 | 14.05 | 13.05 |
| 34 | Заключительный урок-концерт | 1 |
| 21.05 | 20.05 |
|
| ИТОГО: |
| 32 | 34 | 34 |
Учебно-методическое обеспечение
Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
Царёва Н.А. Уроки госпожи Мелодии: Учебник для 1-го класса детских музыкальных школ и школ искусств. – М. ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2001.
Школяр Л. В. Теория и методика музыкального образования детей: научно-методическое пособие /Л. В. Школяр, М. С. Красильникова, Е. Д. Критская и др. — М., 1998.
«Искусство в школе» — общественно-педагогический и научно-методический журнал.
«Вестник образования», журнал — официальное издание Минобразования и науки РФ.
«Вестник учебной и детской литературы», журнал.
«Искусство» — учебно-методическая газета для учителей мировой художественной культуры, музыки и изобразительного искусства (приложение к газете «Первое сентября»).
Результаты освоения конкретного учебного курса и система оценки
Формы организации учебного процесса:
групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
вводный, текущий, итоговый, комбинированный, устный.
Формы контроля:
Самостоятельная работа, анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, устный опрос, музыкальные викторины и т.д.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 3 класса.
Знать/понимать
-основные жанры и стили музыкальных произведений;
-основные формы музыки и приемы музыкального развития;
-название и звучание музыкальных инструментов, входящих в группу струнных смычковых;
-особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных произведений;
-знать имена и фамилии выдающихся отечественных и зарубежных композиторов;
-характерные особенности музыкального языка Чайковского, Мусоргского, Прокофьева, Свиридова, Моцарта, Бетховена, Грига.
Уметь:
-высказывать свои размышления о музыке(определять ее характер, основные интонации; восклицание, радость, жалость);
-узнавать музыкальные произведения, изученные во 2 классе(не менее трех);
-уметь выявлять характерные особенности русской музыки(народной и профессиональной), сопоставлять их с музыкой других народов и стран;
-ориентироваться в музыкальных жанрах(опера, балет, симфония, концерт, сюита, контата, романс, кант и др.);
-проявлять навыки вокально-хоровой деятельности(умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия-подголоски);
-понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение.
Нормы оценок.
Отметка «пять»:
- дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный; знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмически точное исполнение; выразительное исполнение.
Отметка «четыре»:
- ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя; знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое интонирование, ритмически правильное; пение недостаточно выразительное.
Отметка «три»:
- ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя; допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности; пение невыразительное.
Отметка «два»:
- ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала; исполнение неуверенное, фальшивое.
Рабочая программа по музыке для 4 класса
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа учебного предмета «Музыка» для обучающихся 4 класса, составлена на основе:
- Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273 - ФЗ
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 2 июня 2011 г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
- Образовательной программы МБОУ СОШ № 5;
- Учебного плана МБОУ СОШ № 5 на 2014-2015 учебный год;
- программы основного общего образования по музыке (авторы Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, М.Просвящение, 2007 г.)
Основные задачи курса:
-становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
-развитие музыкальности: музыкального слуха,певческого голоса.музыкальной памяти, способности к сопереживанию,образного и ассоциативного мышления,творческого воображения;
-освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе,жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; о музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
-овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, в пении(в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании,музыкально-пластическом движении,импровизации,драматизации исполняемых произведений;
-воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихсй я; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Место учебного предмета, курса, дисциплины в учебном плане
Рабочая программа по истории музыке рассчитана на 34 учебных часа, из расчета 1 час в неделю. В соответствии с базисным учебным планом, «Музыка» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени основного общего образования.
Согласно календарному учебному графику школы на 2014-2015 учебный год в 4классах учебный план рассчитан на 34 учебные недели, следовательно, рабочая программа рассчитана на 34 часов в год (без учета праздничных дней).
Содержание учебного предмета, курса, дисциплины(модуля)
Тема раздела: «Россия – Родина моя»
Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
«Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь! Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)
Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
«Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).
Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).
«Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.
«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
«Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
Тема раздела: «День, полный событий»
Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).
Тема раздела: «В музыкальном театре»
Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).
Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
«Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).
Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.
Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)
Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»
Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).
Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).
«Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).
Обобщающий урок 4 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год.
Календарно-тематическое планирование
| № урока | Тема | Кол-во часов | Дата проведения | |
|
| Россия-Родина моя |
| 4А | 4Б |
| 1 | Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» | 1 | 03.09 | 01.09 |
| 2 | «Что не выразить словами, звуком на душу навей…» | 1 | 10.09 | 08.09 |
| 3 | Как сложили песню. Звучащие картины. | 1 | 17.09 | 15.09 |
| 4 | Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности | 1 | 24.09 | 22.09 |
| 5 | «Я пойду по полю белому…» | 1 | 01.10 | 29.09 |
| 6 | «На великий праздник собрался Русь!» | 1 | 08.10 | 06.10 |
|
| «О России петь-что стремиться в храм…» |
|
|
|
| 7 | Святые земли Русской | 1 | 15.10 | 13.10 |
|
| День, полный событый. |
|
|
|
| 8 | «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» | 1 | 22.10 | 20.10 |
| 9 | «Что за прелесть эти сказки!...» (обобщающий урок 1 четверти | 1 | 29.10 | 27.10 |
| 10 | Музыка ярмарочных гуляний | 1 | 12.11 | 17.11 |
|
|
|
|
|
|
| 11 | Святогорский монастырь | 1 | 19.11 | 24.11 |
| 12 | «Приют, сияньем музы одетый…» | 1 | 26.11 | 01.12 |
|
| «Гори гори ясно, чтобы не погасло!» |
|
|
|
| 13 | Композитор-имя ему народ | 1 | 03.12 | 08.12 |
| 14 | Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов | 1 | 10.12 | 15.12 |
| 15 | «Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах | 1 | 17.12 | 22.12 |
|
| В концертном зале |
|
|
|
| 16 | Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо(обобщающий урок 2 четверти) | 1 | 24.12 | 29.12 |
| 17 | Старый замок. «Счастье в сирени живет…» | 1 | 14.01 | 19.01 |
| 18 | «не молкнет сердце чуткое Шопена…». Танцы, танцы, танцы… | 1 | 21.01 | 26.01 |
| 19 | «Патетическая» соната Л. Ван Бетховена. Годы странствий | 1 | 28.01 | 02.02 |
| 20 | «Царит гармония оркестра…» | 1 | 04.02 | 09.02 |
|
| День, полный событий |
|
|
|
| 21 | Зимнее утро. Зимний вечер. | 1 | 11.02 | 16.02 |
|
| В музыкальном театре |
|
|
|
| 22 | Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин» | 1 | 18.02 |
|
| 23 | «Исходила сладёшенька…» | 1 | 25.02 |
|
| 24 | Русский Восток. Восточные мотивы | 1 | 04.03 | 02.03 |
| 25 | Балет И.Ф.Стравинского»Петрушка» | 1 | 11.03 |
|
| 26 | Театр музыкальной комедии(обобщающий урок 3 четверти) | 1 | 18.03 | 16.03 |
|
| «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» |
|
|
|
| 27 | Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд | 1 | 01.04 | 06.04 |
| 28 | Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты(гитара) | 1 | 08.04 | 13.04 |
|
| «О России петь-что стремиться в храм…» |
|
|
|
| 29 | «Праздник из праздников, торжество из торжеств» | 1 | 15.04 | 20.04 |
| 30 | Родной обычай старины. Светлый праздник | 1 | 22.04 | 27.04 |
|
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» |
|
|
|
| 31 | Народные праздники. «троица» | 1 | 29.04 | 18.05 |
|
| «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» |
|
|
|
| 32 | В каждой интонации спрятан человек | 1 | 06.05 | 25.05 |
| 33 | Музыкальный сказочник | 1 | 13.05 |
|
| 34 | Рассвет на Москве-реке(обобщающий урок) | 1 | 20.05 |
|
|
| Итого: | 34, 29 |
|
|
Учебно-методическое обеспечение
Критская,Е.Д. Музыка. 4 класс (Текст): учеб.для общеобразоват.учреждений/Е.Д Критская,Г.П. Сергеева,Т.С. Шмагина.- М.: Просвещение,2011.
Критская,Е.Д.Музыка.4 класс(Текст):рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват.учреждений/ Е.Д.Критская,Г.П.Сергеева,Т.С.Шмагина-М.:Просвещение,2011.
Критская,Е.Д. Уроки музыки.1-4 классы(Текст):пособие для учителей общеобразоват.учреждений/Е.Д.Критская,Г.П.Сергеева,Т.С.Шмагина.-М.:Просвещение,2010.
Музыка.Фонохрестоматия. 4 класс (Электронный ресурс) / сост. Е. Д. Критская, Г.П.Сергеева,Т.С.Шмагина.-М.:Просвещение,2010.-1 электрон.-опт.диск(CD-ROM).
Музыка. Хрестоматия.4 класс(Ноты):пособие для учителя/сост.Е.Д.Критская,Г.П.Сергеева,Т.С.Шмагина.-М.:Просвещение,2010.
1 Методические пособия для учителя.
Музыка. 1-4. классы(Текст) конспекты уроков, рекомендации, планирование(из опыта работы)/авт.-.сост Г.В.Стюхина-Волгоград: Учитель, 2010.
Золина Л.В.Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы.
Затямина Т.А. Современный урок музыки (Текст)/Т.А.Затямина.-М.:Глобус, 2008. Музыка.Фонохрестоматия. 4 класс (Электронный ресурс) / сост. Е. Д. Музыка. Хрестоматия.4 класс(Ноты):пособие для учителя/сост.Е.Д.Критская,Г.П.Сергеева,Т.С.Шмагина.-М.:Просвещение,2010.Алиев Ю.Б.Настольная книга школьного учителя-музыканта(текст)/Ю.БАлиев.:Владос, 2002.Музыкальное образование в школе (Текст)/под ред.Л.В.Школяр.-М.:Академия, 2001.Затямина Т.А. Современный урок музыки(Текст)\Т.А.Затямина.-М.:Глобус, 2008.
Результаты освоения конкретного учебного курса и система оценки
Формы организации учебного процесса:
-групповые,коллективные,классные и внеклассные.
Виды организаций учебной деятельности:
-экскурсия,путешествие,выставка.
Виды контроля:
-вводный,текущий,итоговый;
-фронтальный,комбинированный,устный.
Формы(приемы) контроля:
-самостоятельная работа,работа по карточке,тест,анализ и оценка учебных,учебно-творческих и творческих работ,устный опрос,музыкальные викторины,уроки-концерты.
Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений. Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования.поэтому в программу не внесено изменений.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 4 класса
Знать/понимать:
-взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература,изобразительное искусство.кино,театр);
-музыку разных жанров,стилей,национальных и композиторских школ;
-ориентироваться в музыкальных жанрах (опера,балет,симфония,концерт,сюита,кантата,романс,прелюдия);
характерные особенности музыкального языка отечественных и зарубежных композиторов (В.А.Моцарт,П.И. Чайковский,Н.А.Римский-Корсаков,М.И.Глинка,А.П. Бородин, С.С.Прокофьев);
тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных инструментов симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов;тембров вокальных голосов;
уметь:
- высказывать свои размышления о музыке (определять ее характер,основные интонации: вопрос, восклицание,радость,жалость; устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами.явлениями);
- эмоционально-осознанно воспринимать музыку.уметь давать личностную оценку тем или иным музыкальным сочинениям;
- узнавать музыкальные произведения, изученные в 3 классе( не менее трех);
- анализировать содержание,форму,музыкальный язык на интонационно-образной основе;
- понимать основные дирижерские жесты:внимание,дыхание,начало,окончание;
-проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки,а также несложные элементы двухголосия-подголоски).
Похожие файлы
object(ArrayObject)#862 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(48) "Рабочая программа. Музыка."
["seo_title"] => string(25) "rabochaiaproghrammamuzyka"
["file_id"] => string(6) "302888"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1457340896"
}
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(89) "Рабочая программа по музыке для начальной школы "
["seo_title"] => string(54) "rabochaia-proghramma-po-muzykie-dlia-nachal-noi-shkoly"
["file_id"] => string(6) "243744"
["category_seo"] => string(6) "muzika"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1445794349"
}
}
object(ArrayObject)#862 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(87) "Рабочая программа по музыке для первых классов "
["seo_title"] => string(53) "rabochaia-proghramma-po-muzykie-dlia-piervykh-klassov"
["file_id"] => string(6) "165997"
["category_seo"] => string(6) "muzika"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1422893721"
}
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(78) "Рабочая программа по музыке для 2 классов. "
["seo_title"] => string(46) "rabochaia-proghramma-po-muzykie-dlia-2-klassov"
["file_id"] => string(6) "165998"
["category_seo"] => string(6) "muzika"
["subcategory_seo"] => string(12) "meropriyatia"
["date"] => string(10) "1422893848"
}
}
object(ArrayObject)#862 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(78) "Рабочая программа по музыке для 3 классов. "
["seo_title"] => string(46) "rabochaia-proghramma-po-muzykie-dlia-3-klassov"
["file_id"] => string(6) "166000"
["category_seo"] => string(6) "muzika"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1422893924"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1580 руб.
2640 руб.
1270 руб.
2110 руб.
1900 руб.
3170 руб.
1570 руб.
2620 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства