Урок путешествие "Единицы длины. Километр"

Урок математики

4 класс

Составил: учитель начальных классов

ГБОУ ООШ с. Сидоровка
муниципального района Сергиевский

Самарской области

Баканова Наталия Владимировна

Тема урока: Единицы длины. Километр

Тип урока: ознакомление с новым материалом

Девиз урока: «Трудное сделать лёгким, лёгкое привычным, привычное приятным»

Цели урока:

I. Образовательные:

- познакомить учащихся с новой единицей длины - километром;

- дать представление об использовании её на практике, о соотношении с другими известными мерами длины;

- закреплять умение решать задачи и примеры.

II. Развивающие:

- развивать логическое мышление и умение творчески походить к решению задач.

- развивать умение читать, записывать, сравнивать многозначные числа.

III. Воспитательные

- воспитывать усидчивость, работоспособность, навыки самоконтроля;

- формировать положительную учебную мотивацию;

- прививать интерес к математике.

Оборудование:

- карта маршрута;

- карточки с названием станций;

- аудиозапись «Песенка друзей»,электронная презентация.

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель:

Здравствуйте!

«Здравствуйте»! Вроде ничего особенного и не сказали друг другу. Но, правда: на капельку солнца прибавилось в мире! Правда: на капельку радостней сделалась жизнь! «Здравствуйте!»- то есть будьте в хорошем здоровье. «Здравствуйте, все!» Как я рада, что могу вам это сказать!

Сегодня я вам предлагаю отправиться в путешествие на этом замечательном поезде. (Слайд 1)

Он скоростной, потому что за 40 минут мы должны узнать многое. А тема нашего путешествия - «Единица длины». Наш маршрут проложен на карте (на доску вывешивается карта)

(Отдельно приготовлено карточки названий станций и отметок пройденного расстояния)

ст. Смекалкино 200		км
ст. Измерялкино 450			км
ст. Задачкино 600 ст. Вычисляйкино 1000				км км

(Музыкальное сопровождение)

II. Посмотрите на нашу карту, картографы хорошо потрудились

- Как вы думаете, какие единицы длины они использовали? (дм, см, мм)

- Какая из названных единиц самая большая? (дм)

- Что значит 1 дм в см мм? (1 дм = 10 см = 100 мм)- записать на доске.

- Начертите в тетради отрезки длиной 1 дм, 1 см.

- А как быть с отрезком 1мм? (Варианты ответов)

- Предлагаю начертить в тетради отрезок длиной 1 метр. Как это сделать? (Варианты ответов)

- Что значит 1 м и см? (1 м = 10 дм = 100 см) запись на доске:

1. м = … дм = … см

III. Внимание! Поезд прибыл на станцию Смекалкино ( прикрепить табличку с названием станции)

1. Какого числа не достаёт на голове у третьего человечка? (10)

(Слайд 2)

- Как вы посчитали?

(2+4):2= 3 (17+1):2=9 (14+6):2=10

2. Во время ремонта дороги рабочий так прикрепил таблички указывающие расстояние:

(Слайд 3)

- В чем его ошибка? Исправь её (в тетради, 1 ученик у доски)

(1733, 1633, 1533, 1433,1333, 1233)

(Музыкальное сопровождение)

Нам весело живётся – Понятно всем без слов.

На глаз определить длину отрезков

Кто уже готов?

Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже-

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше,

И легко-легко подышим.

VI. Станция Измерялкино (прикрепить табличку с названием станции)

1. № 168 (стр. 38 учебника)

а) Определи на глаз длину отрезков

б) Для проверки измерь их длину в миллиметрах

в) Запишите в виде неравенства получившиеся длины отрезков;

2. № 170 (1,2 столбик)– выполняется самостоятельно

620= 62 дес . 756=75дес.6ед.

620мм= 62см 756мм=75см 6 мм

620дм= 62 м 756дм=75м 6дм

взаимопроверка тетрадей (Музыкальное сопровождение)

V. Мы приближаемся к станции Задачкино

- Как вы думаете, какое расстояние мы с вами проехали? (Варианты ответов)

- В каких единицах измеряется расстояние от одного населённого пункта до другого (варианты ответов)

1. Чтение параграфа на стр. 38.

- Как называется новая единица длины? (километр)

- Как она обозначается кратко? (км)

- Сколько в 1 км метров?

1 км = 1000м

(в тетради, 1 ученик у доски)

- Что необходимо дополнить в записи на табличках- указателях? (км)

- Исправим ошибки, которые мы сделали. (прикрепить к станциям км)

V.Станция Задачкино (прикрепить табличку с названием станции)

1. № 167- устно.

2. Работа над задачей № 171(1)

- Прочитайте задачу.

(После чтения задачи ученики рассматривают чертёж. Такой же чертёж

делают на доске)

- Как обозначено начало движения автобусов? (Черточками на конца отрезка)

- Как движутся автобусы?(Навстречу друг другу)

- Как это показано на чертеже? (Стрелками)

- Сколько метров проел 1-й автобус?(160м)

- Сколько метров прошел второй автобус? (140 м)

- Сколько метров прошли оба автобуса?(160+140=300(м))

- Каким стало расстояние между автобусами? (1 км=1000м.) Значит, 1000 –

300= 700(м))

(Решение записывается на доске и в тетрадях)

1) 160+140=300(м)- прошли оба автобуса

2) 1000 –300= 700(м)

Ответ: расстояние между автобусами стало 700м.

3. Работа над задачей № 171 (2)

- Прочитайте задачу.

(После чтения задачи ученики рассматривают чертёж.) Такой же чертёж

делают на доске)

- Как обозначено начало движения автобусов? (Черточками на конце отрезка)

- Как движутся автобусы?( В разные стороны)

- Как это показано на чертеже? (Стрелками)

- Сколько метров проел 1-й автобус?(160м)

- Сколько метров прошел второй автобус? (140 м)

- Сколько метров прошли оба автобуса?(160+140=300(м))

- Каким стало расстояние между автобусами? (1 км=1000м. Значит, 1000 +

300= 1300( м))

(Решение записывается на доске и в тетрадях)

1) 160+140=300(м)- прошли оба автобуса

2) 1000 +300= 1300( м)

Ответ: расстояние между автобусами стало 1300м.

4.Сравним решение 1и 2 задач.(Варианты ответов)

(Музыкальное сопровождение)

V. Последняя остановка – станция Вычисляйкино (прикрепить

табличку с названием станции)

№ 172- самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.

200-80:2+6= 166 905- 359 2 =187 552:8= 69

(300-90):3+7=77 801-198 4= 9 836:4=209

600-120:(4+2)=580 703- 135 5=28 978:3= 326

- Какой указатель расстояния стоит на станции Вычисляйкино?

- Сколько километров надо проехать, чтобы вернуться в Глазов?

- Что вы можете сказать о 1000 как об единице длины?

(Слайд 5)

1 км = 1000м

Сегодня перед нами стоит задача объединить в таблицу известные единицы длины.

1. Заполните пропуски, так чтобы равенства были верными:

1 км=… (1000)м 1м=… (10)дм… (100)см 1дм=… (10)см…(100м)

-Мы с вами записали таблицу известных нам единиц измерения длины.

-Какая из них самая большая? (км)

- Какая самая маленькая? (мм)

- Проверь себя по учебнику (№169 стр.39).

- Обведите в рамочку и постарайтесь запомнить. Подумайте, как легче

запомнить.

- Какая наблюдается закономерность?

А сейчас я вам расскажу, как появились меры длины. Как измеряли на Руси.

Нельзя представить себе жизнь человека, не производящегo измерений: это и портные, и механики, и обыкновенные школьники. Сегодня мы все знакомы с линейкой, с метром, а что же существовало до того, как все это изобрели? Первыми измерительными приборами были части тела: пальцы рук, ладонь, ступня. Так, у древних египтян основной мерой длины служил локоть ( рас­стояние от конца пальцев до согнутого локтя). Он делился на семь ладоней, а ладонь на четыре пальца.

(Учитель показывает, как измеряют локтем длину - ленты, а затем пред­лагает проделать это 2-3 ученикам. Количество локтей получилось разное.)

Чтобы измерения были более точными и не зависели от роста людей, в Древнем Египте придумали образцовые меры: локоть, ладонь, па­лец. Теперь было уже не важно, какой длины локоть или ладонь у человека, он измерял не своим, а общим локтем, т. е. условной палочкой. В Англии так же существовали единицы длины, связанные с частями тела человека: дюйм (2,5 см) в переводе с голландского обозначает «большой палец»; фут (30 см, или 12 дюймов) с английского «нога»; ярд- это расстояние от носа короля Генриха 1 до конца среднего пальца его вытянутой руки.

Многие народы измеряли длину шагами, двойными шагами, тростями. Очень большие расстояния измерялись переходами, привалами или даже днями.

В Японии существовала мера, называемая лошадиным башмаком. Она была равна пути, в течение которого изнашивалась соломенная подошва, привязанная к копытам лошади.

У многих народов расстояние определялось длительностью полета стрелы или пушечного ядра. До сегодняшнего дня сохранилось выражение «не подпустить на пушечный выстрел».

- А кто знает, какие меры длины использовались издавна на Руси? (Са­жень маховая, косая, верста, локоть, аршин). О локте мы уже говорили. Маховая сажень (1,76 метра) - расстояние между раскинутыми в сторону руками. Косая сажень (2,48 метра) - расстояние от каблука правой ноги до кончиков пальцев вытянутой вверх левой руки. Слово аршин пришло с Востока. Приезжие купцы торговали невиданными тканями: китайским шелком, индийской парчой, бархатом, которые отмеряли аршинами (с пер­сидского - «локоть). Он равен 71 см.

- А сейчас я предлагаю вопросы, а вы попробуйте на них ответить.

Для этого воспользуемся следующей таблицей

(Слайд 6)

сажень = 3 аршина = 7 футов = 2 м 13 см фут = 12 дюймов = 30 см 5 мм аршин = 71 см вершок = 4 см 4 мм дюйм = 2 см 5 мм

1. Измерить длину парты в локтях, ладонях.

2. Какого роста была Дюймовочка?

3. Каков был рост человека, про которого говорят «от горшка 2 вершка»?

4. 7 футов под килем, это сколько метров?

VIII. Работа по тетради на печатной основе

Стр. 25, М 41.

IX. Итоги урока

- С какой новой единицей длины мы познакомились? (километр)

- Что узнали нового?(1 км = 1000м)

- Что повторяли на уроке? (решение задач и примеров)

(Выставление отметок за урок)

Домашнее задание

№169, 170 (3 столбик) стр. 39.