Урок на тему: "Умножения числа 6 на 6, соответствующие случаи деления"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Коррекционная работа

1.Этап мотивации к учебной деятельности.

Организует психологический настрой. Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.

-Здравствуйте ребята. Меня зовут Дарья Сергеевна, и урок математики проведу у вас я. Присаживайтесь.

Приветствуют учителя. Присаживаются на места. Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на дальнейшую работу.

-Здравствуйте!

Присаживаются на места.

Личностные:

развитие доброжелательности, осознание социальной роли обучающегося.

2.Этап актуализации пробного действия.

Проводит самостоятельную работу на карточках. Организует работу над устным решением задач. Организует запись в тетрадях.

-И начнем наш урок с самостоятельной работы. Я бы хотела проверить, как вы усвоили таблицу умножения 5 и на 5

-Передайте с последних парт на первые.

-Итак, сейчас я предлагаю вам решить задачи:

-У бабушки в хозяйстве 5 кур, а гусей в 2 раза больше. Сколько всего гусей у бабушки?

-У пестрой курочки 3 цыпленка, а у белой 9. Во сколько раз у пестрой курочки цыплят меньше, чем у белой?

-Утром Саша съел 3 блина, а в обед на 2 блина больше. Сколько блинов Саша съел в обед?

-У бабушки в сарае 4 куриных гнезда, а утиных на 2 меньше. Сколько утиных гнезд у бабушки в сарае?

Выполняют самостоятельную работу. Работают над устным счетом. Ведут запись в тетрадях.

Получают карточки с самостоятельной работой и выполняют.

Передают работы.

-Задача решается действием умножения. 5*2=10 гусей.

-Задача решается действием деления.

9:3=3 раза у пестрой курочки меньше цыплят, чем у белой.

-Задача решается действием сложения.

3+2=5 блинов Саша съел в обед.

-Задача решается действием вычитания.

4-2=2 утиных гнезда

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров.

3.Этап выявления места и причины затруднения.

Организует работу с учебником. Организует работу над устным счетом.

-Вычислите:

2*6 3*6 4*6 5*6

-Как вы вычисляли?

--Какой пример будет следующим?

--Что нужно знать, чтобы быстро вычислить ответ?

-Сформулируйте тему урока.

Работают с учебником. Работают над устным счетом.

-Вычислите:

2*6=12 3*6=18 4*6=24 5*6=30

-Поменяли местами множители и воспользовались знанием таблицы умножения на 2,3,4,5.

-6*6

-Таблицу умножения с числом 6.

-Таблица умножения и деления с числом 6.

Регулятивные:

умение обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Работа с рисунком помогает более слабой подготовкой понять смысл таблицы умножения на 6.

4.Этап построения проекта выхода из затруднения.

Организует работу над составлением таблицы умножения и деления с числом 6 и на 6. Организует работу с учебником.

-Откройте учебники на стр.44, рассмотрите рисунок.

-Посмотрите на первый столбик таблицы.

-Как найти значение произведения 6*6?

-На сколько больше будет каждое следующее произведение?

-Составьте таблицу умножения числа 6.

-Как умножить на 6? Каким свойством воспользуемся?

-Составьте таблицу умножения на 6.

-Каким правилом воспользуемся для составления таблицы деления на 6?

-Составьте таблицу деления на 6.

(я начинаю, учащиеся продолжают)

-Задание №1, стр.44.

1)Увеличь в 6 раз числа: 3,5,7,9,10,1.

2)Уменьши в 6 раз числа: 12,24,48,42,60,6.

-Задание №2.

52-20:5=48 36-4*9=0

49+30:6=54 40+7*5=75

18:9+58=60 60-8*4=28

-Задание №3,

-Запиши выражение. Найди значение частного чисел 24 и с, если с=3, с=4, с=24, с=1

Работают над составлением таблицы умножения и деления с числом 6. Работают с учебником.

-Рассматривают рисунок.

Смотрят 1 столбик таблицы.

6+6+6+6+6+6=36

5*6+6=36

-На 6.

-Составляют таблицу умножения числа 6 у доски по цепочке.

-Воспользуемся переместительным свойством.

-Составляют таблицу умножения на 6.

-Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель.

-Составляют таблицу деления с числом 6.

Работают устно.

1)3*6=18, 5*6=30, 7*6=42, 9*6=54, 10*6=60, 1*6=6

2)12:6=2, 24:6=4, 48:6=8, 42:6=7, 60:6=10, 6:6=1

-Задание №2.

52-20:5=48 36-4*9=0

49+30:6=54 40+7*5=75

18:9+58=60 60-8*4=28

-Задание №3,

-Если с=3, то 24:3=8

Если с=4, то 24:4=6

Если с=24, то 24:24=1

Если с=1, то 24:1=24

Познавательные:

выделение познавательной цели.

Коммуникатив-ные:

умение слышать, слушать и понимать партнера.

5.Этап реализации построенного проекта.

Организует работу с учебником. Организует работу над задачей. Проверяет выполнение решения задачи.

-Задание №4. Рассмотрите первый столбик уравнения.

-Что вы можете сказать о решении первого уравнения?

-Что вы можете сказать о решении второго уравнения?

-Что вы можете сказать о решении третьего уравнения?

-Задача №6

В школьной столовой было 50 кг сахару. Его расходовали 6 дней, по 2 кг каждый день. Сколько килограммов сахару осталось?

-О чем говорится в данной задаче?

-Что известно в задаче?

-Что нужно найти?

-Составим краткую запись.

-Что мы найдем первым действием?

-Если известно, что в столовой было 50 кг сахару, а за 6 дней израсходовали 12 кг, что мы можем найти?

-Записываем ответ.

Работают с учебником. Решают задачу.

-В уравнении неизвестно вычитаемое. Чтобы найти вычитаемое, нужно из уменьшаемого вычесть разность. Уравнение решено неверно.

-В уравнении неизвестно первое слагаемое. Чтобы найти первое слагаемое, нужно из суммы вычесть второе слагаемое. Уравнение решено неверно.

-Третье уравнение решено верно.

Решение задачи:

-О школьной столовой, в которой было 50 кг сахару.

-Что его расходовали 6 дней, по 2 кг каждый день.

-Сколько кг сахару осталось?

Было – 50 кг

Израсходовали - ?, по 2 кг каждый день

Осталось - ?

1)2*6=12 (кг) - сахару израсходовали за 6 дней.

2)50-12=38 (кг) – сахару осталось в школьной столовой.

Ответ: 38 кг.

Регулятивные:

осуществление контроля и оценки своей деятельности.

6.Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Контролирует самостоятельное выполнение обучающихся, проверку по эталону.

«Проверь себя»

Вычисли значение выражения 4*b, если b=3, b=5, b=6, b=10.

-Проверим по эталону.

Самостоятельно выполняют задание учителя. Сравнивают свою работу с эталоном.

Если b=3, то 4*3=12

Если b=5, то 4*5=20

Если b=6, то 4*6=24

Если b=10, то 4*10=40

-Проверяют свои ответы по эталону.

Регулятивные:

осуществление контроля и оценки своей деятельности.

7.Этап рефлексии учебной деятельности

Организует обобщающую беседу по теме. Проводит рефлексию учебных действий. Дает комментарий к домашнему заданию. Прощается с классом.

-Что нового вы сегодня узнали на уроке?

-Что вам показалось трудным?

-За что можете себя похвалить?

-Оцените свою работу на уроке. Нарисуйте смайлик на одной из ступеней.

Д/з: стр. 44, №2, №5.

До свидания.

Принимают участие в обобщающей беседе. Дают оценку своей работе на уроке. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою работу на уроке.

Д/з: стр. 44, №2, №5.

Регулятивные:

осознание важности полученных знаний; понимание причины успеха или неуспеха учебной деятельности.

Познавательные:

освоение начальных форм рефлексии.