Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Тастуба Дуванского района Республики Башкортостан
Колмакова Е.П.
2017г.
Содержание.
Подробный конспект урока.
| Организационная информация |
| Тема урока | Устные приемы умножения трехзначных чисел на однозначные. |
| Предмет | Математика |
| Класс | 3 класс |
| Автор урока (ФИО, должность) | Колмакова Елена Павловна, учитель начальных классов |
| Образовательное учреждение | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Тастуба |
| Методическая информация |
| Тип урока | Урок изучения нового материала |
| Цель урока | Формирование умения устного умножения трёхзначных чисел на однозначные. |
| Задачи урока | Предметные: способствовать формированию умения устного умножения трёхзначных чисел на однозначные; совершенствовать умение раскладывать число на разрядные слагаемые, умножать на круглое число; совершенствовать вычислительные навыки при решении числовых выражений. Надпредметные: формировать у школьников способностей, позволяющих принимать решения, а также брать на себя ответственность и контроль над ситуацией, способности понимать, применять и критически осмысливать (рефлексировать) информацию в соответствии с имеющимися целями индивидуального развития, обновления и приобретения новых знаний для полноценного участия в жизни общества ; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы. Личностные: воспитывать у обучающихся готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, вести учебный диалог); формировать уверенности в себе; учить оценивать свою работу и работу группы. |
| Используемые педагогические технологии, методы и приемы | ИКТ (информационно-коммуникативные технологии); АМО активные методы обучения; системно-деятельностный подход; технология работы в группе; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание. |
| Время реализации урока | 45 минут |
| Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока | В ходе практической работы дети «добывают» знания по теме урока, используют знания, полученные на предыдущих уроках: умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями, умножение суммы на число, разрядные слагаемые, табличное умножение. На уроке использованы такие формы работы, которые позволяют развивать ключевые компетентности обучающихся: познавательные, научные, социальные, коммуникативные и другие, которые помогут ребёнку ориентироваться в социуме, быть полноправным, полноценным гражданином нашего общества. |
| Необходимое оборудование и материалы | Мультимедийное оборудование (проектор, экран, колонки); интерактивная презентация; листы самооценки; карточки для работы в группах. |
| Дидактическое обеспечение урока | Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, Тонких А.П., Математика 3 класс |
| Ход и содержание урока |
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
| I. Организационный этап. Мотивация.
| Цель – проверка готовности к уроку, установление эмоционального контакта в группе. |
| –Прозвенел звонок- начинается урок математики. Поприветствуем друг друга пальчиками:
Большого (большой), успеха в учебе (указательный), сегодня (средний), желаю (безымянный), нам (мизинец). Здравствуй (вся ладонь).
Посмотрите друг другу в глаза и улыбками пожелайте друг другу хорошего настроения на весь урок.
– Послушайте высказывание французского философа Ж.Ж. Руссо: “Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...” –Кто из вас готов поставить перед собой цели и достичь их? Я рада за вас. В добрый путь! Дверь к новым закрыта на 3 замка. Открыть их можно, выполнив задания математической разминки. | Дети приветствуют друг друга пальчиками, смотрят друг другу в глаза и желают хорошего настроения. По условному сигналу ребята «здороваются пальчиками» в парах– устанавливают контакт для сотрудничества.
Дарят улыбку соседу по парте. |
|
|
Дети слушают высказывание французского философа Ж.Ж. Руссо и настраиваются на плодотворную работу на уроке. | Слайд 1
Слайд 2
2 мин. |
| II. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.
| Цель – активизация мыслительной деятельности, выявить знания детей по изученной ранее теме |
Первое задание- «Шепталочка». Напомню правила игры.
Дежурный читает (разными способами) числовые выражения: 6*7= 42 3*9= 27 4*8= 32 8*3= 24 42*2= 84 34*2= 68
Оцените свою работу в оценочном листе. (Критерии записаны на доске: 0 б.- 3 ош, 1 б. – 1-2 ош., 3б.- нет ошибок). Первый замок раскрыли. Молодцы.
Запись трехзначных чисел и представление их в виде суммы разрядных слагаемых. - Назовите цифру, показывающую порядковый номер дня недели. - Назовите цифру, показывающую порядковый номер текущего месяца. - Назовите последнюю цифру текущего года. - Прочитайте получившееся число? - Что вы о нем можете сказать?
(Индивидуальная работа по вариантам) Используя цифры 3,4,2 образуйте и запишите в рабочем листе: I - в. -самое большое трёхзначное число , II - в. - самое маленькое трёхзначное число. - Запишите эти числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Взаимопроверка: Поменяйтесь рабочими листами. Проверьте работу одноклассника и оцените ее в рабочих листах по критериям, записанным на доске.
- Кто выполнил работу правильно? У кого были ошибки? В чём? Вывод: - Какое умение использовали при выполнении этого задания? - Где нам может пригодиться это умение? (В вычислениях) -А еще это умение пригодится, при изучении новой темы. Второй замок к знаниям тоже открыт.
3)Решение задач. - В загадочный парк ведёт дорожка . Найдите её длину, если известно, что (Для 1-ой группы: третья часть дорожки к парку 100м. Для 2-ой группы: десятая часть дорожки к парку 30м. Для 3-ей группы: пятая часть дорожки к парку 60м. Проверка: -Какое действие выбрали?
- Молодцы. Вот вы и открыли третий замок. Давайте войдём в загадочный мир математики. | Работа в парах. Дети, сидящие на 1 варианте, записывают значение 1 числового выражения на спине товарища. Он шепчет написанный на спине ответ на ухо соседу по парте и соглашается с ответом или нет. При соглашении показывают «домик» руками. (Каждый пример дети меняются ролями )
Самооценка в рабочем листе.
3
4
2
342 342 - трёхзначное число, т.к. для его записи нужны 3 цифры; в нем 3 отдельные сотни 4 отдельных десятка 2 отдельных единицы. В числе 342 всего 342 единицы, всего 42 десятка, всего 4 сотни.)
432 234 Запись по вариантам: (432=400+30+2) (234=200+30+4)
Дети выполняют взаимопроверку.
Оценивают работу одноклассника по критериям.
Умение раскладывать 3-значные числа на сумму разрядных слагаемых.
Дети решают задачу в группах (по рядам), решение составляют на маркерных досках.
Представитель от каждой группы выходит к доске и объясняет решение задачи. 100*3=300(м) 30*10=300(м) 60*5=300(м) Потом сверяют ответы.
|
6 мин. |
| III. Зрительная гимнастика под музыку.
| Цель – снятие утомления, укрепление глазных мышц. |
| Следим глазами под музыку за движением геометрических фигур. | Дети выполняют зрительную гимнастику. | Слайд 3-8
2 мин. |
| IV. Определение темы и постановка цели урока.
| Цель – умение находить общее и различие, формулирование темы и постановка цели урока. |
Слайд9
3 мин. |
| Умножение и деление круглых чисел. Индивидуальная работа. 300*3= 234 * 2= 200*5= 132 * 3= 600 * 3= 421*2= - Рассмотрите записанные числовые выражения. - На какие группы можно разбить данные выражения?
-Выражения какого столбика вам решить легко, почему?
- Запишите в рабочий лист только ответы у 1 столбика. Кто решит - встает. Выполним самопроверку. Проверьте себя по слайду, кто правильно решил- садитесь.
Объясните способ решения.
Оцените свою работу в рабочем листе по критериям. Вывод: - Какое умение использовали при выполнении этого задания? - Где нам может пригодиться это умение? - Почему вы считаете, что числовые выражения 2-го столбика решить сложнее?
-Сформулируйте тему нашего урока
- Поставьте цели своей деятельности. - Кто хочет достичь сегодня этой цели?
|
- Умножение круглых и некруглых трёхзначных чисел на однозначные). - Первого. -Умеем умножать круглые числа.
Дети встают по мере решения примеров. Во время самоконтроля дети садятся.
-Умножаем на разрядную единицу, а нулями показываем разряд. Самооценка. - Умение умножать круглые числа на однозначное число. - В вычислениях и это умение пригодится, при изучении новой темы. -Мы такие не учились решать - Умножение трёхзначных некруглых чисел на однозначное . Целеполагание: Научиться умножать трёхзначное число на однозначное. Принятие целей: Дети поднимают руки. |
| V. Этап изучения новых знаний. Практическая работа учащихся.
| Цель –знакомство с приёмом письменного умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода через десяток, самостоятельное формулирование вывода и проверка по учебнику. |
| - Подумайте в парах, как можно найти значение первого выражения, используя имеющиеся знания о разрядном составе числа и умение умножения круглых чисел.
Коллективная проверка: - Кто хочет поделиться своими открытиями? Следим за осанкой при письме.
- Кто рассуждал так же? Кто рассуждал по-другому?
Систематизация полученных знаний: Сколько шагов- преобразований мы выполнили?
-Какое свойство умножения использовали? (Распределительное.) - Предлагаю поработать в четверках. - Задание: составить алгоритм умножения 3-значного числа на 1-значное.
- Обсудите и постарайтесь прийти к единому мнению в выборе последовательности шагов алгоритма и закончить фразы. (1 вариант: У детей даны шаги алгоритма в разнобой - надо закончить высказывания и установить последовательность) На обратной стороне получается слово МОЛОДЦЫ!
- Поделимся результатами работы .
- Откройте учебник на с. 74. Сверим свой вывод с выводом учебника.
Молодцы, вы справились с заданием. Оцените свою работу в задании 4 рабочего листа. |
Работа в парах.
Желающий ученик от группы у доски, дети работают в рабочем листе. 243*3= (200+40+3)*3= =200*3+40*3+3*3= =600+120+9=729
3 «шага» Выделяют шаги рассуждений в рабочем листе и подчеркивают цветными карандашами.
Обсуждают в четверках, незавершенные шаги алгоритма, формулируют вывод и коллективно сверяют шаги алгоритма со слайдом. 1) разложить 3-значное число… на сумму разрядных слагаемых; 2) каждое слагаемое… умножить… на 1-значное число; 3) полученные … результаты сложить.
Находят в учебнике вывод. Один учащийся зачитывает его вслух.
Самооценка. | Слайд 9
Слайд 10
10мин |
| VI. Двигательная физминутка.
| Цель – реализация двигательной активности, развитие творческого потенциала, профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка. |
| Отдохнем и выполним танцевальную физминутку. Потягивание Повороты головой -4 раза. Наклоны головой -4 раза. Руки на пояс. Приседание с поворотом в стороны.- 4 раза Грозим указательным пальчиком. Закрываем глаза ладошками с поворотами и разведением рук в стороны. Вращение кистями с подниманием рук вверх. |
Выходят из - за парт. Выполняют танцевальные движения. | Слайд11
2 мин. |
| VII. Этап применения изученного. Практическая работа учащихся. | Цель – умение работать в группе, вести учебный диалог, работать с алгоритмом, развитие речи, умение выражать свои мысли слушать и дополнять ответ товарища. |
| - Сейчас я предлагаю вам попробовать самим найти значение второго выражения, выполняя развернутую запись вычислений, пользуясь составленным алгоритмом.
Попробуйте в рабочем листе в задании 5 решить последний пример, выполняя рассуждения в уме. -У кого другой ответ? Где допустили ошибку? Почему? Оцените работу по критериям. Итог: - Чему учились, выполняя это задание?
- Где в жизни нам могут пригодиться полученные знания? | Индивидуальная работа. Дети, правильно выполнившие вычисления первыми, помогают учителю проверить решения других учащихся. Взаимопомощь.
132*3= (100+30+2)*3= 100*3+30*3+2*3= 300+90+6=396
208*3=624
-Умножать и делить трёхзначное число на однозначное.
- Расчеты в строительстве, подсчет денежных средств… | Слайд 12
10 мин |
| VIII. Этап контроля и самоконтроля. (Групповая самостоятельная работа.)
| Цель – проверить усвоение материала, обучение навыкам самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки, оказание взаимопомощи внутри группы. |
| -Предположите, какие слова пропущены в пословице?
- А сейчас вам помогут полученные знания при работе в группах. И проверим умение слаженно работать в группе.
Каждому из вас надо решить числовое выражение, которое прикреплено у каждого под крышку стола. -Ответу каждого номера примера соответствует буква, указанная в ключе к пословице. -Из букв соберите слово. -Обсудите и обоснуйте, в какую строку поместите свое слово.
Как вы понимаете смысл пословицы? А можем ли мы сохранить свое здоровье? Как?
- Я вам желаю беречь свое здоровье и ценить время.
Оцените свою работу в группе.
|
Высказывания детей.
(Групповая- самостоятельная работа.)
Дети самостоятельно решают каждый свой пример. Потом объединяются в группы ( по рядам), составляют слово и определяют, в какую строку надо поместить слово, обсуждают, почему.
Дети выбирают представителя, который высказывает мнение группы .
Деньги потерял- ничего не потерял, Время потерял- многое потерял, Здоровье потерял- всё потерял.
Дети оценивают работу в группе. |
Слайд 13
7мин |
| IX. Этап подведения итогов занятия и рефлексии. | Цель – подведение итогов, формулирование выводов, сравнение знаний по теме, которые были в начале и в конце урока, выделение актуальных знании, формирование умения анализировать работу и давать самооценку своей работы и в общем группе. |
| -Подведём итог нашей работе. - Какое открытие вы сами для себя сделали на уроке? - Поднимите руку, кто считает, что он сегодня научился решать выражения нового вида? -Скажите, как же вы будете умножать трёхзначное число на однозначное? -Пользуясь словами-помощниками, выскажитесь по своим ощущениям по уроку. – А теперь сосчитайте все баллы, сумму баллов за урок и поставьте по критериям оценку за весь урок. |
Анализируют, сравнивают, сопоставляют, делают выводы. Дети повторяют алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное.
Работа детей со шкалами самооценки.
Понял, как… Было интересно… Было трудно… У меня получилось… Мне захотелось…
|
Слайд 14
Слайд15
2 мин. |
| X. Домашнее задание | Цель – дать возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности. |
| - Выполните дома по выбору 1 задание из предложенных. Первый уровень - С. 72 № 2 (по учебнику). Второй уровень - С. 72 № 2 (по учебнику). Придумать и записать 4 выражения с подробной записью на изученную тему Третий уровень - Придумать задачу, с решением на изученную тему. | Дети поднимают руку, какое бы задание они хотели выполнить. |
Слайд 16
1 мин. |
