Урок математики по теме: Деление с остатком. Закрепление.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к

деятельности.

Организационный момент.

Включение в деловой ритм.

Математика пришла, занимай свои места!

Математика сложна, но скажу с почтением:

Математика нужна всем без исключения.

− Какой теме были посвящены наши последние уроки математики?

- Как вы думаете, какая работа предстоит нам на этом уроке? (изучать что-то новое)

-Что для этого вы должны будете сделать? (Сначала сами понять, что мы не знаем, и самим открыть новый способ).

− Пожелайте друг другу успеха.

− Девиз нашего урока: «Новое умение везде найдет применение».

Подготовка класса к работе.

Личностные: самоопределение;

регулятивные:

Целеполагание;

коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

2.Актуализация знаний и

фиксация затруднений в

деятельности.

Выявляю уровень знаний.

Определяю типичные недостатки.

- С чего начнём урок? (с повторения)

-Что мы будем повторять? (То, что нам понадобится для изучения нового)

- Какие правила вы будете использовать при работе?

Алгоритм деления с остатком

1. Находим самое большое число, меньше делимого, которое делится на …

2. Находим частное.

3. Вычисляем остаток.

4. Проверяем: остаток меньше делителя?

Работа в группах – выполните задания.

1)- Какое самое большое число до 47 делится без остатка на 5? на 6? на 8? на 9?

2)- Как из каждого числа первой строки получено записанное под ним число второй строки?

Продолжите второй ряд чисел:

1) 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

2) 7, 10, 13, 16, 19, 22, … .

Выполняют задание,

тренирующее отдельные

способности к учебной

деятельности, мыслительные

операции и учебные навыки

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками. Познавательные:

логические -анализ объектов с

целью выделения признаков

3.Постановка учебной

задачи.

Активизирую знания учащихся.

Создаю проблемную ситуацию.

-Решите примеры на деление: 13 : 2 = (фронтальная работа)

34 : 9 = (работа в парах)

-Как выполнить деление? (нужно вспомнить самое большое число до 13 из таблицы умножения, которое делится на 2 без остатка).

- Ученик не может вспомнить такое число. Как вы посоветуете ему поступить? (Можно найти частное способом подбора).

- Как это сделать? (Подставлять в частное по очереди все числа, начиная с числа 2, пока не подберём такое число, пи котором остаток будет меньше делителя)

-Выполните вычисления.

-Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

-Каким способом пытались воспользоваться?

Ставят цели, формулируют

(уточняют) тему урока

- Выполнять деление с остатком методом подбора.

Регулятивные: целеполагание;

познавательные: общеучебные:

самостоятельное выделение– формулирование

познавательной цели;

логические: формулирование

проблемы

4.Построение проекта

выхода из затруднения.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

- Как проверить правильно ли выполнили деление с остатком? (прочитать в учебнике, с. 29)

- Как определить правильно ли подобрано частное?

-Какой должен получиться остаток?

-Когда можно воспользоваться этим способом? (если не может ученик вспомнить число, которое делится без остатка)

Составляют план достижения

цели и определяют средства

(алгоритм, модель и т.д.)

Регуляти

вные: планирование,

прогнозирование;

познавательные -

моделирование, логические -

решение проблемы, построение

логической цепи рассуждений,

доказательство, выдвижение

гипотез и их обоснование;

коммуникативные –

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.Первичное закрепление.

Устанавливает осознанность

восприятия. Первичное обобщение.

-№1 (с. 29)

(Первые 3 примера – с подробным объяснением и записью на доске по образцу, данному в учебнике, остальные – самостоятельно. Проверка.)

Решают типовые задания с

проговариванием алгоритма вслух

Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция; познавательные:

общеучебные –умение

структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов

решения задания, умение

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий

действия; коммуникативные:

управление поведением

партнёра –контроль, коррекция,

оценка действий партнёра.

6.Самостоятельная работа с

самопроверкой по эталону.

Организует деятельность по

применению новых знаний.

-1. Работа по учебнику.

№2, с.29.

-Решите задачу.

-Назовите общее количество самолётов.

-По сколько их надо разделить?

-Сделайте схематический рисунок.

-Сколько троек самолётов поднялось в небо? (6)

-Сколько самолётов осталось?

-Запишите решение задачи выражением.

-Каким ещё способом можно узнать, сколько троек в 20 самолётах? (Вспомнить наибольшее число до 20, которое делится на 3, или найти частное путём подбора.)

Задание «Ребусы» (работа в группах).

-Проверка по эталону.

Самостоятельная работа.

Осуществляет самопроверку,

пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и

осознание того, что уже усвоено

и что ещё подлежит усвоению,

осознание качества и уровня

усвоения; личностные:

самоопределение.

7.Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организую рефлексию

− Какое новое знание вы открыли на уроке?

− Какую цель вы ставили перед собой?

− Вы достигли поставленной цели?

− Чему вы учились сегодня на уроке?

− Оцените свою работу на уроке, работу вашей группы и работу всего класса.

Осуществляют самооценку

собственной учебной

деятельности, соотносят цель и

результаты, степень их

соответствия

Коммуникативные: умение с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли;

познавательные: рефлексия;

личностные:

смыслообразование.