Урок математики на тему «Счет десятками». 1 класс

Урок математики в 1 классе на тему "Счет десятками" по учебнику Л.Г.Петерсон. Цель: Вести новую счетную единицу - десяток. Задачи:1) закрепить состав числа 10, счет в пределах 10, навыки решения задач.

2) Развивать умение самостоятельно проводить анализ задач.

              3) Развивать аналитическое и логическое мышление, речь, математические способности.

Оборудование: счетные палочки, модели треугольников (у каждого учащегося), логические таблицы (для № 6, с. 47), модели фигур (для № 7, с.47), карточки для выполнения действий с десятками.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

II. Актуализация опорных знаний.

1) - Счет до 20 вперед и обратно.

- Счет двойками до 20.(По рядам.)

2) Веселые задачки

Яблоки в саду поспели.

Мы отведать их успели.

Пять румяных, наливных,

пять с кислинкой.

Сколько их? (5+5=10)

Подогрела чайка чайник, 

Пригласила 8 чаек.

«Приходите все на чай!»

сколько чаек, отвечай! (9+1=10)

Все ли здесь цыплятки, детки,

Надо сосчитать наседке.

Семь на грядке, три во ржи.

Сколько их всего, скажи! (7+3=10)

3) – Сколько в данной фигуре треугольников?(Карточка)Покажите.

- Рассмотрите еще раз эту конструкцию. Есть ли здесь другие фигуры? Какие? Сколько их?(Четырехугольники – 2 вида по три, всего – 6.)

III. Постановка проблемы. Открытие нового.

Введение в практику счета десятками.

- Уберем из этой конструкции внутренний треугольник. Что осталось? Напоминает ли вам что-нибудь этот большой треугольник? (Похоже на модель десятка.)

- Что обозначает один треугольник? (Это один десяток.)

- Сколько в одном десятке единиц? (Десять - показать)

- Добавим к нему другой треугольник. Что получилось? (Два десятка.)

- Какое действие совершили? (Сложение.)

- Какие единицы счета использовали? (Десятки.)

- Выполним действие вычитания.

- Какой можете сделать вывод?

- Итак, о чем будем сегодня говорить на уроке? (О десятках.) Что мы будем с ними делать? (Считать, производить действия.)

- Вспомните, что мы еще считаем десятками? Где вы встречались с этой единицей счета? (В магазине при покупке яиц, пуговиц, тетрадей и др.)

- Решите задачу, записав выражение графически.

Купили 8 десятков пуговиц. 6 десятков использовали при пошиве костюмов. Сколько пуговиц осталось?

- Удобно ли записывать решение с помощью графических моделей?

- Поэтому будем записывать так:

8д - 6д = 2д (п.)

Ответ: 2 д пуговиц.

IV. Физкультминутка.

Сначала буду маленьким

К коленочкам прижмусь,

                                             Потом я вырасту,

                                             До лампы дотянусь.

V. Первичное закрепление.

1. Действия с десятками.

№ 1, с. 46.

- Составьте задачи по рисункам.

- О чем будет задача? (О десятках карандашей.)

Было 2 десятка карандашей, купили еще 3 десятка карандашей. Сколько десятков карандашей стало?

- Что надо найти часть или целое? Каким действием находим целое? Прочитайте запись решения. Что получили в результате?

Было 5 десятков яиц. 3 десятка яиц съели. Сколько десятков яиц осталось?

№ 2, с. 46.

Решение примеров с комментированием.(1 столбик - дети выходят к доске, 2 столбик – с места, 3 столбик - самостоятельно.)

К 7 десяткам прибавить 2 десятка, получится 9 десятков.

Из 10 десятков вычесть 4 десятка, будет 6 десятков. И т.д.

2. Решение задач.

№ 3, с. 46.

а) б) Устно.

- Что известно? Что нужно найти? Каким действием? Какой получим ответ?

а) 3 д + 2 д = 5 д (тет.)

    Ответ: всего 5 д тетрадей.

б) 5 д – 4 д = 1 д (ор.)

    Ответ: на 1 д орехов меньше заготовила первая белочка, чем вторая.

Пальчиковая гимнастика

Идет по парте человек, переставляет ножки,

А если пальцы смотрят вверх, то получились рожки.

в) Письменное решение с комментированием у доски, в тетради в клетку.

- О чем задача? (О десятках тарелок.)

- Что известно в задаче? (На полке стояло 9 десятков тарелок.)

- Это часть или целое? (Целое.) Значит пишем над дугой.

- Что еще известно в задаче? (Одному классу раздали 2 дес. тарелок, а другому – 3 дес. это части, заполняем схему.)

- Что нужно найти? (Сколько тарелок осталось?)

- На сколько частей делим целый отрезок? (На три части.)

- Как назовем каждую часть? (I, II, осталось.)

- Итак, повторите вопрос задачи.(Сколько тарелок осталось?)

- Нужно найти часть или целое? (Часть.)

- Как найдем часть?

- Какое получим решение? (9д – 2д – 3д = 4 д (тар.))

- Какой запишем ответ? (4 д тарелок осталось.)

г) Самостоятельная работа. Взаимопроверка. Сверка по образцу, выполненному одним учеником на доске.

3. Сравнение чисел и выражений. (№ 4, с. 47 – по цепочке.)

VI. Физкультминутка.

                                       Солнце глянуло в кроватку,

Один, два, три, четыре, пять.

                                       Все мы делаем зарядку,

                                       Надо нам присесть и встать.

                                       Руки вытянуть пошире,

                                       Раз, два, три, четыре, пять.

                                       Наклониться – три, четыре –

                                       И на месте поскакать.

                                       На носок, потом на пятку.

                                       Все мы делаем зарядку.

4. Групповая работа.

Детей разделить на четверки (по 2 парты) и раздать каждой группе задания: логические таблицы и моделирование фигур.

- Какую закономерность увидели в 1-ой таблице? (В каждом столбце одинаковые фигуры, а в каждой строчке одинаковый цвет.)

- А во второй таблице? (В каждой строчке – одинаковая форма, в каждом столбце – одинаковое количество.)

- Смоделируйте фигуры из частей квадрата.(Раздать карточки)

- с обратной стороны ваших карточек написаны буквы и один слог. Посмотрите, какое же здесь зашифровано слово? (Десяток)

VI. Итог.

- Значит, о чем мы с вами говорили на уроке? (О десятках)

- К какому выводу пришли? (Их можно складывать и вычитать.)

- Что означают рисунки в рамочке? О чем напоминает нам мудрая сова? (Десять единиц это один десяток.)

- Назовите количество десятков по рисунку. (2 д, 4 д.)