Технологическая карта урока по теме " Задачи"

Технологическая карта урока по математике для 1 класса.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока по теме " Задачи"»

Предмет: Математика

Класс: 1

Тип урока: открытие нового знания

Цель: Познакомить учащихся с понятием « задача», познакомить учащихся с правилами оформления задач и способами их решений.

Задачи:

Образовательная: формирование умения решать задачи, совершенствовать вычислительные навыки.
Развивающая: развивать внимание, мышление, память, речь посредством умения ставить вопросы и находить на них ответы.
Воспитательная: воспитывать познавательный интерес у учащихся.

Формируемые УУД:

Личностные УУД:

1)формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;

2)формировать представление о значении математики в жизни человека;

3)формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

1)формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

2)формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

3)овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи;

4)в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, высказывать своё предположение

5)формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

Познавательные УУД:

1)формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;

2)под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

3)под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы (подведения под понятие);

4)строить небольшие математические высказывания в устной форме (2-3 предложения);

5)давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

6)уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

7)добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные УУД:

1)принимать участие в работе парами и группами;

2)понимать задаваемые вопросы;

3)выражать свою точку зрения;

4)адекватно воспринимать другое мнение и позицию;

5)уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Оборудование:

Ход урока:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

Мотивационный

- Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке:

Ручка, книжка, и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку “пять”!

- Здравствуйте, ребята, садитесь на свои места.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Садятся на свои места.

Л1;

Актуализация знаний

-Я рада, что вы собрались здесь, друзья.

И думаю, встретились мы не зря.

Мы будем учиться сегодня решать,

Исследовать, сравнивать и рассуждать,

Секрет математики вновь открывать.

-Сегодня на уроке мы будем внимательно слушать учителя и друг друга, наблюдать, стараться запоминать и понимать.

- Девиз нашего урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай», (слайд 2)

- Значит, чему будет посвящён наш урок?

- Но для начала, как всегда, нам нужна гимнастика ума.

* - отработка знания последовательности чисел от 0 до 10.

Игра: “Какие карточки перевёрнуты?” (слайд 3)

- Назвать соседей числа, предыдущее, последующее.

*- состав чисел (слайд 4)

*- отработка умения выполнять сложение и вычитание.

“Цепочка” (слайд 5)

*- прочитать примеры по-разному, (слайд 6)

7+2 семь плюс два равно…

6+1 к шести прибавить один получится…

4+1 четыре да ещё один будет…

3+2 сложить три и два получится…

2+2 первое слагаемое два, второе – 2, сумма…

8-1 восемь минус один равно…

5-2 от пяти отнять два получится…

9-1 из девяти вычесть один получится….

3-1 три без одного будет…

На какие две группы можно разделить данные выражения?

Внимательно слушают учителя.

- Открытию новых знаний.

Учащиеся показывают сигнальные карточки, это сопровождается открыванием соответствующих чисел.

Выполняют устно задания из презентации.

-9.

-7.

-5.

-4.

-7.

-3.

-8.

-2.

- Суммы и разности.

Л2;

К1;

К3;

П1;

П4;

П7;

Р1;

Р4;

Выявление места и причины затруднения

-Ежик по лесу шел,

На обед грибы нашел:

Два — под березой,

Один — у осины,

Сколько их будет

В плетеной корзине?

- Ребята, что вы только что услышали?

-Как вы думаете, как это называется?

Внимательно слушают.

Высказывают свои предположения.

Л2;

К2;

К4;

П1;

П3;

П5;

Р1;

Р5;

Построение проекта выхода из затруднения

- Кто догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

- А какие цели урока вы себе поставите?

- Давайте сделаем вывод: главная цель нашего урока: познакомиться с задачами.

- Мотивация учебной деятельности (Приложение 3) Ребус на доске: ЗА Загородный дом (картинка).

- А что такое задача?

- Хотите узнать?

- Откройте учебник на с.80.

Определите тему урока.

- Чему будете учиться?

Какие цели вы поставили?

Ответы детей.

-Ответ – задача.

- Да.

- Задача.

- Мы будем учиться решать задачи.

- Узнаем, как построена задача; будем учиться решать задачи, записывать решение задачи и ответ

Л2;

К1;

К3;

П1;

П4;

П7;

Р1;

Р4;

Реализация построенного проекта

-Ёжик вновь пришёл к нам в класс. (Приложение 5)

Он тему новую приготовил для нас.

С усердием Ёжик будет учить,

Как же нам все задачи решить

-Ребята, мы сегодня с вами маленькие исследователи.

- Прочитайте тексты. Какой текст является задачей? (работа в группе) (Приложение 6)

(Задание выполняется устно) Фронтальная проверка.

У нас получились разные варианты.

- А почему некоторые не предложили свои варианты?

- В каком месте возникло затруднение и почему?

- Какую цель ставим?

- Итак, у нас в гостях Ёжик. Он отравляется в сад со своей подружкой Машенькой собирать яблоки. Они уже нашли и положили в корзину 4 яблока. Затем нашли ещё 2 яблока. Сколько всего яблок нашли Ёжик и Машенька? (слайд 7)

Это ЗАДАЧА

Кто сможет повторить текст задачи?

- Что нам известно? Что нужно узнать?

-Это УСЛОВИЕ задачи.

- Что нам нужно узнать? Что мы не знаем?

-Это ВОПРОС задачи.

- В задаче всегда есть условие и вопрос. Без вопроса нет задачи.

- Будем решать задачу: надо подумать и объяснить, каким действием решим задачу.

- Почему?

- Сколько же получится?

- Это РЕШЕНИЕ задачи.

- Кто ответит на вопрос задачи?

-Это ОТВЕТ задачи.

- Посмотрите внимательно на карточки. Вспомним условие задачи, то, что знаем. Назовите вопрос задачи, то, что не знаем. Назовите решение задачи. Сформулируйте ответ.

- Физкультминутка под музыку (слайд 9)

Внимательно слушают.

Ответы детей.

-Мы не знаем.

- Не знаем, что такое задача.

- Узнать, что такое задача.

Внимательно смотрят на доску.

Ответы детей.

-Мы знаем, что Ёжик сначала нашёл 4 яблока . Знаем, сколько он ещё нашёл . Всё это нам известно.

- Сколько всего яблок?

- Сложением.

- Нужно найти, сколько всего яблок, а всего – 4 да ещё 2, значит надо прибавить.

-4+2=6.

- Ёжик и Машенька нашли 6 яблок.

Ответы детей.

Выполняют упражнения вместе с учителем.

Л2;

К1;

К2;

К3;

П1;

П2;

П3;

П4;

П6;

П7;

Р1;

Р3;

Р4;

Закрепление полученных знаний с проговариванием во внешней речи

Работа в парах

- Переходим к этапу закрепления. Каждая пара сейчас получит лист с тремя вариантами рассказов. Прочитайте и решите, какой рассказ можно назвать задачей. (Приложение 6)

-Что вы решили? Назовите задачу.

Расскажите, как вы рассуждали?

- Решите задачу, запишите решение и ответ.

- Почему первый и второй рассказы не будут задачей?

Работа по учебнику.

С. 80 №1

Прочитайте задачу.

- Назовите условие задачи. Что известно?

- Назовите вопрос задачи. Что неизвестно?

- Прочитайте решение задачи.

- Почему её так решили?

Назовите ответ.

К доске приглашаются 4 ученика. Им раздаются карточки:

УСЛОВИЕ ВОПРОС РЕШЕНИЕ ОТВЕТ

Ученики ещё раз повторяют задачу по ролям.

Читают задания.

- Задача под №3: есть условие, вопрос.

Выполняют задание.

- В первом рассказе нет вопроса, во втором нет – условия.

Открывают учебники.

- Нам известно, что Слава сделал 5 корабликов и два он отдал товарищу.

- -Нам нужно узнать сколько корабликов осталось у Славы.

- 5-2=3.

- Потому, что Слава отдавал кораблики.

- 3.

Выполняют задание у доски. Все остальные внимательно наблюдают.

Л2;

К1;

К3;

П1;

П4;

П7;

Р1;

Р4;

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

- Самостоятельная работа. с. 82 №1 Составление задач по рисунку и запись решения.

- Работа в группах:

Соедини части задачи с их названиями (Приложение 7)

- Взаимопроверка

- Задача состоит из условия, вопроса. Задачу можно решить и дать ответ на вопрос. А чтобы правильно ее решить, я предлагаю посмотреть памятку и запомнить. (Приложение 8)

Выполняют самостоятельно.

Л2;

К1;

К3;

Р1;

Р3;

Р4;

П1;

П3;

П5;

Включение в систему знаний

- Какую цель ставили?

- Достигли цели?

- Какие математические термины вы сегодня узнали?

- Узнать, что такое задача. Из каких частей состоит.

-Да.

- Задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ задачи.

Л1;

Л2;

К3;

К4;

П2;

Р1;

Рефлексия учебной деятельности

- Наш урок подходит к концу.

- Я прошу вас оценить вашу работу на уроке. У вас на столах лежат смайлики.

Покажите мне радостный смайлик, если вам всё было понятно и вы активно работали на уроке. Покажите мне грустный смайлик, если были сложности и вы считаете, что могли бы работать лучше.

- Наш урок окончен. До свиданья.

Л3;