Технологическая карта «Счет предметов. Знаки «»; «

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация

самоопределения к деятельности

- Здравствуйте, присаживайтесь.

- Меня зовут Милена Дмитриевна, сегодня я проведу у вас урок математики.

-На уроке я сижу,

Не шумлю и не кричу.

Руку тихо поднимаю,

Если спросят – отвечаю.

(В течение урока контролирую посадку и дисциплину детей.)

-Напоминаю, что вы не выкрикиваете, а тянете руку если хотите ответить, на уроке не шумите, а внимательно слушаете, сидите за партой ровно.

- Здравствуйте.

Личностные (1)

Актуализация

фиксирования

индивидуальных

затруднений в пробном действии

(Предварительно развешиваю на доске материал: знаки)

-Сейчас посмотрите на доску. Что вы на ней видите? Давайте их с вами рассмотрим.

-Сейчас я вам про них расскажу. В математике, вместо слова «больше» ставят такой знак «», а вместо слова «меньше» такой «», ну а слово «равно» заменяется таким знаком «=».

- Ребята, что вы видите на доске? Мне нужен один помощник, который посчитает количество грибов и листиков. (Выбираю одного ученика, после того как он посчитал количество, записываю на доске цифры 3 и 9)

-Как вы думаете, чего больше? Листков или грибов? Почему?

-Молодцы.

Дети смотрят на доску.

-Знаки

Рассматривают знаки

Дети внимательно слушают.

-Грибы и листики.

Ученик выходит к доске, считает листики и грибы.

-Листиков. Потому что 3 меньше 9.

Коммуникативные (1)

Выявление места и

причины затруднения в

пробном действии

-Давайте с вами посчитаем сколько окон в нашем классе? Так, а сколько дверей?

-Чего больше? Дверей или окон?

-Молодцы, тема нашего урока «Счет предметов. Знаки «»; «»; «=».

Дети считают окна. Считают двери.

Окон.

Коммуникативные (2,1)

Построение проекта

выхода из затруднений

-Где мы можем встретить слова «больше»; «меньше» или «равно»?

-Все верно, мы можем встретить эти слова в обычной жизни.

Когда одноклассник мне дал больше конфет, чем другому мальчику, или когда у моего брата меньше уроков сегодня.

Познавательные (1,2) Коммуникативные (1,2)

Реализация построенного

проекта

-Ребята, открываем учебники на страничке 46 – это 4 и 6.

-Открываем тетради, находим дату, ниже вы видите знаки, пропишите их в строчку через клетку. (контролирую, как у них лежат тетради, оказываю индивидуальную помощь)

-Сегодня будем учится использовать знаки в письме.

-Давайте посмотрим на 1 задание. Что вы видите?

-Сколько квадратов?

-Правильно, поэтому рядом и стоит цифра 2.

-Сколько кругов?

-Чего больше, 2 квадрата или 3 круга? Почему?

-Правильно, давайте это запишем. От последней записи отступаем 1 клетку вниз, и сначала строки записываем 32 (дублирую все на доске). А что будет если 2 и 3 поменять местами? (показываю на доске)

-Молодцы, отступаем 1 строчку вниз, записываем 23. (Такие же действия проделываем с остальными парами).

-Посмотрите на задание ниже, выполним его устно.

-Что вы видите на первой картинке?

-Сколько сорок сидит на ветке?

-Сколько сорок прилетело?

-Сколько сорок стало?

-Давайте запишем это в виде примера. От последней записи отступите одну клетку вниз, и сначала строки запишите. (Дублирую на доске) 3+1=4

-Ребята, чего больше, 4 сороки или 3? Почему?

-Совершенно верно, давайте это запишем. Отступаем от нашего примера одну строчку вниз и пишем. (дублирую на доске)

-А что вы видите на втором рисунке?

-Правильно, сколько осталось?

-Молодцы, давайте это запишем, от нашего первого примера в правую сторону отступаем 4 клетки и пишем (Дублирую на доске) 4-1=3

-Чего больше? 3 или 4 сороки.

-Правильно, какой знак мы поставим? Почему?

-Отступаем от нашего последнего примера 1 строчку вниз и записываем (Дублирую на доске)

-Посмотрите на задание ниже, что вы видите на 1 рисунке?

-Сколько их?

-Сколько вишенок в одном пучке, и сколько во 2?

-Давайте запишем это в виде примера. От последней записи отступите 1 клетку и сначала строки запишите (дублирую на доске) 3+1=4

-Давайте заполним пустые клеточки. У нас было 3 вишенки, а стало 4, что можно записать?

-Правильно, отступаем от примера 1 строчку и пишем (дублирую на доске) 43

-Ребята, что вы видите на 2 рисунке?

-Сколько вишенок осталось?

-Давайте запишем это в виде примера. От нашего первого примера мы отступаем вправо 4 клетки и записываем (дублирую на доске) 4-3=1

-Чего меньшее 4 или 1вишенка?

-Правильно давайте заполним пропуски, отступаем от нашего примера 1 клетку вниз и записываем (дублирую на доске) 1

-Давайте посмотрим на поля в учебнике, что на них изображено? А что вы видите ниже?

-Можно ли из этих колец собрать 2 такие же пирамидки? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, давайте посчитаем сколько колец в обоих пирамидках. Правильно, а сколько разбросанных колец? Молодцы.

-Давайте же теперь посмотрим, получится ли у нас собрать пирамидки?

-Среди разбросанных колец есть два больших кольца, а два средних кольца, а два маленьких? И в конце у нас осталась только последняя закрепляющая деталь, она у нас тоже есть. Так сможем ли мы собрать две пирамидки?

Открывают учебники.

Открывают тетради, находят знаки, и прописывают их.

Смотрят в учебник.

-Квадраты, круги и треугольники.

2

3, поэтому рядом написана цифра 3

-3 круга, потому что 3 больше 2

-2 будет меньше 3

Считают количество сорок.

-Стало 4 сороки.

Отступают и записывают пример.

Смотрят на задание

-Сорок, сидящих на ветке.

-3

-1

-4

Записывают пример

-4, потому что 4 больше 3

Записывают неравенство

-1 сорока улетела

-3

Отступают и записывают

4

Меньше, потому что 3 меньше 4

Отступают и записывают

-Вишенки

-4

-в 1 пучке 1 вишенка, во 2 пучке 3 вишенки

Записывают.

43

Отступают место и записывают неравенство

-Сорока украла 3 вишенки

-1

-Отступают и записывают

-1 вишенка

-Записывают

-Пирамидки

-Разбросанные кольца

Считают кольца

-8

-тоже 8

-Да, да, да

Сможем

Познавательные (2) Коммуникативные (1,2)

Первичное закрепление

-Сейчас, отложите твои ручки и встаньте из-за парт.

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Мы топаем ногами

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем

И вновь писать начнем.

-Присаживайтесь.

-Скажите, на какие оценки вы бы хотели учиться?

-А сейчас на странице 47- это 4 и 7, посмотрите на таблицу. Как можно получить число 5? Давайте вспомним компоненты этого числа. 5-это 4 и…..

1 и ……

3 и …….

2 и …..

-Совершенно верно.

-Посмотрите на поля страницы 47-это 4 и 7. Что вы там видите? По сколько рублей эти монеты?

-Попробуйте монетами собрать 5 рублей. (Опрашиваю несколько человек)

-Молодцы, с этим заданием вы справились хорошо.

Откладывают ручки, и выполняют упражнения

Садятся на свои места

-На 5

-1

-4

-2

-3

деньги, монеты.

2 и 1

-Монеты

-По 2 и 1

Предлагают свои варианты

Коммуникативные (1,2)

Включение в систему

знаний и повторений

- Наш урок подходит к концу.

- Давайте вспомним тему нашего урока.

-Умница.

-Закончите предложения:

Сегодня на уроке я узнал….(Спрашиваю несколько ребят)

Тема нашего урока «Счет чисел, знаки ;

Сегодня на уроке я узнал какими знаками обозначается больше, меньше и равно.

Коммуникативные (1)

Рефлексия

Ребята, если вы довольны своей работай на уроке похлопайте в ладоши. Если вы считаете, что не очень хорошо потрудились, потопайте ножками.

Анализ самого себя

Регулятивные (1)

Резерв

-На странице 47-это 4 и 7 в самом низу давайте прочтем записи. (выбираю детей)

Читают неравенства

Образовательные