Технологическая карта «Счет предметов. Знаки «»; «

мммммммммммммммммм вввввввввввввввввввввв ссссссссссссссссс

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта «Счет предметов. Знаки «»; «»

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

ПРОВЕРИЛ ПРОВЕРИЛ

Руководитель практики Учитель начальных классов

/Григорьева Т.И./___________/ /Коволь Л.П./___________/

«___»______2020г. «___»

Технологическая карта по математике 1«а» класс, на тему «Счет предметов. Знаки «»; «

Разработала:

студентка Ш-32 группы

Ключева Милена

Ейск,2020г.

Тема: «Счет предметов. Знаки «»; «

Класс: 1«а»

Тип урока: урок открытия новых знаний

УМК «Школа России»

Цель: Учить называть предметы в порядке их следования при счете. Познакомить со знаками «», «

Задачи:

Образовательные:

выявить умение вести счет предметов;
научить выполнять записи с этими знаками («», «

Развивающие:

способствовать развитию математической речи, памяти и мышления.
развивать умение рассуждать;

Воспитательные:

воспитывать положительное отношение к уроку математики.

УУД:

Личностные:

Сформировать положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Познавательные:

1) Умение понимать знаки, символы.

2) Ориентироваться в учебнике, рабочей тетради с помощью учителя.

Регулятивные:

1) Оценивать результат своих действий.

Коммуникативные:

1) Умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

2) Умение излагать свои мысли.

Оборудование: наглядный демонстрационный материал, учебник, магниты.

Ход урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Мотивация самоопределения к деятельности	- Здравствуйте, присаживайтесь. - Меня зовут Милена Дмитриевна, сегодня я проведу у вас урок математики. -На уроке я сижу, Не шумлю и не кричу. Руку тихо поднимаю, Если спросят – отвечаю. (В течение урока контролирую посадку и дисциплину детей.) -Напоминаю, что вы не выкрикиваете, а тянете руку если хотите ответить, на уроке не шумите, а внимательно слушаете, сидите за партой ровно.	- Здравствуйте.	Личностные (1)
Актуализация фиксирования индивидуальных затруднений в пробном действии	(Предварительно развешиваю на доске материал: знаки) -Сейчас посмотрите на доску. Что вы на ней видите? Давайте их с вами рассмотрим. -Сейчас я вам про них расскажу. В математике, вместо слова «больше» ставят такой знак «», а вместо слова «меньше» такой «», ну а слово «равно» заменяется таким знаком «=». - Ребята, что вы видите на доске? Мне нужен один помощник, который посчитает количество грибов и листиков. (Выбираю одного ученика, после того как он посчитал количество, записываю на доске цифры 3 и 9) -Как вы думаете, чего больше? Листков или грибов? Почему? -Молодцы.	Дети смотрят на доску. -Знаки Рассматривают знаки Дети внимательно слушают. -Грибы и листики. Ученик выходит к доске, считает листики и грибы. -Листиков. Потому что 3 меньше 9.	Коммуникативные (1)
Выявление места и причины затруднения в пробном действии	-Давайте с вами посчитаем сколько окон в нашем классе? Так, а сколько дверей? -Чего больше? Дверей или окон? -Молодцы, тема нашего урока «Счет предметов. Знаки «»; «»; «=».	Дети считают окна. Считают двери. Окон.	Коммуникативные (2,1)
Построение проекта выхода из затруднений	-Где мы можем встретить слова «больше»; «меньше» или «равно»? -Все верно, мы можем встретить эти слова в обычной жизни.	Когда одноклассник мне дал больше конфет, чем другому мальчику, или когда у моего брата меньше уроков сегодня.	Познавательные (1,2) Коммуникативные (1,2)
Реализация построенного проекта	-Ребята, открываем учебники на страничке 46 – это 4 и 6. -Открываем тетради, находим дату, ниже вы видите знаки, пропишите их в строчку через клетку. (контролирую, как у них лежат тетради, оказываю индивидуальную помощь) -Сегодня будем учится использовать знаки в письме. -Давайте посмотрим на 1 задание. Что вы видите? -Сколько квадратов? -Правильно, поэтому рядом и стоит цифра 2. -Сколько кругов? -Чего больше, 2 квадрата или 3 круга? Почему? -Правильно, давайте это запишем. От последней записи отступаем 1 клетку вниз, и сначала строки записываем 32 (дублирую все на доске). А что будет если 2 и 3 поменять местами? (показываю на доске) -Молодцы, отступаем 1 строчку вниз, записываем 23. (Такие же действия проделываем с остальными парами). -Посмотрите на задание ниже, выполним его устно. -Что вы видите на первой картинке? -Сколько сорок сидит на ветке? -Сколько сорок прилетело? -Сколько сорок стало? -Давайте запишем это в виде примера. От последней записи отступите одну клетку вниз, и сначала строки запишите. (Дублирую на доске) 3+1=4 -Ребята, чего больше, 4 сороки или 3? Почему? -Совершенно верно, давайте это запишем. Отступаем от нашего примера одну строчку вниз и пишем. (дублирую на доске) -А что вы видите на втором рисунке? -Правильно, сколько осталось? -Молодцы, давайте это запишем, от нашего первого примера в правую сторону отступаем 4 клетки и пишем (Дублирую на доске) 4-1=3 -Чего больше? 3 или 4 сороки. -Правильно, какой знак мы поставим? Почему? -Отступаем от нашего последнего примера 1 строчку вниз и записываем (Дублирую на доске) -Посмотрите на задание ниже, что вы видите на 1 рисунке? -Сколько их? -Сколько вишенок в одном пучке, и сколько во 2? -Давайте запишем это в виде примера. От последней записи отступите 1 клетку и сначала строки запишите (дублирую на доске) 3+1=4 -Давайте заполним пустые клеточки. У нас было 3 вишенки, а стало 4, что можно записать? -Правильно, отступаем от примера 1 строчку и пишем (дублирую на доске) 43 -Ребята, что вы видите на 2 рисунке? -Сколько вишенок осталось? -Давайте запишем это в виде примера. От нашего первого примера мы отступаем вправо 4 клетки и записываем (дублирую на доске) 4-3=1 -Чего меньшее 4 или 1вишенка? -Правильно давайте заполним пропуски, отступаем от нашего примера 1 клетку вниз и записываем (дублирую на доске) 1 -Давайте посмотрим на поля в учебнике, что на них изображено? А что вы видите ниже? -Можно ли из этих колец собрать 2 такие же пирамидки? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, давайте посчитаем сколько колец в обоих пирамидках. Правильно, а сколько разбросанных колец? Молодцы. -Давайте же теперь посмотрим, получится ли у нас собрать пирамидки? -Среди разбросанных колец есть два больших кольца, а два средних кольца, а два маленьких? И в конце у нас осталась только последняя закрепляющая деталь, она у нас тоже есть. Так сможем ли мы собрать две пирамидки?	Открывают учебники. Открывают тетради, находят знаки, и прописывают их. Смотрят в учебник. -Квадраты, круги и треугольники. 2 3, поэтому рядом написана цифра 3 -3 круга, потому что 3 больше 2 -2 будет меньше 3 Считают количество сорок. -Стало 4 сороки. Отступают и записывают пример. Смотрят на задание -Сорок, сидящих на ветке. -3 -1 -4 Записывают пример -4, потому что 4 больше 3 Записывают неравенство -1 сорока улетела -3 Отступают и записывают 4 Меньше, потому что 3 меньше 4 Отступают и записывают -Вишенки -4 -в 1 пучке 1 вишенка, во 2 пучке 3 вишенки Записывают. 43 Отступают место и записывают неравенство -Сорока украла 3 вишенки -1 -Отступают и записывают -1 вишенка -Записывают -Пирамидки -Разбросанные кольца Считают кольца -8 -тоже 8 -Да, да, да Сможем	Познавательные (2) Коммуникативные (1,2)
Первичное закрепление	-Сейчас, отложите твои ручки и встаньте из-за парт. Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем. А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей. Мы топаем ногами Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем И вновь писать начнем. -Присаживайтесь. -Скажите, на какие оценки вы бы хотели учиться? -А сейчас на странице 47- это 4 и 7, посмотрите на таблицу. Как можно получить число 5? Давайте вспомним компоненты этого числа. 5-это 4 и….. 1 и …… 3 и ……. 2 и ….. -Совершенно верно. -Посмотрите на поля страницы 47-это 4 и 7. Что вы там видите? По сколько рублей эти монеты? -Попробуйте монетами собрать 5 рублей. (Опрашиваю несколько человек) -Молодцы, с этим заданием вы справились хорошо.	Откладывают ручки, и выполняют упражнения Садятся на свои места -На 5 -1 -4 -2 -3 деньги, монеты. 2 и 1 -Монеты -По 2 и 1 Предлагают свои варианты	Коммуникативные (1,2)
Включение в систему знаний и повторений	- Наш урок подходит к концу. - Давайте вспомним тему нашего урока. -Умница. -Закончите предложения: Сегодня на уроке я узнал….(Спрашиваю несколько ребят)	Тема нашего урока «Счет чисел, знаки ; Сегодня на уроке я узнал какими знаками обозначается больше, меньше и равно.	Коммуникативные (1)
Рефлексия	Ребята, если вы довольны своей работай на уроке похлопайте в ладоши. Если вы считаете, что не очень хорошо потрудились, потопайте ножками.	Анализ самого себя	Регулятивные (1)