Цели: познакомить учащихся с приёмом сложения для случаев вида 26 + 4; закреплять умение складывать числа в случаях вида 36 + 2, 36 + 20; развивать навыки устного счёта, умение решать простые и составные задачи изученных видов по действиям и выражением.
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовительная работа к изучению нового материала.
На доске записаны выражения:
(40 + 7) + 3
(50 + 4) + 6
– К какому числу удобнее прибавить число 3? 6?
– Почему? (Потому что при сложении семи и трех, четырех и шести получается десять. А число десять удобно прибавить к любому числу, оканчивающемуся на нуль.)
2. Работа над новым материалом.
Далее рассматривается задание на с. 50 (учебник, часть 1, «Н»).
О б ъ я с н е н и е: представим число 26 в виде суммы разрядных слагаемых: 20 + 6. Удобно к 6 прибавить 4, а затем значение полученной суммы 10 прибавить к числу 20.
20 + (6 + 4) = 30
Аналогично объясняется сложение чисел 95 и 5.
Представим число 95 в виде суммы разрядных слагаемых: 90 + 5. Удобно к 5 прибавить 5, а затем значение полученной суммы 10 прибавить к числу 90.
90 + (5+ 5)= 100
3. Закрепление изученного приема сложения.
С этой целью письменно с подробным объяснением выполняется задание 1 (с. 50 учебника, часть 1).
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ 26 + 4 »
У р о к 37. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ 26 + 4
Цели: познакомить учащихся с приёмом сложения для случаев вида 26 + 4; закреплять умение складывать числа в случаях вида 36 + 2, 36 + 20; развивать навыки устного счёта, умение решать простые и составные задачи изученных видов по действиям и выражением.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
5 5 5 5 5 5 5
50 50 50 50 50
III. Устный счет.
1. «Молчанка».
2. Заполните таблицу.
Слагаемое
15
15
15
15
9
6
3
0
Слагаемое
3
5
10
30
9
9
9
9
Сумма
Учащиеся составляют по таблице выражения и находят их значения.
3. «Какое выражение «лишнее»»?
14 – 8
11 – 6
15 – 9
16 – 10
12 – 6
13 – 7
(«Лишними» могут быть следующие выражения:
11 – 6 , так как значение данного выражения равно 5, а значения остальных выражений равны 6;
16 – 10, так как в этом выражении из двузначного числа вычитается двузначное, а в остальных из двузначного числа вычитается однозначное.)
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовительная работа к изучению нового материала.
На доске записаны выражения:
(40 + 7) + 3
(50 + 4) + 6
– К какому числу удобнее прибавить число 3? 6?
– Почему? (Потому что при сложении семи и трех, четырех и шести получается десять. А число десять удобно прибавить к любому числу, оканчивающемуся на нуль.)
2.Работа над новым материалом.
Далее рассматривается задание на с. 50 (учебник, часть 1, «Н»).
О б ъ я с н е н и е: представим число 26 в виде суммы разрядных слагаемых: 20 + 6. Удобно к 6 прибавить 4, а затем значение полученной суммы 10 прибавить к числу 20.
20 + (6 + 4) = 30
Аналогично объясняется сложение чисел 95 и 5.
Представим число 95 в виде суммы разрядных слагаемых: 90 + 5. Удобно к 5 прибавить 5, а затем значение полученной суммы 10 прибавить к числу 90.
90 + (5+ 5)= 100
3. Закрепление изученного приема сложения.
С этой целью письменнос подробным объяснением выполняется задание 1 (с. 50 учебника, часть 1).
V. Закрепление умения складывать числа в случаях 36 + 2, 36 + 20.
На данном этапе урока выполняется с комментированием задание 2 (с. 50 учебника).
VI. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 3 (с. 50 учебника, часть 1).
– Что в задаче известно?
– Что нужно узнать?
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
– Почему?
– Как узнать, сколько песен узнала Света?
– Зная, сколько песен узнала Света, можем найти ответ на поставленный вопрос задачи?
Далее составляется краткая запись задачи и составляется выражение, после чего формулируется и записывается ответ задачи.
Работая над задачей 4 (с. 50 учебника, часть 1), учащиеся под руководством учителя составляют краткую запись, а затем самостоятельно записывают решение и ответ задачи.
VII. Сравнение именованных чисел.
В заключение урока выполняется задание 6 (с. 50 учебника, часть 1), в котором ученики сравнивают именованные числа, предварительно повторив изученное:
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Всё ли было для вас понятным?
– Что бы хотелось выполнить ещё?
У р о к 38. СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ 30 – 7
Цели: рассмотреть прием вычитания в случае вида 30 – 7; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжать работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
7 7 7 7 7 7
70 70 70 70
III. Устный счет.
1. «Какое число и какой знак пропущены?»
2. Какое число получится, если:
Из числа 40 вычесть сумму чисел 8 и 2.
К числу 60 прибавить разность чисел 12 и 4.
К разности чисел 30 и 10 прибавить число 9.
3. Задание на смекалку.
Учитель может использовать задачу на смекалку на с. 51 (учебник, часть 1).
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовительная работа к изучению нового материала.
2. Работа над новым материалом.
Рассматривается рисунок на с. 51 учебника и выражение, записанное под ним.
– Как из числа 30 вычли число 7?
О б ъ я с н е н и е:тридцать – это двадцать и десять. Удобно из десяти вычесть семь, а затем полученный результат прибавить к двадцати.
3. Затем учащиеся решают с подробным объяснением задание 2 (с. 51 учебника, часть 1), закрепляя изученный приём вычитания.
4. С комментированием выполняется задание 3 (с. 51 учебника, часть 1), которое способствует отработке и закреплению у учащихся изученных на предыдущих уроках приёмов сложения и вычитания.
V. Работа над задачами.
Учитель читает текст в задании 5 (с. 51 учебника, часть 1).
– Можно ли сказать, что это задача? (Нет, так как нет вопроса.)
– Поставьте вопрос так, чтобы получилась задача, которая решалась бы двумя действиями, то есть составная задача. (Сколько всего стульев и кресел стояло в комнате?)
Далее составляется краткая запись (под руководством учителя) и выполняется решение задачи: по действиям или выражением либо и по действиям, и выражением. (Один учащийся выполняет решение на доске.)
2 + 4 = 6 (ст.)
6 + 4 = 10 (ст. и крес.)
(2 + 4)+ 4 = 10
О т в е т: всего стояло 10 стульев и кресел.
Задача 4 (с. 51 учебника, часть) выполняется детьми самостоятельно. (Однако следует предварительно подробно разобрать задачу.)
VI. Групповая работа.
Учащиеся выполняют в группах задание 6 (с. 51 учебника, часть 1), в котором вставляют пропущенные знаки арифметических действий таким образом, чтобы значения выражений были верны, и задание 7 (с. 51 учебника, часть 1). Учитель может по-другому преподнести детям материал задания 7: в виде игры «Лучший счётчик».
VII. Итог урока.
– С каким новым приёмом вычитания познакомились сегодня на уроке?
– Что вам особенно понравилось на сегодняшнем уроке?
