Решение обратных задач

Цели - Знакомство детей с новым математическим понятием обратные задачи. Совершенствовать вычислительные навыки, умение преобразовывать величины, выполнять задания геометрического характера.совершенствовать вычислительные навыки, умение преобразовывать величины, выполнять задания геометрического характера.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Решение обратных задач»

Дата: 28. 04. 2016 год

Класс: 1^б

Учитель: Бекжанова Г. Ч.

Тема: Решение обратных задач

Цель:

1) Сформировать умение решать задачи изученных типов и составлять обратные задачи по схеме, различать виды задач и способы их решения. Закрепить знания состава числа 10, компонентов сложения, вычитания; умение решать уравнения, Совершенствовать вычислительные навыки при решении примеров на сложение и вычитание в пределах 100, выполнять задания геометрического характера.

2) Развивать наглядно-образное мышление, математическую речь, умение сравнивать, анализировать.

3) Воспитывать интерес к уроку, самостоятельность.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Методы: частично-поисковый, практический, репродуктивный.

Оборудование: схемы задач, примеры с зашифрованным словом, учебник, тетради.

Используемые учебники и учебные пособия: Учебник «Математика» для 1 класса 11-лет. общеобразовательной школы/А. Б. Акпаева, Л. А. Лебедева, В. В. Буровова-Алматы: «Алматыкiтап баспаны» 2014г. - 216 с., ил..

Рабочая тетрадь №4 для 1 класса 11-лет. общеобразоват. шк./ А. Б. Акпаева, Л. А. Лебедева, В. В. Буровова - Алматы: «Алматыкiтап баспаны» 2015г.- 64с., ил.

Ход урока

I. Организационный момент.

приветствие
проверка готовности
проверка отсутствующих

1. Психологический настрой:

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

Мы сегодня посчитаем

И задачки порешаем

2. Анализ итогов контрольной работы

II. Актуализация знаний.

Устный счёт.

1. Работа с натуральным рядом чисел (На числовом отрезке)

- Считаем по порядку от 1 до 10 и обратно.

- Назовите соседей числа 9, 7, 3.

- Молодцы! Теперь мы поиграем.

Игра «Где чей причал?».

О
предели маршрут самолета.

10 – 7 + 4

2 + 6 - 7

3 5 7 9 10 2 8 1

Минутка чистописания.

- Откройте свои тетради, отступите 4 клетки вниз, на пятой запишите число, классная работа.

В руки ручки мы берём,

Числа мы писать начнём…

Учитель предлагает ученикам рассмотреть числа, записанные на доске: 1 2 1 2

Проверьте положение тетради и свою осанку.

III. Работа над темой урока.

Сообщение темы и цели урока.

Расположи ответы в порядке возрастания и прочитай слово:

4 – 2 + 3 = Ч

6 – 4 + 1 = Д

5 + 3 – 4 = А

3 + 4 – 1 = А

7 + 1 – 6 = А

8 + 0 – 7 = З

- Какое слово получилось? (ЗАДАЧА)

Повторение и обобщение изученного.

- Из каких частей состоит задача?

- Назовите структуру задачи.

Формулирование темы урока и постановка целей.

- Откройте учебники на стр.. 192, зачитайте тему нашего урока. (Решение обратных задач).

- Как вы думаете, над чем мы будем работать? Чему научимся? (мы вспомним типы задач, будем учиться считать, решать задачи).

- Повторим правила работы:

Понапрасну не болтай

Рассуждай и убеждай

Здесь не нужен шум и гам

Ты решай задачи сам

Если же не сможешь вдруг

Пусть придет на помощь друг

- Как называется тема нашего урока? (Решение обратных задач)

На доске вывешивается тема урока.

IV. Работа над задачами.

Работа по учебнику

- Приступим к решению задач. стр.193, №2. Сравни задачи. Чем они похожи и чем отличаются?

Для решения задач можно использовать схемы:

а) - Прочитайте первую задачу. О чем говориться в задаче?

- Какие опорные слова мы запишем для краткой записи задачи?

Тополей – 10

Дубов - ? на 20

– Назовите вопрос.

- Определите тип задачи? (Задача на нахождение увеличения на несколько единиц)

– Каким действием вы будете решать задачу? (Сложением)

– Почему? (Неизвестно сколько посадили дубов, но на 20 больше)

- Запишите условие кратко.

- Нарисуем схему в тетради. Что нам для этого понадобится? (линейка и простой карандаш). Эльдар будет работать у доски.

– Запишите решение.

– Ответьте на поставленный вопрос.

- Мы ответили на вопрос задачи? (Да)

- Какой запишем ответ? (Посадили 30 дубов)

б) - Прочитайте вторую задачу. О чем говориться в задаче?

– О чём задача?

– Назовите вопрос задачи.

– Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.)

– Почему?

Дубов – 30

Тополей - ? на 20

- Как составить схему к этой задаче? (дети чертят в тетради)

- Каким выражением можно записать решение?

- Найдите значение данного выражения.

- Запишите решение в тетрадь.

- Чего не хватает для завершения работы? (ответа) Составляем и записываем ответ.

- Чем задача отличается от первой? (В первой задаче не знаем, сколько посадили дубов, а во второй задаче не знаем, сколько тополей.)

- Можно ли сказать, что составляя обратную задачу, мы проверили решение первой?

Являются ли эти задачи обратными?

Работая над каждой задачей, учащиеся выделяют условие и вопрос, называют данные числа, обосновывают выбор знака действия и записывают решение (с комментированием или самостоятельно; если решение записывалось детьми самостоятельно, то его обязательно следует проверить).

- Что вы можете сказать о решениях этих задач?

- Прочитайте третью задачу. Как изменилось ее условие? (Посадили 30 дубов и 10 тополей)

Дубов – 30