Разработка урока "Решение уравнений с модулем"

                                Аннотация к разработке урока.

Цель методической разработки: активизировать мыслительную деятельность учащихся. 

 Задачи данной методической разработки следующие: 

1. Воспитывать у учащихся навыки самостоятельного учебного труда; 
2. Развивать умение учащихся делать выбор и контролировать себя;
3. Повышать интерес учащихся к изучению предмета «Математика».

Перед современной школой стоит задача усиления развивающей и воспитательной функции обучения при совершенствовании форм учебного процесса. Я считаю, что сочетание дифференцированного подхода и индивидуализации в обучении математике будет способствовать решению этой задачи. 

Данная разработка показывает этот опыт при изучении темы «Решение уравнений с модулем» в 8 классе. 

     Урок проведен в технологии личностно-ориентированного облучения с  реализацией системно-деятельностного  подхода с учетом особенностей и реальных учебных возможностей класса. Для реализации этой технологии на уроке были использованы следующие методы обучения:

• эвристическая беседа, в ходе которой формулируются задачи урока, выдвигается гипотеза;  усвоение знаний и умений происходит путем рассуждений, требующих догадки, поиска, находчивости;
• методы стимулирования интереса к учению – учебная дискуссия, создание эмоционально-нравственных ситуаций;
• методы стимулирования долга и ответственности – убеждение, поощрение;
• методы самостоятельной работы;
• методы контроля и самоконтроля.

                      Виды преподавания:

• Словесный
• Наглядный
• Практический
• Визуальный

•     , на которых строился урок:

• самоактуализации;
• индивидуальности;
• субъектности;
• выбора;
• творчества и успеха;
• доверия и поддержки.

    Принципы здоровьесбережения:

• Учет в обучении индивидуально-типологических и возрастных особенностей учащихся
• Используемые методики преподавания адаптированы к данному классу
• Формирование положительной учебной мотивации
• Поддержание в детях уважения к себе
• Предоставление возможности ребёнку проявлять самостоятельность в деятельности, посильной для него
• Активное включение ребёнка в учебный процесс

    Используемые формы организации учебной деятельности учащихся:

• групповая, в ходе которой группы учащихся выполняют общее задание;
• индивидуальная, когда ученик выполняет общие для всего класса задания без контакта с другими учениками, каждый школьник работает в индивидуальном темпе;
• фронтальная, когда  педагог управляет учебной деятельностью всего класса, который работает над единой задачей;
• коллективная когда учащиеся работают над единой задачей, но каждый ученик выполняет часть задания.

    Используемые формы общения:

• диалог;
• полилог.

      Виды учебной деятельности:

• Обсуждение
• Слушание
• Ответы на вопросы
• Решение примеров
• Самопроверка
• Проверка решений

    Создаются ситуации:

• выбора (задания, формы работы);
• успеха  (учащиеся отвечают по желанию, учитель использует коллективные способы обучения, включает всех учащихся в коллективную деятельность, организует взаимопомощь, организует  помощь в деятельности ученику, проявляет внимание к его деятельности, что подчеркивает ее значимость, создает обстановку, располагающую ученика к деятельности, вызывающей положительные эмоции, организует гуманную систему взаимоотношений учитель-ученик, ученик-учитель при сочетании требовательности и уважения к личности, положительных эмоций в общении);
• поддержки участников образовательного процесса (похвала со стороны учителя, оптимистичный подход к учащимся);
• планирования своей деятельности.

          На уроке создаются условия для развития субъектной позиции учащихся, а именно:

• актуализируется и обогащается субъектный опыт учеников по теме «Модуль  числа»;
• поддерживается и развивается активность учащихся в учебной деятельности (создание ситуации самостоятельного поиска ответа на поставленный учителем вопрос, выявление мнения учащихся об уроке, о характере взаимодействия на уроке, поощрение инициативы, самостоятельности в учебном процессе)
• создание условия для развития готовности к самоопределению (побуждение учеников к самоконтролю, самоанализу деятельности, создание ситуаций самостоятельного планирования своей деятельности, выбора действий, обучение целеполаганию)

.К уроку прилагается презентация, которая используется на протяжении всего урока. Презентация способствует активизации познавательной деятельности учащихся, повышает интерес к предмету, позволяет организовать деятельность учащихся по закреплению полученных знаний, позволяет увеличить темп обучения и выстроить изученный материал в четкой логической последовательности. Дети не только закрепляют знания по математике, но и узнают значение слова «банк», формируют банк математических терминов.

 На уроке использованы такие активные формы обучения, как: работа по индивидуальным заданиям с последующей проверкой и взаимопроверкой, работа по уровням – это создает ситуацию выбора и способствует развитию самостоятельности и способности оценивать свои знания, педагог здесь консультант и коллега.

В процессе урока ученики выдвигают гипотезы, доказывают их.

На уроке учащиеся учатся "видеть" свои и чужие ошибки, исправлять их и предотвращать.

Активные формы работы побуждают математическую любознательность и устойчивый интерес к математике.

На протяжении всего урока учитель активно формирует у учащихся универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться.

Апробация разработки прошла на уровне школы, в 8 классе В. В этом классе 33 учащихся, из которых имеют средние способности к математике – 8 человек, низкие  и очень низкие способности- 25 человек. В результате проведения такого урока и последующего контроля получились следующие данные: оценку «5» получили 13 человек, «4»-10 и «3»- 10 человек. Для данного класса  это очень хороший результат. В работе на уроке участвовали все учащиеся, даже те, которых очень трудно чем-то заинтересовать, старались получить хорошую оценку.

Наглядность (использование  презентации) способствует  совершенствованию практических умений и навыков; позволяют эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения; повышают интерес  к урокам, активизируют познавательную деятельность учащихся.