Разработка урока по математике в 3 классе

Разработка урока по математике в 3 классе учителя начальных классов Галимовой И.Ф.

Тема: Письменные приёмы сложения и вычитания

Цели урока:

1. познакомить учащихся с алгоритмом сложения и вычитания трёхзначных чисел без перехода через десяток;

2. совершенствовать навыки устных и письменных вычислений, умение анализировать и решать задачи.

3. Развивать критическое мышление, умение ставить вопросы, познавательные интересы, творческие способности.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Математика пришла!
Занимай свои места.
Математика сложна, но скажу с почтением:
Математика нужна, всем без исключения!
– Давайте улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнём урок математики. 

II. Вызов (пробуждение имеющихся знаний интереса к получению новой информации).

1.На доске -запись:

Школа – это детская страна, где много света и тепла, где много счастья и добра. (Слайд 1)

-Прочитайте высказывание.

- Вы согласны? (Да и нет. Бывает трудно и грустно. И т.д.)

- Как вы думаете, что надо сделать, чтобы учение было не в тягость, а в радость? (...) 

- А чтобы на каждом уроке подниматься к вершине радости, надо помнить, какие трудности уже преодолели. Скажите, что мы уже знаем и умеем?(…)

- Вспомните, закончили мы изучение трехзначных чисел? Почему вы так считаете?

(Пока нет, еще не изучали действий с числами, ...) Сегодня мы продолжим работу над трехзначными числами.

2. Мозговая атака. Математическая разминка

• 1.Три вершины, три угла, три стороны. Что это?

• На него нельзя делить.

• Самая большая единица длины.

• В чем различия между трехзначными и двухзначными числами? (Больше разрядных единиц.)

• Что обозначает цифра 0 в записи числа?

• Изменяется ли способ образования старшего разряда при увеличении количества разрядов? (Нет, 10 единиц любого разряда образуют 1 единицу следующего разряда.)

• Значит, как удобно записывать числа при письменном сложении и вычитании? (В столбик, разряд под разрядом.)

III. Подготовка к изучению нового материала.

Структура «Сималтиниус Релли Тэйбл» (Слайд2)

Игра «Найти ошибку!»

• В некоторых примерах допущены ошибки. Найдите их .

• Поменяйтесь тетрадями,.

• 2.В том случае, если пример решён с ошибками, учащиеся, заметившие их, объясняют, как исправить ошибку, и называют верный ответ.

Вопросы :

— Как надо правильно записывать двузначные числа при сложении и вычитании в столбик? (Десятки под десятками, а единицы под единицами.)

— С какого разряда начинают сложение? (С разряда единиц.)

IV. Изучение нового материала.

(Слайд3)

Решить письменно примеры на сложение и вычитание

двузначных чисел:

25 + 64 и 57 − 13,

Сходные примеры на сложение и вычитание трёхзначных чисел:

325 + 164 и 857 − 213.

• Задание выполняется самостоятельно на время -

• Стоп! Положите ручки. Назовите ваши ответы. Учитель записывает ответов на доске.

• Если пример решен правильно – поставьте знак «+». Кто выполнил правильно все действия? Молодцы!

• У кого возникли затруднения в записи столбиком?

• У кого вычислительные ошибки? На что надо обратить внимание? (На схему и правила решения примеров в столбик. Еще придется вспомнить таблицы сложения из 
  1-го класса.

• В случае несовпадения ответов ,сравнивая суммы и разности попарно, учащиеся приходят к выводу:

Складывать и вычитать трёхзначные числа можно так же, как и двузначные.

- Теперь мы сможем решить те примеры, которые у нас не получились в начале?

Два ученика по вызову учителя комментируют решение примеров, вызвавших затруднение.

V. Первичное закрепление.

Работа с учебником

Цель: зафиксировать приемы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел во внешней речи.

1. Объясни ,как выполнены вычисления . Упр. 1, с. 86 (Сингл Раунд Робин)

2. Упр. 2, с. 87.(Используйте алгоритм на стр.86)

Запишите ответы в примерах, комментируя свои действия в парах. Если встретятся ошибки в объяснении, сосед на них укажет. Каждый объясняет по одному примеру.

Проверим ответы: 457,371,423,759 (Слайд 4)

VI. Физкультминутка. Структура «Флоу зе лидер» (Следуем за лидером)

VII. Работа с учебником (продолжение).

Мы неплохо справились с решением примеров на сложение и вычитание трехзначных чисел. А где на практике можно встретиться с этими приемами? (При решении задач, ...)

Откройте учебник на стр. 87, найдите № 3.

• Задачу прочитает один ученик, а все дети внимательно следят по тексту и готовятся задавать вопросы по задачи.

(Про что говорится в условии? Что сказано про длине пешеходного моста ?

Что сказано про длине железнодорожного моста ? и.т.д.)

• Составить логическую цепочку (2 минуты)

• Работа в четверках – обсуждение работы и выбор одного варианта (2 минуты)

• Афиширование результатов (по 1 минуте на группу)

• Решение задачи учащиеся сначала записывают выражением, а затем в столбик и проводят необходимые вычисления.

Упр. 5, с. 87.

• Догадайся ,по какому правилу составлены выражение в последнем столбике.(Континиус Раунд Робин)

• Выполни вычисления .(Взаимопроверка и взаимооценка) .

• Ответы примеров (Слайд 5)

VIII/Этап подведения итогов учебного занятия, рефлексия.

• С какой проблемой мы столкнулись вначале урока?

• Нам удалось решить эту проблему?

• Как мы это сделали

• Где нам может пригодиться новое знание?

• Что у меня получилось и не получилось? Какая помощь мне нужна?

• Что нужно сделать, чтобы добиться успеха? (Углублять и расширять знания, учиться размышлять, овладевать способами действий.)

Оцените, показав на шкале. (Слайд 6)

Молодцы!

Похвалите друг друга за старание на уроке.

Дом.задание:

1)Упр. 6, 8, с. 87

2)повторите приемы сложения и вычитания трехзначных чисел по опорным карточкам.

3)У кого не было особых проблем ,придумайте задачу , в которой можно использовать новое знание. Завтра мы её обсудим.

- Спасибо за урок!