Конструкт по математике "Умножение на 3"

Тема урока: «Умножение на 3»

Цель: составить таблицу умножения на 3.

2 мая.

Классная работа.

Презентация

Этап и задача

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемый результат

1.Организационно - мотивационный этап.

смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на предстоящую деятельность.

Методы обучения:

1. Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

• поощрение

3. Методы развития познавательного интереса:

•формирование готовности к восприятию

-Здравствуйте, ребята!

- Проверим вашу готовность к уроку, у вас должны быть на парте: учебник, пенал, блокнот с цифрами, тетрадь и дневник.

- У кого всё из перечисленного лежит на парте – тихонько присаживайтесь. Спасибо, вижу, все готовы к уроку.

- Ножки стоят на полу, спинка прямая, ручки лежат домиком на парте, все внимание на меня.

- Для того, чтобы настроиться на урок, предлагаю вам прослушать стихотворение и ответить на вопрос какими надо быть на уроке.

«На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать».

- Итак, ребята, какими надо быть на уроке?

-Верно, ребята, чтобы стать успешными на уроке математики, нам нужно быть старательным, внимательным и тогда у вас все получится.

старательным, спокойным, внимательным

Ф

Презентация «Математика»

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика; широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность волевой саморегуляции, умение выражать свои мысли в устной форме.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Актуализировать знания о таблице умножения на 2. Сформулировать тему и план урока.

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа

2. Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

• поощрение

3. Методы развития познавательного интереса:

•стимулирование занимательным содержанием

Методы воспитания:

1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• поощрение

- Для того, чтобы повторить таблицу умножения на 2, предлагаю провести устный счёт. Я буду говорить выражения, а ваша задача посчитать и показать ответ с помощью блокнотов.

2*4

- (Имя), сколько получится?

- Верно.

2*7

- (Имя), сколько получится? (14)

- Верно.

2*2

2*5

2*3

2*6

2*8

2*9

- (Имя), сколько получится? (18)

- Верно, получится 18.

А сколько будет 3*7?

- Я вижу, что вы затрудняетесь, потому что таблицу умножения на 3 мы с вами ещё не изучали.

- Значит, какая тема нашего урока?

- Верно, тема нашего урока: «Умножение на 3» (вывешивается на доску)

- Какую цель мы можем поставить перед собой?

- Для того, чтобы мы смогли решить примеры с умножением на 3, что нам нужно составить?

- Верно, цель нашего урока: Составить таблицу умножения на 3.

- Давайте откроем тетради, отступим 4 клеточки вниз от прошлой записи, пишем сегодняшнюю дату 28 апреля. Ниже классная работа.

8

14

18

Умножение на 3

таблицу умножения на 3

Открывают тетради

Ф

Презентация «Математика»

СК, ВК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность волевой саморегуляции; принятия и сохранения учебной задачи; планирования своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, проявления познавательной инициативы в учебном сотрудничестве; осуществлять анализ и синтез как составление целого из частей; проводить сравнение; устанавливать причинно­следственные связи; делать выводы, формулировать их с помощью педагога; строить несложные рассуждения; владеть рядом общих приёмов решения задач, выражать свои мысли в устной форме; участвовать в диалоге, общей беседе; приходить к общему решению; высказывать своё собственное мнение, аргументировать его; задавать вопросы.

Предметные: обучающиеся демонстрируют знания таблицы умножения на 2.

3.Открытие новых знаний и способов действий. Решение проблемы.

Познакомить обучающихся с умножением числа 3 и на 3

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

•словесные: беседа, объяснение

•наглядные: демонстрация

•практические: упражнения

2.Методы эмоционального стимулирования:

•создание ситуации успеха

•поощрение

3.Методы развития познавательного интереса:

•стимулирование занимательным содержанием

Методы воспитания:

1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•поощрение

- Для того, чтобы составить таблицу умножения на 3, обратите внимание на слайд.

- Что здесь изображено? - Верно, сколько яблок? (3)

- Сколько взято по 3 яблока? (1 раз)

- Значит, если нам необходимо взять один раз по 3 яблока, то у нас получится 3.

- Записываем в тетрадь. 3 умножить на 1 ровняется 3.

- (Имя), выходи к доске, записываем 3 умножить на 1 ровняется 3, остальные записывают в тетради.

- Сколько теперь яблок на слайде? (6)

- Сколько раз нам необходимо взять по 3 яблока, чтобы получилось 6 (по 2)

- Верно.

- Кто желает выйти к доске?

- Записываем ниже 3 умножить на 2 получается 6.

- Давайте посчитаем, сколько теперь представлено яблок на слайде. (9)

- Сколько раз нам необходимо взять по 3 яблока, чтобы получилось 9 яблок? (3)

- Верно.

- Кто желает выйти к доске?

- Записываем 3 умножить на 3 получится 9.

- Давайте посчитаем, сколько теперь яблок на слайде? (12)

- Сколько раз нам необходимо взять по 3 яблока, чтобы получилось 12 яблок? (по 4)

- Верно.

- Кто желает выйти к доске?

- Записываем ниже в тетради 3 умножить на 4 получится 12.

- Сколько яблок представлено на слайде? (15)

- Сколько раз нам необходимо взять по 3 яблока, чтобы получилось 15 яблок? (по 5)

- Верно.

- Кто желает выйти к доске?

- Записываем ниже в тетради 3 умножить на 5 получится 15.

- Кто желает выйти к доске и прочитать составленную таблицу умножения на 3?

- Теперь попробуйте рассказать эту таблицу умножения на 3 в парах друг другу. Сначала первый вариант рассказывает таблицу второму, затем наоборот, второй первому.

- Кто готов глазки на меня.

(яблоки)

3

1 раз

Записывают в тетрадь

Выходит к доске и записывает выражение

6

По 2

Ребенок выходит к доске и записывает выражение

9

3

Выходит к доске

Записывает

12

4

Выходят к доске, и записывает выражение

15

По 5

Выходят к доске, и записывает выражение

рассказывает

Ф,П

Презентация «Математика»

СК, ВК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность саморегуляции; принятия и сохранения учебной задачи; планирования своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, проявления познавательной инициативы в учебном сотрудничестве; осуществлять анализ и синтез как составление целого из частей; проводить сравнение; устанавливать причинно­следственные связи; делать выводы, формулировать их с помощью педагога; строить несложные рассуждения; владеть рядом общих приёмов решения задач, выражать свои мысли в устной форме; участвовать в диалоге, общей беседе; приходить к общему решению; высказывать своё собственное мнение, аргументировать его; задавать вопросы..

Предметные: обучающиеся демонстрируют знания таблицы умножения на 3.

4.Физминутка.

Снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы обучения:

1.Методы развития познавательного интереса:

•формирование готовности к восприятию

Методы воспитания:

1. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• поощрение

- Предлагаю немного отдохнуть.

Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу.

- Я буду проговаривать слова, а вы внимательно слушайте и выполняйте нужное действие.

Из-за парт мы быстро встали,

И на месте зашагали. (шагаем на месте)

А потом мы улыбнулись, (подарите друг другу свои улыбки)

Выше-выше потянулись. (потянулись все к солнышку)

Сели-встали, сели – встали (выполняем приседания)

За минутку сил набрались.

Плечи ваши распрямите,

Поднимите, опустите,

Вправо, влево (повороты туловищем вправо, влево)

Повернитесь

И за парту вновь садитесь. (тихо присаживайтесь на свое место)

Выполняют упражнение

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность волевой саморегуляции.

5. Первичное закрепление

Организовать

усвоение нового способа

действия при решении

типовых задач

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• словесные: беседа, объяснение

• наглядные: демонстрация

•практические: упражнения

2. Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуации успеха

• поощрение

3. Методы развития познавательного интереса:

•стимулирование занимательным содержанием

4. Методы формирования ответственности и обязанности:

•предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

5. Методы выработки учебных умений и накопление опыта:

•упражнения

Методы воспитания:

1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• поощрение

- Давайте проверим, правильно ли мы составили таблицу умножения на 3, для этого предлагаю открыть учебник на странице 90.

- Посмотрите на правило под розовой чертой и сравните нашу таблицу умножения с таблицей в учебнике.

- Мы с вами верно составили таблицу умножения? (да)

- Обратите внимание, что таблицу умножения на 3 можно читать так: трижды два – шесть, трижды три – девять.

- Для того, чтобы закрепить таблицу умножения на 3 предлагаю выполнить задание номер 1.

- Что нам необходимо здесь сделать?

- (Имя), выходи к доске, мы записываем на доске, остальные в тетради. И так записываем первое выражение. (3*4 … 3*3+3)

- Считаем сколько получится в левой части выражения (12)

- Что нам необходимо сделать сначала в правой части выражения? (умножить 3 на 3)

- Сколько получится? (9)

- И что осталось сделать? (прибавить 3)

- Сколько получится? (12)

- Верно, какой знак мы с вами поставим? (равно)

- Почему мы поставим знак равно? (12 равно 12)

- Молодец!

Образец: 3*4=3*3+3

- (Имя), выходи к доске, записываем второе выражение. (3*5-3… 3*4)

- Сколько получится в левой части выражения? (12)

- В правой? (12)

- Какой знак поставим? (равно)

- Ребята, у кого получилось также – покажите класс.

-Отлично.

- (Имя), выходи к доске, записываем следующее выражение (3*2+3… 3*5)

- Сколько получится в левой части выражения? (9)

- Как у тебя получилось 9? Что ты сначала сделал? (умножил 3 на 2 – получилось 6 и прибавил 3 – получилось 9)

- Сколько получится в правой части выражения? (15)

- Значит, какой знак мы поставим? (меньше)

- Почему мы поставим знак меньше? (9 меньше 15)

- Ребята, кто согласен – покажите класс.

- Отлично.

- (Имя), выходи к доске, записываем последнее выражение. (3*3-3… 3*4)

- Сколько получится в левой части выражения? (6)

- Так, а сколько получится в правой части выражения? (12)

- Значит, какой знак мы поставим? (меньше)

- Почему мы поставим знак меньше? (6 меньше 12)

- Ребята, кто согласен – покажите класс.

- Отлично.

- Для того, чтобы ещё раз закрепить таблицу умножения на 3, предлагаю выполнить задание. На слайде будут представлены выражения, ваша задача устно посчитать и показать ответ с помощью ваших блокнотов с числами. Если будут затруднения, можете подглядывать в нашу таблицу умножения на 3.

- Итак, первое выражение. (3*2-2)

- Кто посчитал, показываем блокнот с ответом.

- (Имя), сколько получится? (4)

- Давайте проверим, верно получится 4.

- Следующее выражение. (3*4+3)

- Сколько получится? (15)

- Проверяем, верно, получится 15.

- Следующее выражение. (2*5+1)

- Сколько получится? (11)

- Проверяем, верно, получится 11.

- Следующее выражение (6:2+4)

- Сколько получится? (7)

- Проверяем, верно, получится 7.

- Следующее выражение. (3*4:2)

- Сколько получится? (6)

- Проверяем, верно, получится 6.

- Молодцы.

- Для того, чтобы потренироваться решать примеры с умножением на 3, предлагаю выполнить номер 2.

- (Имя), прочитай задачу. (учительница дала каждому ученику по 3 тетради. Сколько тетрадей получили 4 ученика? 5 учеников? 10 учеников?)

- Что нам необходимо узнать? (сколько тетрадей получили 4 ученика)

- Давайте сделаем краткую запись к задаче.

- (Имя), выходи к доске.

- Обозначим учеников – квадратами. Сколько учеников? (4)

- Значит, сколько квадратов мы начертим? (4)

- Верно, чертим 4 квадрата.

- Каждому ученику учительница дала по 3 тетради.

- Тетради мы обозначим кружочками.

- Сколько тетрадей дала учительница каждому ученику? (по 3)

- Значит в каждом квадрате рисуем три кружочка. То есть у каждого ученика по три тетради.

- Итак, что нам необходимо найти? (сколько тетрадей получили 4 ученика)

- Как мы это сделаем с помощью сложения? (3+3+3+3)

- А можем ли мы преобразовать сложение в умножение? (да)

- Как мы это сделаем? (3*4)

- Верно, записываем. Сколько получится? (12 тетрадей)

- Верно. Ниже записываем ответ: 12 тетрадей.

Образец: (4 шт. таких прямоугольника)

1. 3*4=12 (т)

Ответ: 12 тетрадей

- Теперь найдём сколько тетрадей получили 5 учеников.

- (Имя), выходи к доске.

- Учеников обозначаем квадратами, значит сколько квадратов начертим? (5)

- Верно, чертим 5 квадратов.

- Тетради мы обозначаем кружочками. Сколько кружочков нарисуем в каждый квадрат? (3)

- Верно, рисуем по 3 кружочка в каждый квадрат.

- Итак, как мы найдём сколько тетрадей получили 5 учеников с помощью сложения? (3+3+3+3+3)

- А можем ли мы преобразовать сложение в умножение? (да)

- Как мы это сделаем? (3*5)

- Верно, записываем. Сколько получится? (15 тетрадей)

- Верно. Ниже записываем ответ: 15 тетрадей.

- Что нам осталось найти? (сколько тетрадей получили 10 учеников)

- Попробуйте решить самостоятельно. Не забываем делать краткую запись к задаче. На это задание вам даётся 3 минуты.

- Кто готов – глазки на меня.

- Давайте проверим, обратите внимание на слайд и сверьте свои ответы.

- У кого всё правильно, покажите класс.

- Отлично, молодцы.

Открывают учебник

Сравнивают таблицу в тетради с таблицей в учебнике

Да

посчитать правую и левую часть выражения, поставить знаки больше, меньше или равно.

12

Умножить 3 на 3

9

Прибавить 9

12

Равно

12 равно 12

Выходит к доске записывает выражение

12

12

Равно

Выходит к доске записывает выражение

9

умножил 3 на 2 – получилось 6 и прибавил 3 – получилось 9

15

Меньше

9 меньше 15

Выходят к доске, и записывает выражение

6

12

Меньше

Показывают

4

15

11

7

6

Открывают страницу, на которой написана задача

учительница дала каждому ученику по 3 тетради. Сколько тетрадей получили 4 ученика? 5 учеников? 10 учеников?

сколько тетрадей получили 4 ученика

4

4

По 3

сколько тетрадей получили 4 ученика

3+3+3+3

Да

3*4

12 тетрадей

5

3

3+3+3+3+3

Да

3*5

15 тетрадей

сколько тетрадей получили 10 учеников

Показывают класс

Ф, И

Презентация «Математика»

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность волевой саморегуляции; принятия и сохранения учебной задачи; планирования своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, проявления познавательной инициативы в учебном сотрудничестве; осуществлять анализ и синтез как составление целого из частей; проводить сравнение; устанавливать причинно­следственные связи; делать выводы, формулировать их с помощью педагога; строить несложные рассуждения; владеть рядом общих приёмов решения задач, выражать свои мысли в устной форме; участвовать в диалоге, общей беседе; приходить к общему решению; высказывать своё собственное мнение, аргументировать его; задавать вопросы.

Предметные: обучающиеся демонстрируют умение использовать таблицу умножения на 3 при нахождении значений выражений; демонстрируют знания таблицы умножения на 3.

6. Этап самостоятельной работы.

Организовать самостоятельную деятельность обучающихся.

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

•словесные: беседа

•наглядные: демонстрация

•практические: упражнения

2.Методы эмоционального стимулирования:

•создание ситуации успеха

•поощрение

3.Методы формирования ответственности и обязанности:

•предъявление педагогических требований,оперативный контроль.

4.Методы выработки учебных умений и накопление опыта:

•упражнения

Методы воспитания:

1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•поощрение

- Теперь предлагаю самостоятельно решить задачу внизу страницы 90.

- (Имя), прочитай задачу. (В 3 аквариума поместили по 4 рыбки в каждый. Сколько всего рыбок в этих аквариумах?)

- Краткую запись к задаче записывать не надо. Вам необходимо записать только решение с помощью сложения, потом преобразить его в умножение, в конце записать ответ. На данное задание вам даётся 3 минуты.

- Кто готов глазки на меня.

- Вижу, что уже многие готовы, давайте проверим. Обратите внимание на слайд и сверьте своё решение и ответ со слайдом.

- У кого всё правильно, покажите класс.

- Молодцы.

Открывают страницу учебника

В 3 аквариума поместили по 4 рыбки в каждый. Сколько всего рыбок в этих аквариумах?

Выполняют

Показывают класс

Ф, И

Презентация «Математика»

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность волевой саморегуляции; принятия и сохранения учебной задачи; планирования своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, проявления познавательной инициативы в учебном сотрудничестве; осуществлять анализ и синтез как составление целого из частей; проводить сравнение; устанавливать причинно­следственные связи; делать выводы, формулировать их с помощью педагога; строить несложные рассуждения; владеть рядом общих приёмов решения задач, выражать свои мысли в устной форме; участвовать в диалоге, общей беседе; приходить к общему решению; высказывать своё собственное мнение, аргументировать его; задавать вопросы.

Предметные: обучающиеся демонстрируют умение использовать таблицу умножения на 3 при нахождении значений выражений; демонстрируют знания таблицы умножения на 3.

7.Домашнее задание.

Объяснить и записать домашнее задание.

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

•словесные: объяснение

- Для того, чтобы повторить действия с двузначными числами, предлагаю вам дома на странице 90 выполнить номер 6. Открываем дневники и записываем домашнее задание. Стр. 90 номер 6.

- Найдите в учебниках данное задание. Вам необходимо решить данные выражения в тетрадях.

- Если есть вопросы по домашнему заданию – поднимите руку.

Записывают домашнее задание

Ф

Презентация «Математика»

СК, ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность осуществляют волевую саморегуляцию

8. Рефлексия учебной деятельности.

Подвести итог урока и организовать рефлексию обучающихся

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

•словесные: беседа

2.Методы эмоционального стимулирования:

•создание ситуации успеха

•поощрение

3.Методы развития познавательного интереса:

•стимулирование занимательным содержанием

Методы воспитания:

1.Методы самоопределения личности ребенка:

•рефлексия

2.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•поощрение

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Давайте с вами подведем итог урока.

- Какая была тема нашего урока? (умножение на 3)

- Давайте вспомним какая была цель нашего урока. (составить таблицу умножения на 3)

- Мы её выполнили? (да)

- Что мы для этого сделали? (составляли таблицу умножения с помощью яблок, читали правило, решали примеры и задачи с помощью таблицы умножения на 3)

- Где нам может пригодиться таблица умножения в жизни?

- Теперь я предлагаю вам оценить своё настроение. На ваших партах лежат смайлики. Пусть каждый из вас выберет определённый смайлик и покажет его:

радостный - "мне было интересно и у меня всё получилось",

грустный - "мне было трудно и трудности я не преодолел",

- (Имя), почему подняла именно этот смайлик?

- Ребята, кто поднял грустный смайлик – не переживайте, можете дома ещё раз попробовать порешать примеры и задачи или вы можете обратиться ко мне на перемене, и я вам обязательно подскажу.

- Ребята, мне сегодня очень понравилось с вами работать.

Я хочу похвалить (Имя), за активность на уроке.

(Имя), за правильные ответы на уроке.

(Имя), за внимательность на уроке.

- Мы сегодня все очень хорошо поработали, узнали много нового и интересного. Спасибо вам за урок!

- До свидания.

Умножение на 3

Составить таблицу умножения на 3

Да

составляли таблицу умножения с помощью яблок, читали правило, решали примеры и задачи с помощью таблицы умножения на 3

ответы обучающихся

Ответ обучающегося

Ф

Презентация «Математика»

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к оценке своей учебной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность волевой саморегуляции, осуществлять анализ и синтез как составление целого из частей; устанавливать причинно­следственные связи; делать выводы, формулировать их с помощью педагога; строить несложные рассуждения; выражать свои мысли в устной форме; участвовать в диалоге, общей беседе; высказывать своё собственное мнение, аргументировать его; задавать вопросы.