| № | Этап урока | Название использу-емых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Деятельность ученика | Вре-мя (в мин.) |
| 1 | 2 | 3 | 5 | 6 | 7 |
| 1 | Организа-ционный момент |
| Сообщает тему, ставит цель и задачи урока, мотивирует учащихся к работе на уроке, нацеливая на содержательное и глубокое овладение новым материалом, на поддержание внимания и мыслительной активности при работе с ним. | Слушают, настраиваются на работу, соотносят свои намерения с поставленными целями, принимают цель и задачи урока, записывают тему в тетрадь. | 1 |
| 2 | Проверка домашнего задания |
| Проверяет выполнение учащимися домашнего задания, объясняет непонятные моменты. | Зачитывают ход решения и ответы в номерах домашнего задания, задают вопросы, если в чём-то не разобрались. | 3 |
| 3 | Актуали-зация знаний учащихся
Устная работа с классом
|
| Осуществляет подготовку учащихся к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний.
Контролирует правильность ответов.
| Учащиеся работают устно. (Каждой группе раздаются карточки. Первая группа вы-бирают, что можно выразить отрица-тельным число, вторая–нулем, третья- положительным) | 3 |
| 4 | Изучение нового материала:
1) Практичес-кая работа
Формули-рование вопросов учащими-ся
|
1
| Начертите горизонтальную прямую. Отметьте на ней точку О (примерно посередине). Будем называть эту точку начало отсчёта. 3. Выберите единичный отрезок и отложите его вправо и влево от начала отсчета. 4. Под каждой точкой подпишите соответствующее число. Чем неудобна эта шкала? Как выйти из этого затруднения?
Демонстрирует ЭОР, где показано, какие числа являются положительными и отрицатель-ными, как изображать эти числа на координатной прямой.
Отвечает на вопросы учащихся. | 1)Внимательно слушают задание и указания учителя.
Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.
2) Внимательно слушают учителя, запоминая информацию.
3)Фронтальная работа на этапе введения новых знаний
|
9
|
| 5 | Закрепле-ние изучен-ного материала - решение заданий;
-физкульт-минутка;
- решение заданий из учебника;
|
| Показывает иллюстрации, где учащиеся определяют положительные и отрицательные числа, находят координатную прямую, изображают числа на коорди-натной прямой. При необхо-димости вызывает к доске.
Проводит физкультминутку.
Формулирует для учащихся задания (№ 881, № 885(а), дополнительное задание: Отметьте на «линии времени» математики: а) Книга «Начала» была написана в 3 веке до н.э.
| Выполняют задания, сверяют своё решение с решением на доске.
Выполняют указания учителя.
| 25 |
|
|
- проверка решённых задач;
- математи-ческий диктант.
|
2 | б) Теория чисел зародилась в древней Греции в 6 веке до н. э. в) Десятичные дроби появились в Китае в 3 веке. г) Теория отношений и пропорций была разработана в Древней Греции в 4 веке до н. э. д) Позитивная система счисления распространилась в странах Востока в 9 веке. Сколько веков назад произошли эти события? Сравните «линию времени» и координатную прямую.)
Показывает правильное решение заданий.
Контролирует выполнение. |
Знакомятся с заданиями и задают вопросы по его условию, выполняют задания.
Проверяют решённые задачи, выставляют карандашом себе отметки за решение данных задач.
Выполняют задания с последующей самопроверкой и самооценкой. |
|
| 6 | Итог урока. |
| Подводит итог урока, задавая вопросы учащимся. | Отвечают на вопросы учителя, выставляют сами себе отметку за работу на уроке по итогам решения и по результату математического диктанта. | 2 |
| 7 | Домашнее задание |
| Задаёт домашнее задание (правило на стр. 153-154, №904, №903, №919). Отвечает на вопросы учащихся. | Знакомятся с условиями номеров дом. задания, задают вопросы, если они есть, записывают домашнее задание в дневники | 2 |
