Урок формирует навыки решения уравнений. урок учит создавать, применять и преобразовывать математические модели для решения учебных задач.
Цель урока:
• Научиться решать более усложненные уравнения и применять уравнения для решения задач.
Задачи:
Обучающие:
•формирование навыка решении усложненных уравнений;
•приобретение опыта применения уравнения для решения текстовых задач.
Развивающие:
•умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения и делать выводы;
•умение создавать, применять и преобразовывать математические модели для решения учебных и познавательных задач;
•умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Воспитательные:
•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
•формирование целостного мировоззрения;
•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Научиться решать более усложненные уравнения и применять уравнения для решения задач ..
Задачи: Обучающие: •формирование навыка решении усложненных уравнений; •приобретение опыта применения уравнения для решения текстовых задач.
Развивающие: •умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения и делать выводы; •умение создавать, применять и преобразовывать математические модели для решения учебных и познавательных задач; •умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Воспитательные: •формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; •формирование целостного мировоззрения; •формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
Ход урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Примечание
Ι. Оргмомент
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
-Посмотрите, все ль в порядке
Книжка, ручки и тетрадки.
Прозвенел сейчас звонок.
Начинается урок.
Проверяют свою готовность к уроку
ΙΙ. Устный счет
-Посчитаем устно.
-Найди число, стоящее в конце цепочки.(слайд 1)
- Найди число, стоящее в начале цепочки.
-Найдите правило. По которому заполнена верхняя строка, и по этому правилу заполните нижнюю строку.
Считают устно по цепочки.
Приложение 1.(презентация)
ΙΙΙ. Тема и цели урока
Чтобы узнать тему урока, расположите полученные в цепочке ответы в порядке возрастания. Какое получилось слово? Какие цели вы поставите? (слайд 2 и 3)
- Откройте тетради и записываем число, классная работа и тему урока.
Располагаютполученные в цепочке ответы в порядке возрастания и читают тему урока.
Повторяют правила нахождение неизвестного слагаемого. Уменьшаемого и вычитаемого.
Решение простых уравнений.
-А теперь используя повторенные правила, решите уравнение.
-Проверьте правильность ваших решений. (слайд 5 и 6)
Решают уравнения в тетради и сверяют свое решение с решением на слайде.
Создание проблемной ситуации.
-А теперь решите еще уравнения.( слайд 7)
-Предложите свои способы решения.
Предлагают свои способы решения.
4.Изучение нового материала.
- Давайте разберем способы решения таких сложных уравнения. (слайд 8-10).
-С помощью уравнений можно решать задачи. Давайте разберем как это делается. (слайд 11-12)
Знакомятся и записывают решения в тетрадь
ΙV. Физкультминутка.
Выполняют физкультминутку
V. Разноуровневая самостоятельная работа .
-Закрепим полученные знания в ходе решениясамостоятельной работы. Каждый может выбрать себе сложность работы.(слайд 13)
-Проверьте работу (слайд 14)
Решают самостоятельную работу.
VΙ. Рефлексия. Итог урока.
- Вспомните, какие цели мы перед собой ставили?
-Что нового узнали на уроке?
- Предлагаю оценить свою
работу на уроке.
(слайд 15)
Подводят итог урока, оценивают свою работу.
VΙΙ. Домашнее задание.
(слайд 16)
Записывают домашнее задание
1.Самоопределение к учебной деятельности (организационный момент).
Цель этапа:
Включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока: построение и решение математических моделей текстовых задач, решаемых с помощью уравнения в теме «Деление натуральных чисел».
Организация учебного процесса на 1 этапе:
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
- Собирает тетради с домашним заданием. Конкурс «Самый быстрый и организованный ряд».
- Выдаёт другие тетради.
- Объявляет победителей.
- Запишите в тетрадях дату урока.
- Вспомните, пожалуйста, о чем мы говорили на прошлом уроке?
- Как вы думаете достаточно одного урока для понимания этой темы? Если нет, то почему?
- Участвуют в соревновании и передают тетради на первую парту своего ряда.
- о делении и его компонентах.
-Нет.
- Рассуждают.
Личностные ууд обеспечивают ориентацию учащихся в социальных ролях и межличностных отношениях.
Коммуникативные ууд: управление поведением партнера – контроль, оценка действий партнера.
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Цель этапа:
Актуализировать знания о понятии деления, приёмах устных вычислений при умножении двузначного числа на 11,составлении математической модели текстовой задачи; выполнить самостоятельную работу; зафиксировать задания, вызвавшие затруднения.
Организация учебного процесса на 2 этапе:
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
- Вспомните приём устного вычисления при умножении двузначного числа на 11.Вам пригодится он для выполнения задания.
Слайд №2
Инструкции: Заполните таблицу. Каждому числу соответствует буква. Число - результат вычисления каждого примера. Решив, правильно примеры вы получите два слова.
374
869
385
869
11
869
з
а
д
а
ч
а
286
25
869
693
12
825
12
34
825
у
р
а
в
н
е
н
и
е
- Ведет опрос получившихся ответов.
- Как вы думаете, а почему именно эти слова я зашифровала в таблице?
- А почему слово задача взято именно со словом уравнение?
– Как можно сформулировать тему урока?
Слайд №3
- А почему именно в теме «деление» мы рассматриваем данный вопрос?
- А какие цели мы должны перед собой поставить?
- А какие знания нам пригодятся на уроке?
- Для успешной работы на уроке повторим нахождение неизвестного компонента в уравнении.
Слайд №4.
Инструкции:
-ответы к уравнениям записать в тетрадь.
-После выполнения вы проверите ответы по презентации.
- Проговаривают вслух данный приём.
-Слушают инструкции.
- Заполняют таблицу.
- Говорят слова.
- Отвечают на вопрос.(Мы будем сегодня говорить об уравнениях и задачах)
-Потому что мы будем говорить о задачах, которые решаются с помощью уравнения.
- Решение задач с помощью уравнения.
- Называют общие и конкретные цели, как для урока, так и для себя.
-Отвечают.
-Используя правила, находят неизвестный компонент.
Коммуникативные ууд: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Регулятивные ууд:
- целеполагание как постановка учебной задачи ; -планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения.
Регулятивные ууд:
-контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
-коррекция - внесение необходимых дополнений ; -оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
3. Изучение нового материала. Построение проекта выхода из затруднения
Цель этапа:сформироватьспособность к переводу текстов с русского языка на математический и обратно, зафиксировать алгоритм перевода в речи и в виде эталонов.
Организация учебного процесса на 3 этапе:
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
-Читает текст двух задач №489(а,б)
а).Я задумал число .Если его разделить на 4, а потом от частного отнять 2, то получится 7.Какое число я задумал?
б). 40 кг белил разлили в несколько банок, а потом в каждую банку добавили 2 кг красной краски. В каждой банке оказалось 7 кг краски. Сколько было банок?
- Что общего в этих задачах?
- Сколько этапов решения содержит подобная задача ? Назовите их.
- Вызывает к доске ученика и помогает записать таблицу к задаче №489(а)
- Задает вопросы по ходу решения уравнения.
-Слушают.
-Есть неизвестный компонент.
-5этапов(1-краткая запись в виде таблицы или схемы;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Универсальные логические ууд:
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
4. Первичное закрепление обобщение затруднений во внешней речи.
Цель этапа:тренировать способность к переводу текстов с русского языка на математический и обратно, организовать проговаривание изученного содержания во внешней речи; уточнить способы действий, в которых допущены ошибки; исправить ошибки на основе правильного применения правил,зафиксировать их в речи.
Организация учебного процесса на 4 этапе:
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
-Предлагает закрепить материал ,решив задачу и проверив её по эталону.
Слайд №5
- Если задача решена правильно, ставите на полях в тетради плюс, если решена неправильно- знак вопроса.
- Если задача решена неправильно, то вы берете подобную задачу и отрабатываете ошибки, которые получились при решении задачи.
- Учитель оценивает работу учеников решающих
№487 (а,б) знаком + на полях.
- Самостоятельно решают.
-Оценивают себя по эталону с презентации. Если правильно ставят на полях «+»,если нет знак «?»
Слайд №6
-Те, кто допустили ошибки при решении, решают подобную задачу.
Я задумал число. Если его разделить на 5, а потом отнять от частного 9, то получится 6. Какое число я задумал?
- Кто успешно справился с заданием выполняют дополнительный №487(а,б) на плюсы в тетради
Общеучебные универсальные действия:
-моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель;
-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Универсальные логические ууд:
-синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
-выбор оснований и критериев для сравнения
Регулятивные ууд:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; -коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; -оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
5. Включение в систему знаний
Цель этапа: тренировать навыки составления и решения различных математических моделей
Организация учебного процесса на 5 этапе
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
- Учитель оценивает работу учеников решающих
№487 (а,б) знаком + на полях.
Проверка после того, как оба человека в паре справятся с заданием.
- Предлагает решить задачу №489(б)
40 кг белил разлили в несколько банок, а потом в каждую банку добавили 2 кг красной краски. В каждой банке оказалось 7 кг краски. Сколько было банок?
-
-Работа в парах: №487(а,б) на плюсы в тетради.
а) (х – 12)∙ 8 = 56;
б) 24 ∙ (z + 9) = 288.
- Ученик решает задачу у доски, соблюдая все этапы решения.
Общеучебные универсальные действия:
-моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель
Личностные ууд обеспечивают ориентацию учащихся в социальных ролях и межличностных отношениях.
Коммуникативные ууд:
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- управление поведением партнера – контроль, оценка действий партнера;
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
6. Рефлексия деятельности на уроке.
Цель этапа:зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность. Записать домашнее задание.
Организация учебного процесса на 6 этапе
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
- Говорит критерии оценки за урок.
Три «+» - оценка 5
Два «+»- оценка 4
Один «+» - оценка 3
- Вспомните, какие цели и задачи мы перед собой ставили?
-Что нового узнали на уроке?
- Предлагаю оценить свою
работу на уроке, ставя знак «+»,если согласны с утверждением.
-ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
№ 489(в),524(г,д)
-Себя оценивает.
-Вспоминают и проговаривают вслух.
-Отвечают на вопросы со слайда
Слайд №7
-Записывают домашнее задание
Познавательные ууд:
-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
Регулятивные ууд:
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные ууд:
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
5
р
90
н
72
е
36
н
9
а
4
у
95
и
20
в
Технологическая карта урока.
Этап урока
Цель этапа
Организационный момент
Включить учащихся в учебную деятельность , форма организации –коллективная.
Устный счет
Повторить приёмы устных вычислений при умножении и делении натуральных чисел, развитие мышления.
