| Тема | Задача. |
| Цели
| Образовательные: Формировать представление о структуре задачи. Формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи. Совершенствовать умение составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей. Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
| Планируемый результат | Предметные: Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради. Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи. Уметь составлять схему к рисунку. Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
| Основные понятия | Задача, условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ |
| Межпредметные связи | Математика |
| Ресурсы: - основные
- дополнительные | - Петерсон Л.Г.Учебник для 1-го класса. Часть 2. Стр. 44-45 - таблички «Задача», «Условие», «Вопрос», «Схема», «Выражение», «Решение», «Ответ». - табличка из учебника стр. 44 №2 - индивидуальные карточки с примерами - индивидуальные карточки с историями - толковый словарь русского языка - учебник - тетрадь |
| Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа |
| Технология проведения | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты УУД |
| Предметные | УУД |
| I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; -создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
| Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
| Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
| 1. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. -К нам на урок пришел Знайка. Знайка предлагает нам решить выражения если мы найдем правильно значения выражения ,то прочитаем новое слово о котором мы не знали .Вы готовы ребята! |
| Смыслообразование –сформированность познавательных мотивов, интерес к новому, стремление к самоизменению. (Личностные УУД).
Целеполагание постановка учеб. задачи(регулятивные УУД).
Вступление в учебное сотрудничество ,умение слушать(Коммуникативное УУД).
|
| II. Актуализация знаний (8 мин) Цели: - организовать подготовку к открытию нового знания.
| Выполняют задания: - решают примеры на карточке. Выполняют задание устно.
Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).
| Появление сказочного героя .
|
1.- Решение примеров по карточкам и расшифровка слова ЗАДАЧА .
| Счет в пределах 10. | Уметь оформлять свои мысли в устной форме , участвовать в коллективном обсуждении (Коммуникативное УУД).
Выполнение учебного действия, проявлять инициативу в учебном сотрудничестве, адекватно оценивать выполнение действий, контролировать свою деятельность. (Регулятивные УУД). |
| III. Постановка учебной задачи. (2 мин) | Формулируют тему урока. | Какой будет тема урока?
Работа с толковым словарем русского языка. Понятие слова «Задача». | – Кто догадался, какая будет тема нашего урока? Молодцы!
- Что такое задача? (Я не знаю).
-Как быть? (спросить у взрослых, посмотреть в словаре) В словаре« задача» ( Задача- то ,что требует разрешения и исследования ,это сложный вопрос проблема . | Проблемные (побуждающий от проблемной ситуации диалог). | Учёт позиций других людей, умение слушать, обсуждать,поиски и сбор познавательной информации (Коммуникативные УУД). Осознание построение речевого высказывания
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (Познавательные УУД). |
| IV. Построение проекта выхода из затруднения (8 мин) Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства.
| Под руководством учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.
| Знакомство с частями задачи «УСЛОВИЕ», «ВОПРОС», «ВЫРАЖЕНИЕ», «РЕШЕНИЕ», «ОТВЕТ».
| –Знайка принёс вам три истории. Найдите среди них задачу?(индив. Работа по карточкам)
– Сколько грибов у Тани и Саши? - У Тани 4 гриба, а у Саши 2 гриба. - У Тани 4 гриба, а у Саши 2 гриба. Сколько грибов у Тани и Саши вместе?
Вопрос я вам задала один, а мнений получилось несколько.
Почему мы не можем точно ответить на вопрос, чего мы не знаем?
В какой же из этих историй задача? Почему это задача?
Физкультминутка
| Умения различать части задачи | Уметь оформлять свои мысли в устной форме,(Коммуникативные УУД). Самостоятельно учитывать выделение учителем ориентиры действия в новом учебном материале.(регулятивные ууд)
Уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). |
| V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (6 мин) Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. | Нахождение недостающей части в алгоритме «Схема» | Последовательность действий по алгоритму: - читаем условие и вопрос; - моделируем задачу; - ищем решение; - записываем ответ.
Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. | Работа с таблицей №1 стр. 44.
Задание №2 стр.44
| Решение задачи по алгоритму действий.
| Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Выполнение действий по алгоритму (Познавательные УУД).
|
| VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин) Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону, самооценку; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. | Выполняют задание самостоятельно в тетради.
Выполняют самопроверку по эталону.
Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.
| Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.
Организует самопроверку по эталону.
Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
| Самостоятельная работа с проверкой по (эталону)
Стр. 44 № 3 - Запишите решение задачи. - Составьте задачу по данной схеме.
Эталон для самопроверки на доске.
Стр.45 №4 - Запишите решение задачи. - Составьте задачу по данной схеме. - Запишите выражение задачи, решение, ответ.
Самооценка по алгоритму. | Уметь оформлять решение задачи, составление задач по заданной схеме и решение. | Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Осуществлять взаимный контроль(коммуникативные ууд) Умение выполнять операции со знаками и символами ,которыми были обозначены элементы задачи и отношения между ними, умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения(познавательные ууд) |
| VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | Отвечают на вопросы учителя.
| Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности. | Подводим итог работы на уроке.
- Кто запомнил все части задачи? - У кого были затруднения? - Кому на уроке было совсем трудно? - Оцените своё настроение на уроке, используя два шарика: грустный и весёлый. |
| Уметь оценивать правильность выполнения действия , способность адекватно судить о причинах своего успеха (не успеха) связывая успех с усилием ,трудолюбием, старанием. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности ,формирование адекватной ,позитивной ,осознанной оценки и самопринятия (Личностные УУД). |
