Конспект урока математики 3 класс "Единицы длины"

Урок математики 3 класс УМК "Перспектива" автор учебника Л.Г.Петерсон. Урок строится на базе системно-деятельностного подхода, который направлен на развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Урок первичного предъявления новых знаний.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока математики 3 класс "Единицы длины" »

Конспект урока по математике для 3 класса.

УМК «Математика», автор Л.Г. Петерсон

Учитель: Садчикова И.П.

Класс: 3 «Б»

Тема: Единицы длины.

Цель: систематизировать знания детей о единицах длины, познакомить со способами перевода единиц длины из большей в меньшую и из меньшей в большую.

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

3 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

4 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

5 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

6 - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7 – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: проверять себя.

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2 – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Оборудование: ноутбук, проектор, карточки (устный счет,), учебник по математике 3 класс I часть автор Л.Г.Петерсон

Ход урока

Слайд №1

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

– Здравствуйте, ребята. Сегодня нас ожидает очень интересная работа. Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем, чтобы урок прошел позитивно и легко.

Садитесь. Проверили осанку. .

Слайд №2

Ребята, наш урок я предлагаю начать с высказывания русского академика, кораблестроителя Алексея Николаевича Крылова.

«Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит применение в том или ином деле».

Как вы понимаете суть этого высказывания?

Как это высказывание связано с нашим уроком?

Например, то, чему мы учимся на уроках математики, наши идеи, помогут нам решать жизненные проблемы.

Актуализация и пробное учебное действие.

Запишите в тетради число 12 ноября, классная работа Слайд №4

Продолжим урок мы устным счётом. На экране будут появляться числа, вы должны найти среди примеров, развешанных в классе, тот, ответом которого будет это число.

Слайд №4

Устный счёт:

215*10

45*100

21000*100

400:100

872000:1000

300м*10

- Каждому числу присвоена буква Слайд 4+

- Поставьте ответы в порядке возрастания, и вы узнаете зашифрованное слово

- Это то, за чем мы каждый день приходим в школу.

Что мы повторили? Мы повторили, как умножать и делить на 10, 100 и 1000.

Чем вы пользовались при решении примеров? Алгоритмом умножения и деления на круглые числа.

Назовите алгоритм умножения на круглые числа, деления на круглые числа. (уровень задания: необходимый, повышенный или максимальный)

Слайд №5

Как вы думаете, зачем мы повторили правила умножения и деления на 10, 100 и 1000?

Эти знания нам будут нужны на уроке.

3. Выявление места и причины затруднения.

- Какой пример отличается от остальных? (300м*10) Примеры на доске вывешаны

- Чем? (действие происходит с именованными числами)

- Какую единицу измерения вы здесь видите? (метры)

- Что измеряется в метрах? (длина)

-Вспомните Какую величину для измерения удава использовали герои произведения«38 попугаев»? Длину
Слайд №6

Слайд №7

В мартышках, слонятах и попугаях.

– Какова же получилась длина Удава? Слайд №8

Слайд.№9

38 Попугаев.
2 Слоненка.
5 Мартышек.

Почему в попугаях получилось больше? Чем меньше единица , тем их количество больше.

Слайд №10

Какую более крупную единицу длины вы знаете? (км)

- Выразите получившийся ответ в км (3000м=3км)

-Выразите в самой маленькой единице измерения длины. (3000м=3000 000 мм)

-Почему возникло затруднение? (Чтобы ответить на этот вопрос мы должны установить соотношение между единицами длины)

Постановка темы, задач урока

Кто может сформулировать тему урока? Единицы длины.

- Какая задача стоит перед нами? (закрепить знания о соотношении между единицами измерения длины) Слайд № 11

5. Изучение нового

В этом нам поможет таблица (эталон). Слайд №12

- Сколько в 1 см мм? (1см=10мм)

- Сколько в 1 дм см, мм? (1дм=10см=100мм)

- Сколько в 1 м дм, см, мм? (1м=10дм=100см=1000мм)

- Сколько в 1 км м, дм, см, мм? (1км=1000м=10000дм=100000см=1000000мм)

Работа в паре

- Какое действие выполняли при переходе к меньшим меркам? (умножали на 10, 100, 10000,100000,1000000)

- Так сколько же в 3 км мм? (3 км=3000000мм)

- Какое противоположное действие действию умножения? (деление)

- При переходе к более крупным единицам измерения, какое действие будем выполнять? (делить на 10, 100, 1000, 10000, 100000, 1000000)

-Кто сможет составить алгоритм перевода единиц длины? Слайд №13

Обратимся к учебнику и прочитаем алгоритм из учебника. Стр.95

6. Первичное закрепление

Применим эти знания в следующем упражнение №2 ( первый столбик коллективно, с комментированием, третий самостоятельно. Слайд №14

Расскажите, пользуясь нашим таблицей(эталоном), как вы будете работать с числом 5дм 3см?

Буду переводить дм в см или из большей мерки в меньшую.

Переводя из большей мерки в меньшую надо умножать.

В 1 дм = 10 см.

Значит в 5 дм = 50см, да еще 3см, итого 53см.

Какое знание мы закрепили?

Когда переводим из большей мерки в меньшую надо умножать.

Перевод из меньшей в большую.

Переводя из меньшей мерки в большую надо делить.

Оцените.

Какого уровня этот номер? Повышенного.

-Какие действия еще можно выполнять с именованными числами? (+,-, сравнивать)

- Что мы должны помнить, когда производим данные действия? (единицы длины должны быть выражены в едином измерении, причем в самом маленьком из данных)

Применим эти знания в следующем упражнение №5 (Ребёнок у доски.)

Составим план решения Слайд №15

-Выбрать мерку, в которую будем переводить.

-Надо посмотреть на меньшую часть в числах данных для сравнения.

-Используя эталон перевести число в выбранную мерку.

-Переведем второе число в ту же мерку, что и первое.

-Сравним полученные числа.

3м7см6дм8см 9км300м9030м

5дм30мм=53 см 7м86см78дм5см

7. Включение в систему знаний и повторение.

- Какой вид задания на уроке еще не выполняли? (не решали задачу)

№10 с.97 на доске с комментированием