Число 10 и его запись числами.

Цель

познакомить учащихся с числом 10; рассмотреть состав числа 10, расположение числа 10 на шкале линейки; закреплять навык прямого и обратного счета в пределах первого десятка; учить писать число 10; развивать умение устанавливать соответствия между арифметическим действием и элементами рисунка.

Планируемый результат

Предметные: познакомятся с понятием «число как результат счета предметов и как результат измерения величин» научатся записывать число 10; называть его состав, выполнять сравнение в пределах 10; выполнять поиск пропущенного числа на основе состава числа 10.

Познавательные: общеучебные- соотношение числа 10 с количеством предметов; письмо числа 10; образование числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10; использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10: логические-осуществление синтеза как составления целого (число 10) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе и в ситуации столкновения интересов.

Основные понятия

«единица измерения длины –сантиметр»

Межпредметные связи

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

учебник «Математика», стр.60-61, тетрадь «Математика» №2 стр. 7-8.

Организация пространства

Работа индивидуальная, фронтальная

Этап урока

Цель

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Результат

1.Организационный момент

Организация направленного внимания на начало урока.

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела.

Так скорей, друзья, за дело!

Проверка готовности детей к уроку.

Начинаем урок математики.

Самоконтроль готовности.

Повторение правил поведения в школе.

Р: Ученики готовы к предстоящей деятельности, включены в деловой ритм.

2.Само-

определение к деятельности.

Продолжить формирование навыка счета

I. Игра «Космонавт».

Космонавтом хочешь стать?

Научись писать, решать.

Кто примеры все решит –

На ракете улетит.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, решают примеры

Р: Оценивать свою работу

Л: Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника

3.Сообщение темы урока.

Определение целей урока

Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся

– Рассмотрите рисунки на доске.

– Чем похожи все ряды? Чем отличаются?

– Сегодня на уроке….. познакомимся с числом 10.

Высказывают свои предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу, используя опорные слова.

-Сегодня на уроке мы …

К: Слушать и понимать речь других

Л: Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника

К: Оформлять свои мысли в устной форме

4. Открытие нового знания, способа действия.

5. Физминутка

III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.

1. Задание 1 (с. 60) с использованием фишек и набора «Касса цифр».

– Возьмите 10 фишек разного цвета.

– Сколько может быть красных фишек? Сколько желтых?

Учитель выносит на доску все варианты моделирования состава числа 10. Учащиеся предлагают разные варианты и заполняют схему:  и  – это 10.

Запись:

2. Задание 2 (с. 60).

– Расскажите, что делает цыпленок.

– Сколько «шагов» от числа 9 до числа 10?

– Сколько «шагов» от числа 8 до числа 10?

– Сколько «шагов» от числа 7 до числа 10?

3. Задание 3 (с. 60).

– Сравните числа. Какое число больше?

10 больше 0 10 больше 1

10 больше 9 10 больше 8

– Где расположено на шкале линейки 10 относительно этих чисел?

4. Задание 4 (с. 60).

– Прочитайте числа.

– Назовите данные числа в порядке увеличения.

– Назовите данные числа в порядке убывания.

5. Задание 5 (с. 60) с использованием набора «Касса цифр».

– Заполните схему:  и  – это 10. Поднимите карточку с пропущенным числом.

Запись:

5 и – это 10 8 и – это 10

4 и – это 10 9 и – это 10

7 и – это 10 6 и – это 10

6. Задание 6 (с. 61).

– Рассмотрите таблицу в учебнике. Расскажите, как построена таблица. В верхней строке таблицы – игрушки. Кто нарисован в средней строке?

– Что нарисовано в нижней строке?

– Где нарисована юла?

– Где нарисован чайник?

– Где нарисован мяч?

– Где нарисована тарелка?

– Какой рисунок не на нижней и не на верхней строке, не в левом и не в среднем столбце?

7. Рисунок 7 (с. 61).

– Какие фигуры здесь нарисованы?

– Сколько треугольников? (4.) Кругов? (2.) Пятиугольников? (2.)

– На какие группы можно разделить все геометрические фигуры?

– Рассмотрите математические записи. Что показывает каждая запись?

3 + 1 – количество маленьких и больших треугольников.

4 + 2 – количество треугольников и кругов или количество треугольников и пятиугольников.

2 + 1 – количество маленьких треугольников; или количество желтых фигур; или количество красных фигур.

4 – 2 – количество зеленых треугольников или количество красных треугольников.

3 – 2 – количество маленьких красных треугольников; или количество красных кругов; или количество желтых кругов.

7 – 1 – количество треугольников и кругов вместе.

IV. Работа в печатной тетради.

– Сегодня на уроке познакомимся с числом 10.

Учитель демонстрирует карточку с числом 10.

– Посмотрите, как записывается число десять. На что похоже число 10?

Ноль катился по странице

И не значил ничего.

Рядом встала единица,

Сделав десять из него.

В. Богачев

С нулем гуляет единица.

Не может с ним наговориться.

Запись числа 10.

• Дополнение модели состава числа 10 (рисование фишек) и запись результатов.

• Письмо цифр по пунктирной линии.

• Прибавление и вычитание чисел 1 и 2. Применение разных способов получения результата: составление модели и использование линейки.

• Соединение линиями примеров с одинаковыми ответами.

• Ориентация на клетчатой части листа: отступите три клетки вправо и отметьте точку. И т. д.

• Выявление элемента множества, которое не может быть отнесено к данному множеству: морковь – не фрукт, дрель – электрический прибор.

Самостоятельное построение модели и запись решения к тексту в стихах.

Учащиеся отвечают на вопросы

(От числа 9 до числа 10 вправо 1 «шаг».)

(Два «шага» вправо.)

(Три «шага» вправо.)

(Число 10 расположено правее на шкале линейки. Большее число расположено правее.)

(Дикие животные.)

(Посуда.)

(Слева вверху.)

(Справа внизу.)

(Справа вверху.)

(Слева внизу.)

(Рисунок с изображением белки.)

(Треугольники, круги, пятиугольники.)

(По цвету, по форме, по размеру.)

Работа в паре.

Ответы детей

К: Слушать и понимать речь учителя, умение взаимодействовать в парах.

Л: Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника

Р: Оценивать свою работу

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Уточняют и расширяют свои знания по теме урока, доказывают и аргументируют свою точку зрения

.

6. Итог урока. Рефлексия

Учить формировать коммуникативно- речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие цифры нужны для записи числа 10?

Оцените свою работу.

Высказывают свои предположения.

Л: Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника

Р: Оценивать свою работу