Способы мотивации на уроках математики

Олей Вера Ивановна

учитель математики

высшей квалификационной

категории МАОУ

Улу-Юльской СОШ

Первомайского района

Томской области

АННОТАЦИЯ

Цель работы: изучение и распространение положительного педагогического опыта по применению различных форм и методов повышения мотивации учебной деятельности на уроках математики.

Методическая разработка связана с темой самообразования и посвящена формам и методам формирования положительной мотивации учебной деятельности на уроках математики. Предназначена для учителей математики, работающих над проблемой повышения уровня учебной мотивации. Основу разработки составляет положительный опыт работы в данном направлении.

Методическая разработка

«Способы мотивации на уроках математики»

Умение мотивировать учеников заниматься математикой – важный навык в преподавании . Эффективные учителя обращают внимание и на мотивированных учеников, и на тех, кому обучение не так интересно. Представляю девять техник по внутренней и внешней мотивации, которые помогут вам повысить интерес учеников к урокам математики.

Внешняя и внутренняя мотивация

Внешняя мотивация – ученик получает вознаграждение за успехи в предмете не от учителя. Это включает в себя деньги от родителей за хорошую учебу, уважение одноклассников, избегание «наказаний» за плохую успеваемость, похвала и так далее.

Внутренняя мотивация включает желание ученика понять тему или концепцию (учебная), выступить лучше других (эгоистическая) или произвести впечатление на окружающих (социальная). Последняя цель находится на границе внешней и внутренней мотиваций.

Важно, чтобы вы подстроили эти техники под себя, чтобы их применение не выглядело искусственным и не вызывало отторжения у учеников. Под каждой техникой мы привели примеры, чтобы раскрыть их более подробно.

Способы повышения мотивации на уроках математики

1. Всегда обращаю внимание на пробелы в знаниях моих учеников: когда мы выявляем отсутствие знаний по теме у ученика, мы рождаем в нем желании познавать новое. Например, вы можете дать несколько простых примеров по теме, а затем нетипичные примеры по той же теме. Чем ярче вы укажете на пробелы в знаниях ученика, тем эффективнее будет его мотивация.

2. Показываю последовательность достижений: эта техника тесно связана с прошлой. Показываю ученикам логическое следствие понятий друг из друга. Эта техника, в отличие от предыдущей, мотивирует ученика познавать смежные темы, а не сосредотачиваться на полном понимании только одной темы.

3. Обнаружение образца: задайте сложную ситуацию, для выхода из которой ученикам необходимо будет найти правильный образец решения. Эта техника необходима при подготовки к ЕГЭ или ОГЭ.

4.Применяю интеллектуальный вызов, который поддерживает стремление ребенка развивать свои способности. Онлайн-олимпиады проводятся на «Учи.ру» каждый месяц. Участвуя в них, дети соревнуются друг с другом и по результатам получают дипломы, грамоты и сертификаты.

5. Показываю некоторые математические фокусы:в математике много примеров, например сколько денег в руре или кошельке . Чтобы увлечь детей теорией вероятностей, обсудите с ними Парадокс дней рождения (В группе, состоящей из 23 или более человек, вероятность совпадения дней рождения (число и месяц) хотя бы у двух людей превышает 50%). Невероятный результат парадокса приведет учеников в восторг.

6. Показываю пользу от знания темы: покажите в начале урока, как можно будет применить на практике новые знания. Например, на уроке геометрии можно попросить ученика измерить диаметр тарелки, при этом известна лишь площадь части тарелки меньше полукруга. Такие примеры должны быть краткими и простыми, чтобы не вовлечь детей в занятие, а не отвлекать от него.

7. Рассказываю интересные историю о математике: об историческом событии (например, как Карл Фридрих Гаусс сложил числа от 1 о 100 за минуту, когда ему было 10 лет в 1787 году). Такие истории успеха хорошо мотивируют учеников. Главное, уделить это в нужный момент времени урока. В противном случае она не произведет должного эффекта.

8. Обсуждаю с учениками интересные математические факты:одна из самых эффективных техник мотивации учеников – попросить их выразить свое мнение о любопытных математических фактах: например «Ноль римскими числами не напишешь» или « Число 13 считается несчастливым из-за библейского сказания». Конечно, все эти факты должны быть хорошо известны ученикам.

Учителя математики должны понимать, какие мотивы есть у их учеников на данный момент. На основе этих данных учитель может увеличивать вовлечение учеников в предмет и повышать эффективность образовательного процесса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

Мотивация – один из факторов успешного обучения учащихся на уроках.

Снижение положительной мотивации учащихся ведет к снижению успешности и эффективности обучения.

Развитие мотивов, связанных с содержанием и процессом учения, позволяет повысить результативность обучения по всем общеобразовательным предметам.

Использование в учебной деятельности различных методов и приемов, современных педагогических технологий формирует положительную мотивацию детей, способствует развитию основных мыслительных операций, коммуникативной компетенции, творческой активной личности.

Учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться: проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова. Познание через напряжение своих сил, умственных, физических, духовных. А это возможно только в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности, организованной на уроке. Педагог должен понимать, что какими знаниями он ни обладал, какими методиками не владел, без положительной мотивации, без создания ситуации успеха на уроке, такой урок обречен на провал, он пройдет мимо сознания учащихся, не оставив следа в нем.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

Глеман М. Вероятность в играх и развлечениях. Элементы теории вероятностей в курсе сред. школы: пособие для учителя / М. Глеман Т. Варга; пер. с фр. – М.: Просвещение, 1979. – 176 с.

Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса – М: Просвещение, 1982 – 192 с.

Карп А.П. Мысли о современной математике и её изучении. Книга для учителя. Из опыта работы.- М: Просвещение, 1992.

Лоповок Л.М. Создание и использование проблемных ситуаций в процессе преподавания математики.

Журналы «Математика. Всё для учителя» за 2012-2013 год, № 1-9.

Опубликовано 27.10.2022г