Просмотр содержимого документа
«Самостоятельная работа на уроках математики в 5 классах (в рамках ФГОС)»
Кудряшова Любовь Александровна
Учитель математики МОУ СШ № 9
Г. Переславль-Залесский
Самостоятельная работа
на уроках математики в 5 классах (в рамках ФГОС).
Творческий подход к учебе, потребность в самостоятельности, умения и навыки самостоятельно работать не приходят сами собой, она формируются, воспитываются в ходе всего обучения, от класса к классу степень самостоятельной работы должна возрастать. Особое место ФГОС в организации самостоятельной работы учащихся занимают 5 классы.
Учащиеся 5 класса имеют уже достаточный запас знаний по математике. Эти знания служат основой не только для приобретения, но и для самостоятельного применения новых знаний;
В курсе математики 5 класса постоянно усиливается роль доказательств, элементы дедуктивных рассуждений. Учащиеся знакомятся с особыми математическими оборотами речи.
В 5 классе ученики уже достаточно свободно читают, поэтому целесообразно учить их самостоятельной работе с учебником. Поэтому организация самостоятельной работы учащихся в 5 классе приобретает особое значение.
Работа с учебником:
Чтение текста вслух;
Чтение текста про себя;
Воспроизведение содержания прочитанного вслух.
Главная цель: запоминание материала, развитие устной речи, обучение использованию математических терминов.
Обсуждение прочитанного материала.
Учащиеся сначала зачитывают правило по учебнику, затем проговаривают наизусть, решают задачи из учебника по данной теме. Можно предложить задание придумать несколько аналогичных задач, решение которых можно объяснить классу. В заключение урока ещё раз проговаривают правило. Дома учащиеся повторяют правило по учебнику и решают задания из учебника с применением правила.
Разбиение прочитанного текста на смысловые части.
Учитель разбивает текст на части и предлагает учащимся воспроизвести содержание каждой части. Ученики должны самостоятельно выполнить деление текста на смысловые части. Можно предложить озаглавить каждую выделенную часть текста, так учащиеся обучаются составлению плана прочитанного текста.
Самостоятельное составление плана прочитанного.
Работа с рисунками и иллюстрациями.
Работа с оглавлением и предметными указателями.
Работа над понятиями и терминами.
II. Письменная самостоятельная работа:
1) Выполнение упражнений, решение задач на закрепление пройденного материала.
Закрепление материала направленно на: а) формирование у учащихся умения записывать законы сложения с помощью букв; б) обучение применять законы сложения для получения верных равенств из данного и для вычисления рациональным способом значения числовых выражений. В зависимости от степени подготовленности учащихся, примеры могут быть разной сложности.
2) Составление задач и упражнений учащимися.
Учащиеся приучаются думать, мыслить, творить. Начинать эту работу нужно с элементарных заданий: составить вопрос, придумать аналогичную задачу, составить самостоятельную работу для соседа, составить контрольную работу, составить кроссворд, придумать сказку. С каждым шагом задания увеличиваются и требуют больше творческого мышления.
3) Проведение практических работ.
Учащиеся на практике используют свои знания, умения и навыки, учатся измерять, вычислять, округлять.
4) Организация работы над ошибками.
Работа над ошибками планируется следующим образом: 1.Повторяется правило. 2.Решается то же задание. 3.Решается аналогичное задание. 4.Выполняется самостоятельная работа на внимание «Найди ошибку». У доски учащийся отвечает на вопрос «Почему неправильно?»
5) Создание проблемной ситуации.
Почти каждая задача включает в себя какую-то проблему. При решении проблемы обсуждаем различные варианты и предложения.
6) Выполнение домашних заданий.
С целью обеспечения самостоятельности при выполнении домашних заданий и предупреждения перегрузки необходимо на уроках уделять внимание: алгоритмам действия, решению текстовых задач, выполнению практических работ на вычисления и построения, выполнению рисунков, схем, таблиц, изготовлению моделей.
7) Выполнение обучающихся самостоятельных работ на внимание, творческих заданий.
Выполнение таких заданий требует определенных умений и навыков от учащихся. Задания даются разноуровневые, логические, которые решаются не по шаблону.
Формирование навыков самостоятельной работы – одна из главных задач современного образования. Надо учесть. Что навыки самостоятельной деятельности не являются чем-то данным человеку от рождения. Выработка их происходит постоянно, в течение всех лет обучения.
Самостоятельная работа как одна из технологий развития УУД на уроках математики в рамках реализации ФГОС
Одним из важнейших аспектов современного школьного образование является организация самостоятельной деятельности школьников. Учебный процесс должен быть организован таким образом, чтобы учащиеся, оканчивая её, получали не только определённый круг научных знаний, но и способность к самостоятельной умственной деятельности, умение и потребность самостоятельно учиться. Важно не только вооружать учащихся современными знаниями и умениями, но и формировать у них навыки самостоятельной работы, потребность в непрерывном самообразовании. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования от учащегося требуется умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, умение самостоятельно планировать пути достижения целей, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. В связи с этим перед учителем стоит задача организации самостоятельной работы школьников, в ходе выполнения которой не только закрепляются умение и навыки, но и развивается их творческое мышление и способной к решению теоретических и практических задач.
Одним из средств активизации умственной деятельности учащихся на уроках математики является выполнение самостоятельной работы.
Самостоятельная работа, включаемая в процесс обучения, это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, по его заданию в специально отведённое для этого время. Самостоятельная работа содействует формированию самостоятельности как качества личности, способствует реализации принципа индивидуального подхода, позволяет дифференцировать учебные задания и тем самым содействовать достижению сознательного и прочного овладения знаниями.
Самостоятельная работа включает два этапа: подготовительный и исполнительный. На первом этапе ученики знакомятся с заданием, осмысливают его, выделяют, что нужно сделать, какие потребуются для этого задания и действия, составляют план выполнения задания. Второй этап заключается в том, что ученики, поняв задание и составив план действий, выполняют и проверяют его.
В процессе самостоятельной работы детей очень важно наблюдать за её выполнением, держа под особым контролем тех учеников. Которые испытывают затруднения. Большое значение имеют и навыки самопроверки и самопроверки. Каждая самостоятельная работа должна быть тщательно проверена учителем, или самими учащимся по предложенному образцу.
Опираясь на требования образовательного стандарта можно выделить следующие виды самостоятельных работ: закрепление пройденного материала, систематизация и обобщение знаний, получение новых знаний, формирование умений и навыков, развитие творческой деятельности учащихся.
Закрепление пройденного материала – необходимое условие эффективности учебного процесса. На уроках математики данный вид работ требует постоянного наличия и включает примеры заданий из каждого раздела пройденной темы.
Систематизация и обобщение знаний школьниками в ходе самостоятельной работы является важным и необходимым условием для детального понимания учебного материала и формирования способностей к сравнению, анализу, синтезу, обобщению и конкретизацию. На уроках математике в качестве подобных задания мною применяются учебные задания в виде тестов и диагностических работ.
Формирование умений и навыков в ходе самостоятельной работы на уроках математики подразумевает использование однотипных примеров и задач при изучении таких тем как функция и её определения, дробно-рациональные уравнения, разложение квадратного трехчлена на множители и другие требующие запоминания алгоритма действия.
В ходе анализа своих уроков и успеваемости школьником, мною были сделаны выводы, что наиболее продуктивными видами самостоятельных работ для большинства учащихся являются закрепление и обобщение знаний. Однако, наиболее продуктивная самостоятельная работа на уроках математики осуществляется через индивидуальный подход к учащимся. Закрепление пройденного материла и систематизация знаний повышают уровень усвоения знаний у учеников с низким и средним уровнем мыслительной деятельности.
Самостоятельные работы различаются по материалу, над которым работают учащиеся:
- работа с книгой
- работа с дидактическим материалом.
Умение работать с учебником - одно из важнейших умений учиться. Неумение работать с книгой приводит к тому, что учебный труд становится мучением для ученика. Без овладения умением рационально работать с учебником невозможно осуществление учебного процесса, невозможно полноценное усвоение знаний, как осмысливание и закрепление, осуществляются в процессе работы с учебником.
Самостоятельные работы различаются по характеру деятельности, которой они требуют от учащихся:
-по заданному образцу
-по правилу или целой системе правил
-конструктивные, требующие творческого подхода
Таким образом, самостоятельная работа учащихся является одной из важнейших технологий развития УУД в рамках современного подхода, основанного на ФГОС. Современные методы обучения должны предполагать переход от типичной для традиционного обучения схемы «услышал – запомнил - пересказал» к схеме «познал путем поиска вместе с преподавателем и товарищами – осмыслил – запомнил – оформил свою мысль – применил полученные знания в жизни».
