Программа факультатива по математике на тему "Занимательная математика"
Программа факультатива по математике на тему "Занимательная математика"
1.Пояснительная записка
Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
изменение характера чтения;
преобладание «делового» чтения над «свободным»;
возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
уменьшилось количество базисных часов (с 5 часов - 4 часа в неделю);
перенасыщенность информацией через телевидение, Интернет ослабила интерес детей к книге;
в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения;
в программе по литературному чтению на произведения таких писателей, как В. Сутеева, М. Пришвина, В. Катаева, В. Бианки и др. отводится мало часов, или их нет вообще. Эти произведения направлены на нравственное воспитание ребёнка.
Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.
Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.
Для решения данной проблемы нами создана программа факультатива «В мире книг» для 2-3классов.
Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением. Программа факультативного курса "В мире книг" является адаптированной, на основе программы Л.А. Ефросинина.
Факультатив «В мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.
Главные цели факультатива:
- создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;
- расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;
- формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Программа нацелена на решение следующих задач:
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Преемственность факультатива с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями и читательскими умениями.
Факультативный курс может и должен готовить детей к пониманию социальной значимости чтения в нашем обществе, укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности
2.Общая характеристика факультатива.
Преемственность факультатива с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.
Формы организации факультативных занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, уроки-спектакли и т. д.
В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой (УУД)
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Содержание факультативных занятий создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На факультативных занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики. Привлекается внимание детей к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении.
Программа рассчитана на то, чтобы научить делать интерпретацию текста:
Интонирование произведения (отрывка) вслух (выразительное чтение текста, позволяющее представить личную точку зрения исполнителя);
Устное выступление перед слушателями по поводу прочитанного произведения (отзыв, высказывание читателя и слушателей);
"раскадровка" текста с целью создания виртуального диафильма по сюжету художественного произведения;
Чтение произведения по ролям;
Драматизация произведения (постановка спектакля по изученной пьесе);
Иллюстрирование произведений, прочитанных на занятиях и самостоятельно.
Ведущим методом является чтение - рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, инсценирование, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы - фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления, проектная деятельность.
3. Описание места факультатива в структуре основной образовательной программы
Факультатив рассчитан на учащихся 2-3 класса, содержит по 34 часа (1 час в неделю).Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная программа реализуется в течение 2 лет.В конце учебного года проводится диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Программа факультатива по математике на тему "Занимательная математика" »
МБОУ «Начальная школа – детский сад д. Анишино»
Утверждено
приказом директора
№ 44/1 от 29.08.2013
М.В.Ежова
Программа факультативного курса
« В мире книг»
Составитель: Проскурякова Алёна Михайловна
1.Пояснительная записка
Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
изменение характера чтения;
преобладание «делового» чтения над «свободным»;
возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
уменьшилось количество базисных часов (с 5 часов - 4 часа в неделю);
перенасыщенность информацией через телевидение, Интернет ослабила интерес детей к книге;
в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения;
в программе по литературному чтению на произведения таких писателей, как В. Сутеева, М. Пришвина, В. Катаева, В. Бианки и др. отводится мало часов, или их нет вообще. Эти произведения направлены на нравственное воспитание ребёнка.
Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.
Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.
Для решения данной проблемы нами создана программа факультатива «В мире книг» для 2-3классов .
Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением. Программа факультативного курса "В мире книг" является адаптированной, на основе программы Л.А. Ефросинина.
Факультатив «В мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.
Главные цели факультатива:
- создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;
- расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;
- формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Программа нацелена на решение следующих задач:
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Преемственность факультатива с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями и читательскими умениями.
Факультативный курс может и должен готовить детей к пониманию социальной значимости чтения в нашем обществе, укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности
2..Общая характеристика факультатива.
Преемственность факультатива с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.
Формы организации факультативных занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, уроки-спектакли и т. д.
В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой (УУД)
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка, умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Содержание факультативных занятий создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На факультативных занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики. Привлекается внимание детей к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении. Программа рассчитана на то, чтобы научить делать интерпретацию текста:
Интонирование произведения (отрывка) вслух (выразительное чтение текста, позволяющее представить личную точку зрения исполнителя);
Устное выступление перед слушателями по поводу прочитанного произведения (отзыв, высказывание читателя и слушателей);
"раскадровка" текста с целью создания виртуального диафильма по сюжету художественного произведения;
Чтение произведения по ролям;
Драматизация произведения (постановка спектакля по изученной пьесе);
Иллюстрирование произведений, прочитанных на занятиях и самостоятельно.
Ведущим методом является чтение - рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, инсценирование, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы - фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления, проектная деятельность.
3. Описание места факультатива в структуре основной образовательной программы
Факультатив рассчитан на учащихся 2-3 класса, содержит по 34 часа (1 час в неделю).Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная программа реализуется в течение 2 лет .В конце учебного года проводится диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.
4.Описание ценностных ориентиров содержания курса
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность науки – ценность знания, стремления к истине, научная картина мира.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива.
В результате освоенияпрограммы факультатива «В мире книг» формируются следующие результаты, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
Личностные :
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных и прослушанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты: Регулятивные УУД:
— уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с новым произведением;
— уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные УУД:
— прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
— отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
— ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
— составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
— участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
— оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
— высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
— соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Предметные :
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений
пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в библиотеке;
работать с детскими газетами и журналами
6. Содержание факультатива.
2 класс
Книга, здравствуй (5 ч) Роль книги в жизни человека. Книги прочитанные за лето История создания книги. Первая печатная книга на Руси. Конкурс «Пословицы о книге и учении» Структура книги (элементы книги). Правила работы с книгой. Оформление рукописной книги .Экскурсия в библиотеку. Правила поведения в библиотеке. Читальный зал: самостоятельное чтение выбранной книги.
Книги о детях и для детей (11ч)Выставка книг о детях. Книга-сборник Структура книги. Аппарат книги. Типы книг. Конкурс-кроссворд «Имена героев детских книг». Книги В. Осеевой. Книги Е. Пермяка.. Книги Н. Носова.. Книги В. Драгунского. Книги С. Михалкова: стихотворения, басни, рассказы. Книги о братьях наших меньших. Художники-оформители. Сборники стихотворений для детей ( С. Маршак, С. Михалков, А. Барто). Чтение произведений о детях на страницах детских газет и журналов. Герои детских книг. Библиотечный стенд (плакат). Презентация книг о детях – ровесниках (устные отзывы). Живой журнал «Парад героев-сверстников» (инсценирование отдельных эпизодов из рассказов о детях).
Писатели – сказочники (5ч)Книги с литературными (авторскими) сказками. По страницам сказок Х.К. Андерсена. В.Одоевский «Мороз Иванович» Сказки В. Бианки .Герои сказок..
Старые добрые сказки (4 ч) Книги-сборники сказок народов мира. Переводчики, пересказчики и обработчики народных сказок. Русские народные сказки («Хаврошечка», "Лиса и журавль" и т.д.). "Летучий корабль" (укр.), "Три поросёнка (англ, в переводе С. Михалкова.)
Защитникам Отечества посвящается (3 ч) Книги о защитниках Отечества. Былины и сказы о защитниках Отечества. Рукописная книга «Защитники Отечества»
Книги о тех, кто подарил нам жизнь (3 ч) Книги о семье, маме, детях. Конкурс стихотворений о маме . Рукописная книга «Семья».
По страницам любимых книг (2 ч) Викторина «Герои любимых книг» .Презентация любимой книги.
3 класс
Народное творчество (9ч.). Устное народное творчество -пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, считалки… Русские народные сказки-«Сивка-Бурка», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Кощей Бессмертный»»Чудесная рубашка», «Марья-Моревна», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде», «Василиса Премудрая»."Большое путешествие маленького мышонка" (эскимосская сказка),"Поможешь ты - и тебе помогут (афганская сказка).
Авторские прозаические произведения (19 ч.)Е. Пермяк "Пичугин мост". М. Пришвин "Хромка", "О чём шепчутся раки". ВКатаев "Цветик - семицветик" (Диафильм) Н. Сладков "Лесные шорохи" В. Бианки "Приключения Муравьишки". М. Абрамцева "Шёлковая сказка". В. Медведев "Обыкновенный великан". А. И. Солженицин "Утёнок", "Шарик". Л. Пантелеев "Честное слово" Л. Воронкова "Грушевое яблочко".
Волшебные сказки братьев Гримм «Храбрый портняжка», «Золотой гусь», «Снегурочка», «Хрустальная гора», «Стоптанные туфельки», «Шесть лебедей». Сказки Ш.Перро«Золушка», «Кот в сапогах», «Красная шапочка», «Синяя борода»Сказки датского сказочника Г.-Х.Андерсена«Дикие лебеди», «Снежная королева», «Огниво», «Принцесса на горошине»
Авторские поэтические произведения (6 ч.) Стихи о маме -А. Барто, Н. Саконская,Е. Благинина. С. Михалков "А что у вас?"К. Чуковский "Мойдодыр". "Тараканище , "Айболит" (диафильм) С. Маршак "Вот какой рассеянный".А.Фет "Матылёкмальчику"И. Токмакова "Разговоры", "Дуб".Р. Кудашева "Два зайчика"А. Пушкин "Сказка о Золотом Петушке".А. Блок "Зайчик".С. Чёрный. «Детский остров.
7. Тематическое планирование
2 класс
№
Тема занятия
Книга, здравствуй (5 ч)
1
Роль книги в жизни человека. Книги прочитанные за лето.
2
История создания книги. Первая печатная книга на Руси. Конкурс «Пословицы о книге и учении»
3
Структура книги (элементы книги). Правила работы с книгой. Оформление рукописной книги.
4
Экскурсия в библиотеку.
5
Правила поведения в библиотеке. Читальный зал: самостоятельное чтение выбранной книги.
Книги о детях и для детей (11ч)
6
Выставка книг о детях. Структура книги. Конкурс-кроссворд «Имена героев детских книг».
7
Книги В. Осеевой. Книга-сборник
8
Книги Е. Пермяка. Титульный лист.
9
Книги Н. Носова. Типы книг.
10
Книги В. Драгунского. Аппарат книги.
11
Книги С. Михалкова: стихотворения, басни, рассказы.
12
Книги о братьях наших меньших. Художники-оформители.
13
Сборники стихотворений для детей ( С. Маршак,С. Михалков, А. Барто).
14
Чтение произведений о детях на страницах детских газет и журналов.
15
Герои детских книг. Библиотечный стенд (плакат). Презентация книг о детях – ровесниках (устные отзывы)
16
Живой журнал «Парад героев-сверстников» (инсценирование отдельных эпизодов из рассказов о детях).
Писатели – сказочники (5ч)
17
Книги с литературными (авторскими) сказками. Самостоятельное чтение выбранной книги.
18
По страницам сказок Х.К. Андерсена.
19
В.Одоевский «Мороз Иванович»
20
Сказки В. Бианки
21
Герои сказок. Викторина.
Старые добрые сказки (4 ч)
22
Книги-сборники сказок народов мира. Переводчики, пересказчики и обработчики народных сказок.
23
Русские народные сказки («Хаврошечка», "Лиса и журавль" и т.д.)
24
"Летучий корабль" (укр.),
25
"Три поросёнка (англ, в переводе С. Михалкова.),
Защитникам Отечества посвящается (3 ч)
26
Книги о защитниках Отечества. Выставка книг детских писателей
27
Былины и сказы о защитниках Отечества.
28
Рукописная книга «Защитники Отечества»
Книги о тех, кто подарил нам жизнь (3 ч)
29
Книги о семье, маме, детях.
30
Конкурс стихотворений о маме
31
Рукописная книга «Семья».
По страницам любимых книг (2 ч)
32
Презентация любимой книги.
33
Оформление еженедельника «Летнее чтение»
34
Викторина «Герои любимых книг»
3 класс
№ п/п
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
Планируемые результаты освоения материала
Народное творчество(6 ч.)
1
Устное народное творчество –(пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, считалки)
Чтение и анализ пословиц, поговорок, песен, загадок и т д
Знать фольклорные жанры. Уметь: читать выразительно, определять тему и главную мысль; высказывать своё мнение.
2
Русские народные сказки-«Сивка-Бурка», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»
Чтение и анализ сказок
Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному
3
Русские народные сказки
«Кощей Бессмертный»,
«Чудесная рубашка»,
«Марья-Моревна»
Чтение и анализ сказок по выбору Упражнение в технике чтения.
Уметь читать и анализировать прочитанное.
4
Русские народные сказки
«Сказка о молодильных яблоках и живой воде»,
«Василиса Премудрая».
Чтение и анализ сказок по выбору
Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному
Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному
6
"В сказку дверь мы приоткроем".
Викторина по разделу «Народное творчество"
Участие в викторине
Авторские прозаические произведения (19 ч.)
7.
Волшебные сказки братьев Гримм
«Храбрый портняжка», «Золотой гусь», «Снегурочка», «Хрустальная гора»
Чтение и анализ сказок. Живые картины.
Уметь анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту
8.
Волшебные сказки братьев Гримм
«Стоптанные туфельки», «Шесть лебедей»
Чтение и анализ сказок. Живые картины
Уметь анализировать сказки, находить её особенности.
9.
Сказки Ш. Перро
«Золушка», «Кот в сапогах»
Чтение сказок Ш. Перро. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста
Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному
10.
Сказки Ш. Перро
«Красная шапочка», «Синяя борода»
Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.
Уметь анализировать текст, находить его тему.
11
Сказки Г.-Х. Андерсена
«Дикие лебеди», «Снежная королева»
Отбор произведений
Уметь работать со сказочной литературой
12
Сказки Г.-Х. Андерсена
«Огниво», «Принцесса на горошине»
Инсценирование отдельных эпизодов произведений
Уметь создавать словесную картину, выбирать и обосновывать нужную информацию
13
О братьях наших меньших. Рассказы о животных Е.Чарушина
Чтение нескольких рассказов о животных
Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его; уметь войти в роль.
14
О братьях наших меньших. Рассказы о животных Б.Житкова,
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на вопросы.
Расширить читательский кругозор, привить интерес к чтению, воспитать бережное отношение к животным
15
В. Бианки "Приключения Муравьишки".
Чтение по ролям,
кроссворд
Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному
16.
Н. Сладков "Лесные шорохи"
Кроссворд "Сказки леса"
Уметь анализировать текст, находить его тему.
17.
Е. Пермяк "Пичугин мост".
Чтение о том, чем понравилось, чем запомнилось произведение.
Уметь анализировать текст, находить его тему.
18.
М. Пришвин "Хромка", "О чём шепчутся раки".
Конкурс на лучший рассказ
Уметь создавать словесную картину, выбирать и обосновывать нужную информацию
19.
ВКатаев "Цветик - семицветик" (Диафильм)
Просмотр диафильма, беседа
Уметь анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту
20.
М. Абрамцева "Шёлковая сказка".
Творческая работа:
"Продолжи сказку по началу".
Уметь создавать словесную картину, выбирать и обосновывать нужную информацию
21.
В. Медведев "Обыкновенный великан".
Фронтальная беседа
Уметь анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту
22.
А. И. Солженицин "Утёнок", "Шарик".
Составление рассказа
Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному
23.
Л. Воронкова "Грушевое яблочко".
Иллюстрирование и воспроизведение этого отрывка.
Уметь создавать словесную картину, выбирать и обосновывать нужную информацию
24.
Л. Пантелеев "Честное слово"
Нахождение и чтение предложений, которые читаются в разном темпе, с разной интонацией.
Уметь анализировать текст, находить его тему.
25
"Люби книгу!"
Игра - путешествие
Уметь отбирать необходимый материал
Авторские поэтические произведения (9 ч.)
26
"Мама - главное слово"
Стихи о маме -А. Барто, Н. Саконская,Е. Благинина.
Конкурс стихотворений о маме
Уметь читать и анализировать прочитанное
27
Что говорят стихи. Поэзия С.Я. Маршака.
С. Маршак "Вот какой рассеянный"
Проба пера.
Уметь сочинять стихи, фантазировать.
28
С. Михалков "А что у вас?"
Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.Инсценирование
Уметь анализировать текст, находить его тему.
29
Р. Кудашева "Два зайчика"
Чтение стихов.
Уметь читать стихотворение по строфам, производить лексическую работу с непонятными словам
30
К. Чуковский "Мойдодыр". "Тараканище
Нахождение и чтение предложений, которые читаются в разном темпе, с разной интонацией.
Уметь ориентироваться в произведениях, знать их содержание
31
К. Чуковский "Айболит" (диафильм).
Просмотр диафильма с последующей беседой
Уметь формулировать и высказывать своё мнение; уметь фантазировать и творчески мыслить.
32
А.Фет "Матылёк мальчику"
И. Токмакова "Разговоры", "Дуб".
Участие в диалоге при обсуждении прочитанногоЗаучивание наизусть
Уметь работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы, высказывать собственное мнение
33
Р. Кудашева "Два зайчика"
С. Чёрный. «Детский остров
Конкурс на лучшее выразительное чтение
Уметь анализировать текст, находить его тему.
34
"Любимые стихотворения"
Поле чудес
Уметь ориентироваться в многообразии стихотворений, отвечать на вопросы
7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Список литературы
1. « В мире книг» Сборник программ внеурочной деятельности Н.Ф. Виноградовой М.»Вента – Граф» 2011 г. автор Л.А. Ефросинина.
2.Интернет-ресурсы с литературными презентациями:viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html
Наглядные пособия,учебные пособия и др.
1)Портреты детских поэтов и писателей.
2)Детские книги для чтения.
3) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации (фото- и видеокамера).
4) Куклы для инсценировки детских произведений.
5) Аудиозаписи и видеозаписи детских произведений.
