Среднесрочное планирование составлено на год, содержит 68 часов для естественно-математического направления. План соответствует Государственному стандарту образования Республики Казахстан. В плане указаны цели проведения урока, виды работ на уроке. Особенное внимание уделено применению на уроке различных стратегий критического мышления. Указаны также виды оценивания учащихся: формативное и суммативное. Считаю, что данное планирование будет полезно учителям-математикам, преподающим в 11 классе.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Среднесрочное планирование геометрии в 11 классе
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Среднесрочное планирование геометрии в 11 классе»
Ф.И.О. учителя: Савельева С.В. «Утверждаю»
Директор школы:____________________/Омаш С.Ш./
Дата « »_________2015 год
Среднесрочное планирование серии уроков геометрии в 11 классе (естественно-математическое направление)
При составлении среднесрочного плана по геометрии для 11 класса взяла за основу:
- ГОСО,
- календарно-тематические планы по геометрии 11 класс на 2014-2015 учебный год, где органично сочетаются все разделы
программы,
- инструктивно – методическое письмо Министерства образования и науки Республики Казахстан,
Педагогическим инструментарием послужило - «Руководство для учителя» (Первый продвинутый уровень), учебник за 11 класс авторы В. Гусев, Ж. Кайдасов, А. Кагазбаева , Алматы, «Мектеп», 2007 г, дополнительный образовательный материал сайтов сети Интернет, раздаточный материал 1 этапа курсов.
В среднесрочном планировании я прописала темы уроков и их цели. В графе ожидаемый результат запланировала, что дети должны знать и уметь по окончании урока. Просмотрела использование различных видов стратегий критического мышления, формы работы, внедрение соответствующих модулей для достижения желаемого результата:
1. Научиться работать в группе в соответствии с установленными правилами.
2. Смело высказывать свои убеждения и принимать решения
3. Уметь активно включаться в процесс обучения через диалоговое общение
4. Получить через диалоговое обучение базовые знания по теме урока
С целью определения возможностей улучшения обучения, установления обратной связи, запланировала различные техники формативного оценивания и суммативного. Создание коллаборативной среды будет способствовать возникновению у учащихся потребности к самовыражению.
Среднесрочное планирование уроков геометрии в 11 классе по теме «Повторение» - 2часа
| Тема урока
| Основные цели и результаты обучения. Какие знания умения и понимания вы хотели бы сформировывать в Ваших учениках по завершению серии последовательных уроков | Активные формы работы. (ГР, ПР, ИР) Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения | Как вы будете использовать ОдО | Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных) | Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них | |
| Цель: Повторить и углубить знания учащихся о параллельности прямых и плоскостей, координатах и векторах в пространстве. | ||||||
| Урок 1 Повторение. Параллельность прямых и плоскостей.
| Цель и ожидаемые результаты: Учащийся сможет: -актуализировать знания по изучаемой теме. -самостоятельно осмыслить и освоить информацию. -представить свое понимание терминов. -самостоятельно применять формулировки теорем о параллельности прямых и плоскостей -быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней. - работать в группе и паре - оценивать себя | Деление на группы: По геометрическим фигурам |
| Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По рефлексии, по результатам теста, по наблюдениям в течение всего урока | |
| Парная работа Демонстрация примеров взаимного расположения прямых и плоскостей Ученик: При помощи подручных средств показывает, как могут быть расположены прямые и плоскости между собой.
|
| Проведение творческой работы |
| |||
| Индивидуальная работа Метод «Чтение с пометкой»: каждый член группы получает задание «Изучить новую информацию по предложенному тексту»
|
Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию |
|
| |||
| Работа в парах Метод «Ключевые слова» Учащиеся подбирают ключевые слова темы. Другие группы дают определение. |
Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию |
Взаимооценивание составления вопросов и обсуждения ответов
|
| |||
| Метод «Таблица «тонких» и «толстых» вопросов» Ученики индивидуально по прочитанному тексту составляют и записывают вопросы разной сложности. После этого обмениваются вопросами в парах и обсуждают ответы, что обеспечивает глубокое понимание пройденного | Взаимооценивание в паре
| Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности. | По взаимооцениванию учеников при парной работе
| |||
|
| Рефлексия: Интервью | Учащийся дает интервью о проведенном уроке, оценивает себя на уроке | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По рефлексии, оценочным листам | ||
| Урок 2. Повторение. Координаты и векторы в пространстве. | Цель и ожидаемые результаты: Учащийся сможет: -актуализировать знания по изучаемой теме. -самостоятельно осмыслить и освоить информацию. -представить свое понимание терминов. -самостоятельно применять полученные на уроке знания -быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней. - работать в группе и паре - оценивать себя | Индивидуальная работа Тест «Параллельность прямых и плоскостей» | Самооценивание по критериям
| Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По критериальному оцениванию | |
| Работа в парах Взаимоопрос по ключевым вопросам | Взаимооценивание в паре
| Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности. | По взаимооцениванию учеников при парной работе
| |||
| Метод «Ключевые термины» Векторы
Свойства Действия с ними
| Учащийся оценивает свои знания | Смогут актуализировать свои знания по теме, участвовать в обсуждении проблемного вопроса | По наблюдениям , по выступлениям | |||
| Работа в группах «Своя шпаргалка» Ученики сами составляют свой опорный конспект по теме «Векторы». Затем по шпаргалке другие ученики проговаривают новую тему | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По взаимооцениванию, наблюдению | |||
| Домашняя работа Презентация «Векторы», составить тест |
|
|
| |||
Среднесрочное планирование по теме «Многогранники»
Количество часов: 21 час
| Тема урока
| Основные цели и результаты обучения. Какие знания умения и понимания вы хотели бы сформировывать в Ваших учениках по завершению серии последовательных уроков | Активные формы работы. (ГР, ПР, ИР) Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения | Как вы будете использовать ОдО | Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных) | Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них | |||||||
| Цель: Изучить свойства призмы, пирамиды, усеченной пирамиды. Развивать мыслительные, коммуникативные навыки; воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически оценивать работу свою и одноклассников; эффективно использовать ИКТ. | ||||||||||||
| Урок 1 Понятие о многогранном угле, трехгранный угол. Понятие о геометрическом теле. Многогранники. | Цель и ожидаемые результаты: Учащийся сможет: -актуализировать знания по изучаемой теме. -самостоятельно осмыслить и освоить информацию. -представить свое понимание терминов. -самостоятельно применять формулировки и формулы геометрических фигур -быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней. - работать в группе и паре - оценивать себя | Индивидуальная работа. «Логическая цепочка». Учитель читает начало определения, учащиеся на листочках заканчивают предложение | Учащиеся оценивают друг друга в парах свои знания | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По ответам учащихся | |||||||
| Демонстрация примеров многогранников |
| Повышение мотивации к изучению темы | По ответам учащихся | |||||||||
| Индивидуальная работа Метод «Корзина идей»: каждый член группы получает задание «Изучить новую информацию по предложенному тексту» и совместно составляют кластер
| Группы оценивают кластеры других групп по критериям: 1.Раскрытие темы 2.Доступность 3.Оригинальность Проводится формативное оценивание по хлопкам | «Сильные» ученики могут дополнить ответ «слабых» или исправить ошибки
| По формативному оцениванию хлопками при групповой работе по готовым критериям
| |||||||||
| Работа в парах Метод «Ключевые слова» Учащиеся подбирают ключевые слова темы. Другие группы дают определение. | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Взаимооценивание составления вопросов и обсуждения ответов
| По ответам учащихся, по наблюдениям | |||||||||
| Метод «Большая стирка» Ученики индивидуально, а затем в команде по прочитанному тексту составляют и записывают вопросы разной сложности. После этого вывешиваются вопросы и обсуждают ответы, что обеспечивает глубокое понимание пройденного | Взаимооценивание команд
| Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности.
| По взаимооцениванию учеников при парной работе
| |||||||||
|
| Рефлексия: Метод «Острова» | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По рефлексии | ||||||||
| Урок 2. Призма, ее элементы | Индивидуальная работа Тесты из пробников | Самооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По критериальному оцениванию, по наблюдению | ||||||||
| Работа в парах Метод «Чтение с пометками» Учащиеся делают конспект параграфа, затем обмениваются информацией друг с другом. | Взаимооценивание в паре
| Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности | По взаимооцениванию учеников при парной работе
| |||||||||
| Работа в группах: метод «Галерея» Командам предоставляются различные задания, после выполнения которых, постеры вывешиваются на доску, защищаются командой | Взаимооценивание команд | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс
| По взаимооцениванию учеников при командной защите | |||||||||
| Рефлексия: Техника «рефлексивная мишень» | Самооценка учащегося | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс
| По результатам рефлексии, наблюдениям | |||||||||
| Урок 3. Прямая и правильная призмы, параллелепипед: прямой, прямоугольный, куб
| Групповая работа Проверка д/з Метод «Мозговой штурм» Используют вопросы к командам, повторяют пройденную тему | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По количеству выявленных ошибок группы | ||||||||
| Групповая работа Метод «Разрезанная открытка» Стратегия «ДЖИГСО»: Учащиеся получают тексты задач трех видов. Далее идет взаимообучение по теме, а затем ученики возвращаются в свои «семьи» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По диаграмме | |||||||||
| Рефлексия: Метод «Лист самооценки» | Учащиеся дают оценку урока и себя на уроке | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам самооценки, наблюдению | |||||||||
| Урок 4-5. Свойства параллелепипеда | Проверка д/з Просмотр презентаций подготовленных учащимися | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности | По презентациям | ||||||||
| Метод «Венн диаграмма» Сравнить свойства куба, прямоугольного параллелепипеда
| Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По диаграмме | |||||||||
| Рефлексия: Метод «Синквейн» Слово - Призма | Учащиеся сжато, лаконично формулируют информацию в письменном виде | Творчески выражают свое отношение к теме | По выступлениям учащихся | |||||||||
| Урок 6-7 Развертка призмы. Площадь поверхности призмы.
| Индивидуальная работа: Тест | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По критериальному оцениванию | ||||||||
| Работа в группах Метод «Ассоциация» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс
| По решенным задачам | |||||||||
| Работа в парах «Чтение с пометками»
| Взаимооценивание в паре
| Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам взаимооценивания | |||||||||
| Работа в группах: Творческое задание | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям учащихся, критериальному оцениванию | |||||||||
| Рефлексия: Метод «Плюс-минус-интересно» | Учащийся дает собственную оценку урока и себя на уроке
| Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По рефлексии | |||||||||
| Урок №8-9 Пирамида и ее элементы |
| Фронтальная работа: Прием «Копилка хороших ответов». На столе у учителя стоит коробка в виде копилки, учащиеся кидают в нее жетончики, если считают, что дали правильный ответ | Взаимооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По количеству жетонов | |||||||
| Работа в группах Метод «Зигзаг» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям учащихся, критериальному оцениванию | |||||||||
| Индивидуальная работа: Лови ошибку! | Самооценивание | По выступлениям учащихся, критериальному оцениванию | По наблюдениям | |||||||||
| Рефлексия: Бортовой журнал | Учащийся дает собственную оценку урока и себя на уроке
| Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По рефлексии | |||||||||
| Урок № 10-11 Правильная пирамида, усеченная пирамида | Индивидуальная работа: Тест (подготовка к ЕНТ) | Самооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По критериальному оцениванию, наблюдениям | ||||||||
| Работа в парах (работа с текстом учебника) Прием «Инсерт» | Взаимооценивание в паре | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам взаимооценивания | |||||||||
| Работа в группах Прием «Карусель» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям групп, взаимооцениванию | |||||||||
| Рефлексия: Прием «Рюкзак» | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По рефлексии | |||||||||
| Урок № 12-13 Развертка пирамиды. Площадь поверхности усеченной пирамиды | Групповая работа: Корзина идей | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по пройденной теме | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям групп, взаимооцениванию, наблюдениям | ||||||||
| Индивидуальная работа: ЗУХ (изучение текста в учебнике и заполнение таблицы) | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по новой теме | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По заполнению таблицы
| |||||||||
| Работа в парах: Творческое задание | Взаимиоценивание в парах | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам взаимооценивания, наблюдениям | |||||||||
| Рефлексия: Прием «Анкета» | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По рефлексии | |||||||||
| Урок № 14 Понятие о движениях в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости. Симметрии куба, параллелепипеда, призмы и пирамиды |
| Индивидуальная работа: Геометрический диктант (подготовка к ЕНТ) | Самооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По критериальному оцениванию, наблюдениям | |||||||
| Групповая работа Прием «Интеллект-карта» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по новой теме | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям групп, взаимооцениванию, наблюдениям | |||||||||
| Самостоятельная работа: тест | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По самооцениванию, наблюдениям | |||||||||
| Групповая работа Рефлексия: Синквейн (слово многогранник) | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по новой теме | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям групп, взаимооцениванию, наблюдениям | |||||||||
| Урок № 15 Контрольная работа |
| Инструкция по выполнению | Самооценка |
| По итогам контрольной работы | |||||||
| Контрольная работа | ||||||||||||
| Урок № 16 Многогранники. Повторение. |
| Парная работа Работа над ошибками | Взаимооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По листам взаимооценивания, наблюдению | |||||||
| Групповая работа «Круглый стол» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по пройденным темам | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям групп, взаимооцениванию, наблюдению | |||||||||
| Индивидуальная работа Творческое задание | Самооценка по критериям | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам самооценивания | |||||||||
| Рефлексия: Прием «Кубик» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по пройденным темам | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям учащихся, листам взаимооценивания | |||||||||
| Урок № 17-18 Сечения многогранников плоскостью (метрические задания)
|
| Фронтальная работа: «Я начну, а ты продолжи» (оценивание путем ввода своей валюты, т. е. в классе вводится своя денежная единица, чтобы перевести валюту в отметку, нужно набрать определенное количество данных единиц) | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по пройденным темам | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По количеству заработанной валюты | |||||||
| Индивидуальная работа, парная: «Чтение с пометками» Учащиеся изучают текст параграфа, делают записи в тетради, обмениваются информацией друг с другом | Взаимооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам взаимооценивания, наблюдениям | |||||||||
| Групповая работа: Экспериментальная часть Каждой группе дается задание на сечение | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по изученной теме | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам взаимооценивания, наблюдениям | |||||||||
| Рефлексия: метод «Благодарю» (учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, которому хочется сказать спасибо за сотрудничество) | Самооценка, взаимооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По ответам учащихся | |||||||||
| Урок № 19-20 Правильные многогранники |
| Индивидуальная работа: Геометрический диктант | Самооценка по критериям | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам самооценивания, наблюдениям | |||||||
| Групповая работа: Идеал | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по новой теме | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям групп, взаимооцениванию, наблюдению | |||||||||
| Парная работа: «Лови ошибку!» | Взаимооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По взаимооцениванию, наблюдению | |||||||||
| Рефлексия: «Цепочка пожеланий» | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По взаимооцениванию, наблюдению | |||||||||
| Урок № 21 Многогранники в окружающем на мире |
| Индивидуальная работа: Тест | Самооценка по критериям | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам самооценивания, наблюдению | |||||||
| Групповая работа: Презентация новой темы | Взаимооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям групп, взаимооцениванию, наблюдению | |||||||||
| Фронтальная работа: Прием «Да-нет» | Взаимооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям учащихся, взаимооцениванию, наблюдению | |||||||||
| Рефлексия: Шесть шляп | Взаимооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям учащихся, взаимооцениванию, наблюдению | |||||||||
Среднесрочное планирование по теме «Тела вращения»
Количество часов: 19 часов
| Тема урока
| Основные цели и результаты обучения. Какие знания умения и понимания вы хотели бы сформировывать в Ваших учениках по завершению серии последовательных уроков | Активные формы работы. (ГР, ПР, ИР) Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения | Как вы будете использовать ОдО | Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных) | Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них | |||||||||||||||
| Цель: Изучить свойства фигур вращения: цилиндра, конуса, шара. Развивать мыслительные, коммуникативные навыки; воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически оценивать работу свою и одноклассников; эффективно использовать ИКТ. | ||||||||||||||||||||
| Урок 1 Фигуры вращения. Прямой круговой цилиндр, его элементы. | Цель и ожидаемые результаты: Учащийся сможет: -актуализировать знания по изучаемой теме. -самостоятельно осмыслить и освоить информацию. -представить свое понимание терминов. -самостоятельно применять свойства и формулы геометрических фигур -быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней. - работать в группе и паре - оценивать себя | Индивидуальная работа. «Логическая цепочка». Учитель читает начало определения, учащиеся на листочках заканчивают предложение | Учащиеся оценивают друг друга в парах свои знания | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По ответам учащихся | |||||||||||||||
| Проблемная ситуация: Демонстрация получения фигур вращения |
| Повышение мотивации к изучению темы | По ответам учащихся | |||||||||||||||||
| Индивидуальная работа Метод «Корзина идей»: каждый член группы получает задание «Изучить новую информацию по предложенному тексту» и совместно составляют кластер
| Группы оценивают кластеры других групп по критериям: 1.Раскрытие темы 2.Доступность 3.Оригинальность Проводится формативное оценивание по жестам | «Сильные» ученики могут дополнить ответ «слабых» или исправить ошибки
| По формативному оцениванию жестами при групповой работе по готовым критериям
| |||||||||||||||||
| Работа в парах Метод «Ключевые слова» Учащиеся подбирают ключевые слова темы. Другие группы дают определение. |
Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию |
Взаимооценивание составления вопросов и обсуждения ответов
|
| |||||||||||||||||
| Метод «Большая стирка» Ученики индивидуально, а затем в команде по прочитанному тексту составляют и записывают вопросы разной сложности. После этого вывешиваются вопросы и обсуждают ответы, что обеспечивает глубокое понимание пройденного | Взаимооценивание команд
| Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности.
| По взаимооцениванию учеников при парной работе
| |||||||||||||||||
|
| Рефлексия: Метод «Острова» | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По рефлексии | ||||||||||||||||
| Урок 2. Сечения цилиндра плоскостью | Индивидуальная работа Тесты из пробников | Самооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По критериальному оцениванию, по наблюдению | ||||||||||||||||
| Работа в парах Метод «Чтение с пометками» Учащиеся делают конспект параграфа, затем обмениваются информацией друг с другом. | Взаимооценивание в паре
| Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности | По взаимооцениванию учеников при парной работе
| |||||||||||||||||
| Работа в группах: экспериментальное задание на построение сечений Командам предоставляются различные задания, после выполнения которых, постеры вывешиваются на доску, защищаются командой | Взаимооценивание команд | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс . | По взаимооцениванию учеников при командной защите | |||||||||||||||||
| Рефлексия в форме анкетирования | Самооценка учащегося | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс
| По результатам рефлексии, наблюдениям | |||||||||||||||||
| Урок 3. Развертка цилиндра. Площадь поверхности цилиндра.
| Групповая работа Проверка д/з Метод «Толстые и тонкие вопросы» Используют вопросы к командам, повторяют пройденную тему | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По количеству выявленных ошибок группы | ||||||||||||||||
| Групповая работа Стратегия «Зигзаг»: Учащиеся получают тексты задач трех видов. Далее идет взаимообучение по теме, а затем ученики возвращаются в свои «семьи» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По диаграмме | |||||||||||||||||
| Рефлексия: Метод «Лист самооценки» | Учащиеся дают оценку урока и себя на уроке | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам самооценки, наблюдению | |||||||||||||||||
| Урок 4 Цилиндр, вписанный в призму и описанный около призмы | Проверка д/з Просмотр презентаций подготовленных учащимися | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности | По презентациям | ||||||||||||||||
| Групповая работа: Прием «Создание интеллект-карт» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза на картах, производят их защиту, учащиеся оценивают жестами | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям групп | |||||||||||||||||
| Рефлексия: Метод «Цветик-многоцветик»
| Учащиеся выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения | Творчески выражают свое отношение к теме | По выбранному цвету | |||||||||||||||||
| Урок 5 Прямой круговой конус, его элементы.
| Индивидуальная работа: Тест | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По критериальному оцениванию | ||||||||||||||||
| Работа в группах Метод «Fishboun» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс
| По решенным задачам | |||||||||||||||||
| Работа в парах «Чтение с пометками»
| Взаимооценивание в паре
| Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам взаимооценивания | |||||||||||||||||
| Работа в группах: Творческое задание | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям учащихся, критериальному оцениванию | |||||||||||||||||
| Рефлексия: ЗУХ | Учащийся дает собственную оценку урока и себя на уроке
| Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По рефлексии | |||||||||||||||||
| Урок №6 Развертка конуса. Площадь поверхности конуса. |
| Фронтальная работа: Прием «Согласен - не согласен». | Взаимооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По количеству правильных ответов | |||||||||||||||
| Работа в группах Метод «Шесть шляп» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям учащихся, критериальному оцениванию | |||||||||||||||||
| Индивидуальная работа: Творческое задание | Самооценивание | По выступлениям учащихся, критериальному оцениванию | По наблюдениям, критериальному оцениванию | |||||||||||||||||
| Рефлексия: Телеграмма | Учащийся дает собственную оценку урока и себя на уроке
| Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По рефлексии | |||||||||||||||||
| Урок № 7 Конус, вписанный в пирамиду и описанный около пирамиды. Усеченный конус и площадь его поверхности | Индивидуальная работа: Тест (подготовка к ЕНТ) | Самооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По критериальному оцениванию, наблюдениям | ||||||||||||||||
| Работа в парах (работа с текстом учебника) Прием «ЗУХ» | Взаимооценивание в паре | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам взаимооценивания | |||||||||||||||||
| Работа в группах Прием «Галерея» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям групп, взаимооцениванию | |||||||||||||||||
| Рефлексия: Прием «Рюкзак» | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По рефлексии | |||||||||||||||||
| Урок № 8 Контрольная работа № 2 Тела вращения. Цилиндр. Конус. | Инструкция по выполнению | Самооценка |
| По итогам контрольной работы | ||||||||||||||||
| Урок № 9 Тела вращения. Цилиндр. Конус. Повторение. |
| Парная работа: Работа над ошибками | Взаимооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По критериальному оцениванию, наблюдениям | |||||||||||||||
| Групповая работа Прием «Интеллект-карта» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по новой теме | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям групп, взаимооцениванию, наблюдениям | |||||||||||||||||
| Самостоятельная работа: тест | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По самооцениванию, наблюдениям | |||||||||||||||||
| Групповая работа Рефлексия: Синквейн (слова конус, шар, цилиндр) | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по новой теме | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям групп, взаимооцениванию, наблюдениям | |||||||||||||||||
| Урок № 10-11 Сфера и шар. Уравнение сферы. |
| Парная работа Прием «Лови ошибку!» | Взаимооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По листам взаимооценивания, наблюдению | |||||||||||||||
| Чтение с пометками, защита конспектов | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по пройденным темам | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям групп, взаимооцениванию, наблюдению | |||||||||||||||||
| Индивидуальная работа Творческое задание | Самооценка по критериям | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам самооценивания | |||||||||||||||||
| Рефлексия: Прием «Кубик» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по пройденным темам | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям учащихся, листам взаимооценивания | |||||||||||||||||
| Урок № 12 Сечение шара и сферы плоскостью.
|
| Групповая работа: прием «Большая стирка» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по пройденным темам | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По количеству правильных ответов | |||||||||||||||
| Индивидуальная работа, парная: «Чтение с пометками» Учащиеся изучают текст параграфа, делают записи в тетради, обмениваются информацией друг с другом | Взаимооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам взаимооценивания, наблюдениям | |||||||||||||||||
| Групповая работа: Экспериментальная часть Каждой группе дается задание на сечение | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по изученной теме | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам взаимооценивания, наблюдениям | |||||||||||||||||
| Рефлексия: метод «Радуга» | Самооценка урока | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По цветам | |||||||||||||||||
| Урок № 13 Касательная плоскость к сфере, ее свойства. |
| Индивидуальная работа: Геометрический диктант | Самооценка по критериям | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам самооценивания, наблюдениям | |||||||||||||||
| Групповая работа: Идеал | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по новой теме | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям групп, взаимооцениванию, наблюдению | |||||||||||||||||
| Парная работа: Творческое задание | Взаимооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По взаимооцениванию, наблюдению | |||||||||||||||||
| Рефлексия: «Цепочка пожеланий» | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По взаимооцениванию, наблюдению | |||||||||||||||||
| Урок № 14 Шаровой сектор и шаровой сегмент |
| Индивидуальная работа: Тест | Самооценка по критериям | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам самооценивания, наблюдению | |||||||||||||||
| Групповая работа: Корзина идей | Взаимооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям групп, взаимооцениванию, наблюдению | |||||||||||||||||
| Самостоятельная работа: Решение качественных задач | Взаимооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям учащихся, взаимооцениванию, наблюдению | |||||||||||||||||
| Рефлексия: «Лестница успеха» | Самооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям учащихся, рефлексии, наблюдению | |||||||||||||||||
| Урок № 15 Сфера, вписанная в многогранник и сфера, описанная около многогранника |
| Деление на группы: По геометрическим фигурам |
| Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По рефлексии, по результатам теста, по наблюдениям в течение всего урока | |||||||||||||||
| Парная работа Зачет Ученики в паре задают вопросы по пройденным темам
| Взаимооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По наблюдениям, листам взаимооценивания | |||||||||||||||||
| Индивидуальная работа Метод «Чтение с пометкой»: каждый член группы получает задание «Изучить новую информацию по предложенному тексту»
| Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям учащихся | |||||||||||||||||
| Работа в группах Метод «Ключевые слова» Учащиеся подбирают ключевые слова темы. Другие группы дают определение. | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Взаимооценивание составления вопросов и обсуждения ответов
| По выступлениям групп | |||||||||||||||||
|
| Метод «Таблица «тонких» и «толстых» вопросов» Ученики индивидуально по прочитанному тексту составляют и записывают вопросы разной сложности. После этого обмениваются вопросами в парах и обсуждают ответы, что обеспечивает глубокое понимание пройденного | Взаимооценивание в паре
| Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности. | По взаимооцениванию учеников при парной работе
| ||||||||||||||||
| Рефлексия: Светофор | Учащийся дает интервью о проведенном уроке, оценивает себя на уроке | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По рефлексии, оценочным листам | |||||||||||||||||
| Урок № 16 Площадь поверхности шара и его частей
|
| Проверка д/з Просмотр презентаций подготовленных учащимися | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности | По презентациям | |||||||||||||||
| Метод «Венн диаграмма» Найти общее и различие между площадью шарового сегмента и сектора
| Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По диаграмме | |||||||||||||||||
| Рефлексия: Метод «Эссе»
| Учащиеся сжато, лаконично формулируют информацию в письменном виде | Творчески выражают свое отношение к теме | По рефлексии учащихся | |||||||||||||||||
| Индивидуальная работа: Тест | Самооценка по критериям | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По листам самооценивания, наблюдению | |||||||||||||||||
| Урок № 17 Задачи практического содержания на нахождение площади поверхности цилиндра, конуса, шара и их частей | ||||||||||||||||||||
|
|
| Групповая работа: Корзина идей | Взаимооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям групп, взаимооцениванию, наблюдению | |||||||||||||||
|
| Самостоятельная работа: Решение качественных задач | Взаимооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям учащихся, взаимооцениванию, наблюдению | ||||||||||||||||
| Рефлексия: «Анкета» | Самооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям учащихся, рефлексии, наблюдению | |||||||||||||||||
| Урок № 18 Контрольная работа №3 Тела вращения. Сфера. Шар. | Выяснить уровень усвоения знаний учащимися | Инструкция по выполнению | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По итогам контрольной работы | |||||||||||||||
| Урок № 19 Тела вращения. Сфера. Шар. Повторение. | Учащийся сможет: -актуализировать знания по изучаемой теме. -самостоятельно осмыслить и освоить информацию. -представить свое понимание терминов. -самостоятельно применять свойства и формулы геометрических фигур -быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней. - работать в группе и паре - оценивать себя | Парная работа: Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | Взаимооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По критериальному оцениванию, наблюдениям | |||||||||||||||
|
| Групповая работа Прием «Ромашка Блума» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по новой теме | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям групп, взаимооцениванию, наблюдениям | ||||||||||||||||
| Самостоятельная работа: тест | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По самооцениванию, наблюдениям | |||||||||||||||||
| Групповая работа Рефлексия: Буриме (слова конус, шар, цилиндр) | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза по новой теме | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выступлениям групп, взаимооцениванию, наблюдениям | |||||||||||||||||
Среднесрочное планирование по теме «Объемы тел»
Количество часов: 18
| Тема урока
| Основные цели и результаты обучения. Какие знания умения и понимания вы хотели бы сформировывать в Ваших учениках по завершению серии последовательных уроков | Активные формы работы. (ГР, ПР, ИР) Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения | Как вы будете использовать ОдО | Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных) | Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них | |||||||
| Цель: Изучить формулы объемов тел и отработать практическое их применение. Развивать мыслительные, коммуникативные навыки; воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически оценивать работу свою и одноклассников; эффективно использовать ИКТ. | ||||||||||||
| Урок 1-2 Общие свойства объемов тел.
| Цель и ожидаемые результаты: Учащийся сможет: -актуализировать знания по изучаемой теме. -самостоятельно осмыслить и освоить информацию. -представить свое понимание терминов. -самостоятельно применять формулировки и формулы объемов пространственных фигур -быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней. - работать в группе и паре - оценивать себя | Деление на группы: По картинкам |
| Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По рефлексии, по результатам теста, по наблюдениям в течение всего урока | |||||||
| Парная работа Прием «Повторяем с контролем» Ученики в паре составляют серию контрольных вопросов к изученному на уроке материалу | Взаимооценивание, жесты, похвала | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По листам взаимооценивания, наблюдениям | |||||||||
| Фронтальная работа Прием «Практичность теории» Введение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу, полезность решения которой очевидна Индивидуальная работа Метод «Чтение с пометкой»: каждый член группы получает задание «Изучить новую информацию по предложенному тексту»
| Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. Сильные ученики помогают слабым. | По листам самооценивания, наблюдениям | |||||||||
| Работа в группах Метод «Ключевые слова» Учащиеся подбирают ключевые слова темы. Другие группы дают определение. | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Взаимооценивание составления ключевых моментов текста, обсуждения ответов
| По выступлениям групп, взаимооцениванию групп | |||||||||
| Индивидуальная, парная, групповая работа Прием «Карусель»
| Взаимооценивание в группе
| Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности. | По взаимооцениванию учеников, по наблюдениям | |||||||||
|
| Рефлексия «Азбука» Дается буква алфавита «О», необходимо написать как можно больше слов, начинающихся на эту букву, и тесно связанных с изучаемой темой | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Сильные ученики проявляют свои лидерские качества | По выступлениям учащихся | ||||||||
| Урок 3-4 Объем прямоугольного параллелепипеда, объем призмы, объем пирамиды. | Индивидуальная работа Тест | Самооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По критериальному оцениванию | ||||||||
| Работа в парах Взаимоопрос по ключевым вопросам | Взаимооценивание в паре
| Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности. | По взаимооцениванию учеников при парной работе
| |||||||||
| Фронтальная работа Прием «Вопрос к тексту» Перед изучением учебного текста ребятам ставиться задача: составить к нему ряд вопросов | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Смогут актуализировать свои знания по теме, участвовать в обсуждении проблемного вопроса | По активному участию в обсуждении темы | |||||||||
| Работа в группах «Создай презентацию» Ученики сами составляют презентацию по объемам тел
| Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По презентациям групп, взаимооцениванию | |||||||||
| Рефлексия «Светофор» | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По цветам | |||||||||
| Урок 5-6 Подобие пространственных фигур.
| Фронтальная работа Проверка д/з Метод «Лови ошибку! Учитель намеренно допускает ошибки | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По количеству выявленных ошибок учащихся | ||||||||
| Парная работа «Логическая цепочка»
| Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По правильности построения цепочки | |||||||||
| Творческое задание: Решение задач | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По критериальному оцениванию | |||||||||
| Урок 7-8 Объемы подобных фигур. | Метод «Венн диаграмма» Сравнить подобие плоских и пространственных фигур
| Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза
| Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По диаграмме | ||||||||
| Метод «Синквейн» Слово - Подобие | Учащиеся сжато, лаконично формулируют информацию в письменном виде | Творчески выражают свое отношение к теме | По выступлениия учащихся | |||||||||
| Рефлексия Жесты | Самооценка урока и ученика на уроке | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По рефлексии | |||||||||
| Урок 9 Контрольная работа № 4 Объем прямоугольного параллелепипеда, объем призмы, объем пирамиды | Инструкция по выполнению контрольной работы |
|
|
| ||||||||
| Контрольная работа | Учащийся оценивает свои знания | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По решенным задачам | |||||||||
| Урок 10 Объем прямоугольного параллелепипеда, объем призмы, объем пирамиды. Повторение. | Работа по парам Работа над ошибками | Взаимооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выполненным работам, листам взаимооценивания | ||||||||
|
|
| Фронтальная работа Мозговой штурм | Взаимооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По количеству правильных ответов | |||||||
| Групповая работа Стратегия «Галерея» | Взаимооценивание | Сильные учащиеся показывают и объясняют решение задач | По выступлениям групп, взаимооцениванию | |||||||||
| Рефлексия «Инсерт» | Самооценивание урока и себя на уроке | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По рефлексии | |||||||||
| Урок № 11-12 Объемы цилиндра и конуса
| Деление на группы: Используя карточки разных цветов |
| Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По делению на группы | ||||||||
| Метод Джигсо По базовому листу вопросов. | Учащийся оценивает свои знания и знания товарищей в группе
| Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | Лист оценивания, наблюдения в течение выполнения задания | |||||||||
| Тестирование учащихся по новой теме | В паре ученики обмениваются тетрадями и проверяют правильность решения задач по критериям
| Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности | По критериальному оцениванию учеников | |||||||||
| Урок № 13-14 Объем шара и его частей |
| Деление на группы по счету Групповая работа Тест-фоторобот | Учащийся оценивает свои знания и знания товарищей в группе
| Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По составленному фото-роботу | |||||||
| Групповая работа Стратегия «Корзина идей» | Учащийся оценивает свои знания и знания товарищей в группе
| Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности | По выступлению групп, по взаимооцениванию | |||||||||
| Парная работа «Возьми меня с собой» | Взаимооценивание в паре | Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности | По листу взаимооценивания | |||||||||
| Рефлексия: Жесты, «Райтинг» | Самооценка урока и своего участия на уроке | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По рефлексии, умении давать себе самооценку | |||||||||
| Урок № 15 Задачи на комбинации геометрических фигур
|
| Деление на группы по временам года Фронтальная работа Блиц-опрос | Взаимооценивание, похвала | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По наблюдениям, по количеству правильных ответов | |||||||
| Групповая работа Стратегия «Кроссворд» | Взаимооценивания, похвала | Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности | По правильно решенному кроссворду | |||||||||
| Индивидуальная работа Решение задач | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По критериальному оцениванию, по наблюдениям | |||||||||
| Рефлексия: Две звезды одно пожелание | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По рефлексии | |||||||||
| Урок № 16 Задачи практического содержания на нахождение объемов пространственных фигур
|
| Деление на группы по геометрическим фигурам Фронтальная работа «Ребус» | Взаимооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По правильно решенному ребусу | |||||||
| Групповая работа «Интеллект-карта» | Учащийся оценивает свои знания и знания товарищей в группе
| Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности | По выступлению групп, по взаимооцениванию | |||||||||
| Индивидуальная работа. Самостоятельное решение задач | Самооценка по критериям | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По критериальному оцениванию | |||||||||
| Рефлексия «Микрофон» | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По рефлексии | |||||||||
| Урок № 17 Контрольная работа № 5 Объемы тел вращения |
| Инструкция по выполнению контрольной работы |
|
|
| |||||||
| Контрольная работа | Учащийся оценивает свои знания |
| По решенным задачам | |||||||||
| Урок № 18 Объемы тел вращения. Повторение
|
| Деление на группы по картинкам Групповая работа Стратегия «Ассоциация» | Учащийся оценивает свои знания и знания товарищей в группе
| Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности | По выступлению групп, по взаимооцениванию | |||||||
| Индивидуальная работа Решение тестовых задач | Самооценка, похвала, хлопки | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По критериальному оцениванию | |||||||||
| Парная работа Прием «Большая стирка» | Взаимооценивание, жесты | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По взаимоооцениванию, жестам | |||||||||
| Рефлексия: «Рюкзак» | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По рефлексии | |||||||||
Среднесрочное планирование по теме «Повторение. Решение задач»
Количество часов: 8
| Тема урока
| Основные цели и результаты обучения. Какие знания умения и понимания вы хотели бы сформировывать в Ваших учениках по завершению серии последовательных уроков | Активные формы работы. (ГР, ПР, ИР) Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения | Как вы будете использовать ОдО | Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных) | Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них | ||||||
| Цель: Закрепить и углубить основной пройденный материал геометрии за годы обучения в школе. Развивать мыслительные, коммуникативные навыки; воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически оценивать работу свою и одноклассников; эффективно использовать ИКТ. | |||||||||||
| Урок 1 Треугольники | Цель и ожидаемые результаты: Учащийся сможет: -актуализировать знания по изучаемой теме. -самостоятельно осмыслить и освоить информацию. -представить свое понимание терминов. -самостоятельно применять знания по данной теме -быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней. - работать в группе и паре - оценивать себя |
Деление на группы по временам года Фронтальная работа. «Шаг за шагом». | Учащиеся оценивают отвечающего | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По ответам учащихся | ||||||
| Групповая работа Стратегия «Создай паспорт» | Группы оценивают кластеры других групп по критериям: 1.Раскрытие темы 2.Доступность 3.Оригинальность Проводится формативное оценивание по хлопкам | Повышение мотивации к изучению темы | По формативному оцениванию хлопками при групповой работе по готовым критериям
| ||||||||
| Парная работа работа Метод «Решение задач»:
| Взаимооценивание
| «Сильные» ученики могут дополнить ответ «слабых» или исправить ошибки
| По листам взаимооценивания, наблюдениям
| ||||||||
| Работа в парах Стратегия«Хочу спросить» Учащиеся в паре спрашивают друг друга пройденный материал | Взаимооценивание
| Взаимооценивание составления вопросов и обсуждения ответов
| По листам взаимооценивания, наблюдениям
| ||||||||
| Фронтальная работа Игра «Да-нетка» | Взаимооценивание, жесты | Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности. | По взаимооцениванию учеников при ответах
| ||||||||
|
| Рефлексия: «Интервью» | Самооценивание | Повышение мотивации к изучению темы | По рефлексии | |||||||
| Урок 2. Четырехугольники | Деление на группы по геометрическим фигурам: ромб, квадрат, прямоугольник, параллелограмм Индивидуальная работа Стратегия «Мысли ко времени» Учитель называет ключевое слово, учащиеся продолжают фразу | Взаимооценивание, похвала, жетон | Повышение мотивации к изучению темы | По взаимооцениванию учеников при ответах
| |||||||
| Работа в парах Выполнение теста | Взаимооценивание в паре
| Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности. | По взаимооцениванию учеников при парной работе
| ||||||||
| Групповая работа Стратегия «Создание интеллект-карт» | Группы оценивают кластеры других групп по критериям: 1.Раскрытие темы 2.Доступность 3.Оригинальность Проводится формативное оценивание по хлопкам | Повышение мотивации к изучению темы | По формативному оцениванию хлопками при групповой работе по готовым критериям
| ||||||||
| Рефлексия: Две звезды одно пожелание | Самооценивание | Повышение мотивации к изучению темы | По рефлексии | ||||||||
| Урок 3. Окружность. Многоугольники.
| Групповая работа Проверка д/з Стратегия «Лови ошибку»
| Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По количеству выявленных ошибок группы | |||||||
| Групповая работа Метод «Разрезанная открытка» Стратегия «ДЖИГСО»: Учащиеся получают тексты задач трех видов. Далее идет взаимообучение по теме, а затем ученики возвращаются в свои «семьи»
| Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По взаимооцениванию | ||||||||
| Рефлексия: Рисуем настроение. Райтинг | Самооценка | Повышение мотивации к изучению темы | По рефлексии | ||||||||
| Урок 4. Векторы в пространстве | Проверка д/з Просмотр презентаций подготовленных учащимися | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности | По презентациям | |||||||
| Групповая работа Метод «Венн диаграмма» Сравнить векторы на плоскости и в пространстве
| Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По диаграмме | ||||||||
| Индивидуальная работа Прием «Геометрический диктант» | Самооценка по критериям | Повышение мотивации к изучению темы | По результатам критериального оценивания | ||||||||
| Рефлексия Метод «Синквейн» Слово - Вектор | Учащиеся сжато, лаконично формулируют информацию в письменном виде | Творчески выражают свое отношение к теме | По выступлениям учащихся | ||||||||
| Урок 5. Многогранники. Объемы многогранников. | Деление на группы «Разрезанная открытка» Индивидуальная работа Стратегия «Угадай фигуру» | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По количеству правильных ответов | |||||||
| Групповая работа Прием «Корзина идей» | Группы оценивают кластеры других групп по критериям: 1.Раскрытие темы 2.Доступность 3.Оригинальность Проводится формативное оценивание по хлопкам | Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности | По выступления групп | ||||||||
|
|
| Самостоятельная работа | Самооценка, похвала | Повышение мотивации к изучению темы | По результатам критериального оценивания
| ||||||
| Рефлексия: Бортовой журнал | Самооценка | Повышение мотивации к изучению темы | По рефлексии | ||||||||
| Урок № 6 Тела вращения. Объемы тел вращения |
| Деление на группы по разноцветным конфетам Индивидуальная работа
Прием «Мозговой штурм» | Самооценивание, взаимооценивание | Повышение мотивации к изучению темы | По количеству правильных ответов | ||||||
| Групповая работа Стратегия «Цепочка признаков» | Группы оценивают кластеры других групп по критериям: 1.Раскрытие темы 2.Доступность 3.Оригинальность Проводится формативное оценивание по хлопкам | Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности | По выступления групп | ||||||||
| Индивидуальная работа Тестирование | Самооценивание, похвала | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По критериальному оцениванию | ||||||||
| Рефлексия: «Кубик», «Райтинг» | Самооценка | Повышение мотивации к изучению темы | По рефлексии | ||||||||
| Урок № 7 Контрольная работа (по материалам повторения)
| Выяснить уровень усвоения знаний пройденного материала | Индивидуальная работа | Самооценка | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По критериальному оцениванию | ||||||
| Урок № 8 Повторение. Подведение итогов
| Цель и ожидаемые результаты: Учащийся сможет: -актуализировать знания по изучаемой теме. -самостоятельно осмыслить и освоить информацию. -представить свое понимание терминов. -самостоятельно применять знания по данной теме -быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней. - работать в группе и паре - оценивать себя | Деление на группы по геометрическим фигурам Индивидуальная работа Прием «Да-нет» | Самооценивание, взаимооценивание, жесты | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По количеству правильных ответов | ||||||
| Групповая работа Стратегия «Галерея» | Группы оценивают кластеры других групп по критериям: 1.Раскрытие темы 2.Доступность 3.Оригинальность Проводится формативное оценивание по хлопкам | Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности | По выступления групп | ||||||||
| Парная работа Мини-зачет | Взаимооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По взаимооцениванию ответов | ||||||||
| Рефлексия: Эссе, Райтинг | Самооценивание, взаимооценивание | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По рефлексии | ||||||||
10
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1650 руб.
2350 руб.
1670 руб.
2380 руб.
1670 руб.
2380 руб.
1390 руб.
1980 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
2760 руб.
13800 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
600 руб.
3000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства