Технологическая карта по теме «Предлоги»

Технологическая карта по теме «Предлоги».

Количество занятий: 5.

Класс: 2 класс.

Заключение: Смешанная дисграфия, обусловленная НВОНР.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта по теме «Предлоги»»

Технологическая карта по теме «Предлоги».

Количество занятий: 5.

Класс: 2 класс.

Заключение: Смешанная дисграфия, обусловленная НВОНР.

Тема		Предлоги (5 занятий).
Цель темы		Создать организационные и содержательные условия для преодоления аграмматизмов, связанных с использованием предлогов, как в импрессивной, так и в экспрессивной речи школьников.
Основное содержание и задачи темы, термины и понятия		Коррекционно-образовательные. Совершенствовать знания учащихся о предлогах, упражнять в употреблении предлогов. Научить: дифференцировать предлоги, составлять схемы предлогов, анализировать предложения с предлогами, правильно их писать. Коррекционно-развивающие. Совершенствовать навык построения связного высказывания. Развивать анализ, оценку продуктивности своей деятельности. Развивать психологические предпосылки к обучению: устойчивости внимания, наблюдательности, способности к переключению, способности к запоминанию. Развитее и уточнение пространственных представлений. Коррекционно-воспитательные. Воспитание трудолюбия, аккуратности, прилежания, творческого отношения к учению.
Планируемые результаты
Коммуникативные УД				Личностные УД		Познавательные и регулятивные УД
Уметь: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - строить понятные для партнёра высказывания; - использовать речь для регуляции своего действия и для предоставления результатов работы				Проявлять: - способность к адекватной оценке своей учебной деятельности; —интерес к изучению темы; —ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы;		Уметь: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; - определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; - использовать приобретённые знания для выполнения учебного задания; -исправлять ошибки в устной и письменной речи; - выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;
Организация пространства. Ресурсы
Демонстрационный материал: Демонстрационный набор схем предлогов. Раздаточный материал: Индивидуальные комплекты схем, тетради, ручки, карандаш, пенал, карточки с заданиями.
Этапы занятия
I этап. Мотивация и самоопределение к деятельности
Задачи	Методы и формы работы		Деятельность учителя		Деятельность об-ся		Планируемые результаты	Примечание
Обеспечить мотивацию об-ся к изучению темы. Развитие пространст- венной ориентировки. Определить тему занятия. Определить знания и умения, которые необходимы для прохождения темы.	Оргмомент Групповая Беседа Индивидуаль-ная		Лена за Ваней. Даша перед Ваней. Маша между Ваней и Леной. Саша после Лены. Дима возле Даши. - Теперь ответьте на вопросы: За кем ты стоишь? Перед кем …? Между кем …? Впереди кого ты стоишь? Позади кого ты стоишь? Рядом с кем …? Садитесь. Ситуативное задание Выполните инструкции логопеда: - Положите тетрадь на стол. Положите рядом с тетрадью карандаш. Слева от тетради положите ручку. Между карандашом и тетрадкой положите пенал. Следующая инструкция на доске. Положите ластик … пенал. Почему вы не положили ластик? Закончите предложение. Сформулируйте тему занятия.		Ученики строятся по указанию логопеда Чтобы выполнить задание мне нужно … (знать, уметь). На занятиях будем учиться …		Безошибочно определять свое местоположение. Правильно ориентироваться в пространстве. Желание освоить учебный материал. Правильно формулировать свои высказывания.	В данную колонку вносятся коррективы (при необходимости).
Коррекционный блок
Задачи Развитие артикуля- ционной, мелкой, общей моторики.	Артикуляционная гимнастика. Упражнения «Киска сердится», «Лодочка», «Цветок». Упражнения на координацию рук. Упражнение «Кулак-ребро-ладонь». Предлагается выполнить последовательно три движения рукой: ударить кулаком по столу, поставить ладонь ребром, хлопнуть ладонью по столу. Упражнение усложняется: по показу логопеда, далее только по устной инструкции; логопед называет одно упражнение, показывает другое, дети должны выполнить то, что услышали. Упражнение: «ухо-нос». С хлопком менять положение рук- накрест, одной держать себя за нос, другой за ухо. Упражнения для общей моторики. Под веселые напевы Повернемся вправо, влево. Руки вверх! Руки вниз! Вверх! И снова наклонись! Вправо, влево головою! Руки вверх! Перед собою! Топни правою ногой! Вправо шаг. На месте стой! Топни левою ногой! Влево шаг! И снова стой! Топни левою ногой! Влево шаг! И снова стой! Повернись направо к другу. Правую дай руку другу.
II этап. Актуализация знаний по теме
Задачи	Методы и формы работы		Деятельность учителя		Деятельность об-ся		Планируемые результаты	Примечание
Актуализи- ровать имеющиеся знания об-ся. Выявить уровень знаний по теме.	Беседа Фронтальная Тест Сообщение учителя		Для того чтобы определить, что вы знаете о предлогах, выполните тест. 1. Предлог – это часть речи. 2. К предлогам можно поставить вопрос? 3. Пишутся слитно с другими словами. 4. Служат для связи слов в предложении. 5. Между предлогом и словом нельзя поставить ещё одно слово. Докажите. Устно. 6. Предлоги относятся к словам-предметам. Приведите примеры. Устно. Предлог —самостоятельноеслово,котороепишетсяотдельноислужитдлясвязисловвпредложении.Междупредлогомисловомможновставитьдругоеслово.Например:вшколе—внашейшколе.		В тетрадях отмечают положительный ответ знаком «+», отрицательный знаком «-». Используя верные утверждения теста, дети формулируют определение предлога.		Определение опорных знаний. Составить устное связное высказывание с опорой на вопросы теста.
IV этап. Практическая деятельность
Задачи	Методы и формы работы		Деятельность учителя		Деятельность об-ся		Планируемые результаты	Примечание
А. Учебно-познавательный блок
Уточнить простран-ственныепредставления, выразить их посредством предлогов.	Наглядное моделирование		Составление схем предлогов. 1 группа (Занятие №1). Предлоги: В, НА, ПОД, НАД, ЗА, У (ОКОЛО), МЕЖДУ (указывающие на место, можно задать вопрос где?В схемах обозначены точкой)				Верно составить схемы предлогов. Уточнить конкретно-пространственное значение предлогов.
Формулировать умозаключения, учитывая ориентиры учителя. Ознакомить с условными обозначениями предлогов (схемы). Дифференциро-вать предлоги. Закрепить знания раздельного написания предлогов и существитель-ных. Развивать слуховое восприятие текста. Развивать слуховое внимание. Развивать способность для воссоздания мысленных образов.	Фронтальная Индивидуаль- ная Наблюдение Упражнения Диагностика Форма контроля –взаимопровер-ка.		С помощью следующих фигур составьте схемы предлогов: В, НА, ПОД, НАД, ЗА, У (ОКОЛО), МЕЖДУ. Какой вопрос можно задать к этим схемам? (Где?) Составьте словосочетания, опираясь на схемы. 2 группа (Занятие № 2) Предлоги: ОТ, К, ДО, ИЗ, В, ЧЕРЕЗ, ПО указывающие на направление, можно задать вопросы куда? откуда? (в схемах обозначены стрелкой) С помощью следующих фигур составьте схемы предлогов: ОТ, К, ДО, ИЗ, В, ЧЕРЕЗ, ПО Какой вопрос можно задать к этим схемам? (куда? откуда?) Составьте словосочетания, опираясь на схемы. Какие предлоги близки по значению? (до, к). Составьте словосочетания. Какие предлоги противоположны по значению? (от-до, в-из). Составьте словосочетания. 3 группа (занятие № 3). Предлоги: С (СО), ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА. С помощью следующих фигур составьте схемы предлогов: С (СО), ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА. Сравните предлоги: ИЗ - ИЗ-ЗА, ИЗ – С, ПОД – ИЗ-ПОД. Задания: А) Отобрать схемы предлогов, близких по значению. Составить словосочетания. Б) Сгруппировать попарно предлоги, противоположные по значению. Составить словосочетания. В) Отобрать предлоги, годные для обозначения как места, так и направления. Включить в словосочетания. Г) Графический диктант. Образец: Птица жила у нас в комнате. __ ___ V __ V. Ласточки вернулись с юга. В углу за шкафом жил щенок. Пчелы летают с яблони на яблоню. В селе за рекою потух огонек. Д) «Правда или шутка?» Дед в печи, дрова на печи. На столе сапожки, под столом лепешки. Овечки в речке, караси у речки. Под столом портрет, над столом табурет.		Обучающиеся составляют схемы. Обучающиеся составляют схемы предлогов. ОТ ДО К ИЗ В ЧЕРЕЗ Обучающиеся составляют схемы предлогов. С Из-под Из-за Ученики переводят слуховой диктант в графический. Ученики правильно повторяют скороговорки, (медленно, быстрее, быстро).		Выполнять самопроверку учебного задания и вносить коррективы. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Интеллектуально-преобразовательный блок
Задачи	Методы и формы работы		Деятельность учителя		Деятельность об-ся		Планируемые результаты	Примечание
Закрепить умения: - выполнять задание в соответствие с инструкцией; - использо-ватьприобретённыезнанияпривыполненииучебногозадания. Упражнять в правильном употреблении предлогов, верно дифференциро-вать их.	Индивидуаль- ная форма контроля выполнения задания – самопроверка Парная Форма контроля выполнения задания – самопроверка Форма контроля – групповая. Форма контроля выполнения задания – самопроверка Взаимопро-верка		1 группа предлогов (Занятие 1) Информативный вариант. Вставь по смыслу предлоги: НА, В, МЕЖДУ, ЗА, НАД, ПОД, У. Собака сидит … будке. Я люблю кататься … санках. Лисичка спряталась … деревом. Заяц спрятался … ёлкой. Самолёт летит … морем. Алёша сидит … Витей и Сашей. … дома растёт липа. Импровизационный вариант. Упражнение «Поговорим!». Вопросы: Где ты живёшь? На каких языках умеешь говорить? Какие питомцы у тебя есть? В каком классе ты учишься? За кем ты сидишь? С кем ты дружишь? Творческий вариант. А) Составьте словосочетания, опираясь на схемы. Устно. Б) Составьте и запишите предложения, используя предлоги 3 группы. 2 группа предлогов (2 занятие) Информативный вариант. Вставь подходящие предлоги: ДО, ОТ, К, ИЗ, ЧЕРЕЗ, ПО, В. Дети идут … школу. Днём ученики выходят … школы. Лодка плыла … озеру. Птенец выпал … гнезда. Поезд отошёл … станции. Я перепрыгнул … лужу. Дорога вела … лесу. Импровизационный вариант. Используя подходящие по смыслу предлоги, допишите предложения (Предложения написаны на доске). Дети перепрыгивали … Котёнок подбежал … Саша вышел … Мама дошла … Машина отъехала … Ученик зашёл … Творческий вариант. А) Составьте словосочетания, опираясь на схемы. Устно. Б) Составьте и запишите предложения, используя предлоги 3 группы. Информативный вариант. Вставьте пропущенные предлоги: ОТ, К, ИЗ, ЧЕРЕЗ, ПО, В, ДО. Мама подошла … двери. Поезд едет … рельсам. Мальчик приехал … Москвы. Я перепрыгнул … лужу. Петя отбежал … дома. Лиса спряталась … норе. 3 группа предлогов (Занятие 3) Информативный вариант. Вставь подходящие предлоги: С (СО), ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА. Мяч скатился … дивана. Котёнок выглядывает … дивана. Миша спрыгнул … стула. Зайчик выпрыгнул … дерева. Импровизационный вариант. Составьте и запишите словосочетания с предлогами 3-й группы. Творческий вариант. Составьте и запишите предложения, используя предлоги 3 группы.		Ученики вставляют предлоги. Проверяют свою работу во время чтения логопедом правильного варианта. Ученики разбиваются на пары, им раздаются листочки с вопросами: дети поочерёдно отвечают на вопросы. Вопросы задают друг другу. Придумывают свои вопросы. Ученики вставляют предлоги. Проверяют свою работу во время чтения логопедом правильного варианта. Ученики по очереди выходят к доске и дописывают предложения. Остальные дети следят за правильностью оформления и составления предложений. Ученики вставляют предлоги. Проверяют свою работу во время чтения логопедом правильного варианта. Ученики составляют и записывают словосочетания из слов: Прыгать, трамплин Выглядывать, шкаф Лезть, стол Падать, скала		Использовать приобретенные знания для выполнения заданий. Ответить на вопросы, формулируя правильные развернутые высказывания. Составлять устные высказывания с элементами творчества. Уметь целенаправленно и последовательно (в соответствие с заданием) выполнять учебные действия, адекватно реагировать на контроль и оценки (учителя, своих товарищей). Адекватно оценивать результаты собственной деятельности.
V этап. Диагностический этап
Задачи	Методы и формы работы		Деятельность учителя		Деятельность об-ся		Планируемые результаты	Примечание
Диагностика качества усвоения темы.	Индивидуаль- ная		1) Вариант № 1. Подпиши предлоги. (Карточки представлены в приложении) Предназначен для слабоуспевающих учеников. Вариант № 2. Нарисуй схемы предлогов. Подпиши предлоги (Карточки представлены ниже.) Предназначен для успевающих учеников. 2) Вариант 1. Исправь ошибки. Дети были вшколе. Снег лежал накрыше. Вящике лежит письмо. Маша гостила убабушки. Дети собирают влесу еловые шишки. Наташа сКатей идут гулять впарк. Ученики сучительницей пошли втеатр. Вариант 2 . Исправь ошибки. Воробей сидел назаборе. Валя гостила вмоскве. Изнорки вылезла мышка. Ребята играют ссобакой. Кошка спит подстолом. Павлик спапой вернулись издеревни. Вариант 3. Исправь ошибки. Посуду поставили настол. Мальчик зашёл вдом. Кошка залезла подстол. Подводу нырнул пловец. Павлик спапой вернулись издеревни. Вариант 4. Исправь ошибки. Дети катались сгорки. Дым идёт изтрубы. Пловец нырнул подводу. Кдому подъехала машина. Назаборе сидит ворона. 3) Спишите текст, разделив его на предложения. Поставьте знаки препинания. Вставьте вместо точек подходящие предлоги.		Обучающиеся подписывают предлоги под схемами. Обучающиеся подписывают предлоги и рисуют схемы к ним. Ученики выполняют задания по вариантам. Ученики списывают текст, выполняя задания. Текст: … лесу и … поле звери готовятся … зиме белка сушит грибы … ветках ёжик … сухих веток стоит жильё крот … землёй сделал запасы зерна и сена		Выявить результаты индивидуальной и групповой деятельности.
VI этап. Итоговая и рефлексивная деятельность
Задачи	Методы и формы работы		Деятельность учителя		Деятельность об-ся		Планируемые результаты	Примечание
Самоанализ и самооценка ученика
Научить: - соотносить результаты с поставленной целью; - оценивать результаты деятельности Подвести итоги занятия	Самоанализ и самооценка ученика Оценка работы учеников педагогом		Продолжите предложение: Оцените свое активное участие на занятии звездами (раскрасьте). Оцените свое настроение на занятии звездами (раскрасьте). Оценка самостоятельной и групповой деятельности каждого ученика. Выставление оценок (примеры оценок приведены в приложении) в Карте достижений.		Назанятиях потеме«Предлог»яузнал(а),понял(а),научился(лась)... Я затруднялся (лась) … Наибольшегоуспехаядостиг(ла)в… Я хотел ещё узнать …		Уметь анализировать и оценивать успешность своей и групповой деятельности.