| 1 | Организационный момент, включающий: • постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной) • определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; • описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)
| Здравствуй, Сережа. Из звуков состоит наша речь, чтобы красиво говорить нужно уметь правильно выговаривать все звуки. Сегодня мы с тобой продолжим проговаривать звук «р» в слогах, словах, предложениях. Сегодня нас не совсем обычное занятие. Нас попросил о помощи один мальчик, которого зовут Рома. Он отправляется в морское путешествие, но ему нужны помощники. Что будем делать? Поможет Роме или нет? (Будем помогать Роме). - Чтобы отправиться в путешествие нужно быть сильным, выносливым. Давай немного разомнёмся. Упражнение на развитие общей моторики По морю плыл корабль (ладони лодочкой). Волны плавно качали его на волнах (кисти рук сцепить в замок, волнообразные движения руками). В небе летали чайки (имитирующие движения). Капитан вышел на мостик и посмотрел в бинокль (имитирующие движения). Впереди он увидел остров. На острове росла пальма (руки вверх, пальцы врозь). Корни пальмы уходили глубоко в песок (наклониться вниз, руки вниз). На пальме сидела обезьяна, И дразнила капитана (большой палец правой руки к носу) Капитан рассердился, И ответил обезьяне (большой палец левой руки к носу). Так они и дразнили друг друга – Капитан – обезьяну, обезьяна – капитана (чередование положения рук). Ещё он на острове увидел, чернокожих туземцев. Они танцевали Чунга – Чангу (имитирующие движения).
Учитель сообщает тему.
-закрепление правильного произношения звука [Р] изолированно, в слогах, словах и чистоговорках.
|
| 2 | Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий: • определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); • определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; • описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; • описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; • определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей; • описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; • описание методов Мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; • описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
| Давай повторим сейчас произношение предыдущего пройденного звука. Какой звук мы произносили на прошлом занятии. (Мы учились произносить звук «Л»). Молодец, вспомнил. Ты, дома тренировался проговаривать как мы учились? (Да) Хорошо, перед тобой лежат карточки с изображениями. Какой общий звук у них в названии? (Л) Расскажи, как должны быть расположении губы, язык зубы при его произношении. ( ,,,) -Хорошо, молодец. Давай вместе теперь произнесем. |
| 3 | Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает: • постановку конкретной учебной цели перед учащимися(какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; • изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); • описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; • описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог; • описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; • описание методов Мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;
| Сегодня у нас не совсем обычное занятие. Нас попросил о помощи один мальчик, которого зовут Рома. Он отправляется в морское путешествие, но ему нужны помощники. Что будем делать? Поможет Роме или нет? ( Будем помогать Роме). 2. Упражнение на развитие общей моторики. -Сейчас мы будем тренировать язычок. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом. «Чьи зубы чище?»: Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону. «Маляр»: Улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед – назад. «Кто дальше загонит мяч?»: Улыбнутся, показать зубы, открыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть ватку на противоположенный край стола. «Пощелкать кончиком языка»: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами). Нижняя челюсть не должна двигаться: работает только язык. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь. «Вкусное варенье»: Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху, вниз, но не из стороны в сторону. «Индюк»: Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживать её. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится БЛ – БЛ (как индюк болбочет). Следить, чтобы язык был широким и не сужался. Язык должен «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперед. «Барабанщики»: Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук «Д – Д – Д». Сначала звук «Д» произносить медленно. Постепенно убыстрять темп. Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык. 4. Изолированное произношение звука [ Р ]. К причалу мы поедем на машине, заведи мотор «Р-Р-Р-Р-Р». При произнесении звука Р губы раскрыты, зубы разомкнуты, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам; широкий кончик языка поднят к альвеолам и вибрирует. 5. Проговаривание прямых и обратных слогов. Чтобы парусник отплыл от причала нужно покрутить штурвал вправо и влево, произнести или прочитать слоги РА, РО, РУ, РЫ. РЭ, АР, ОР, УР, ЫР, ЭР, чётко поговаривая звук [ Р ]. 6. Проговаривание слов со звуком [Р]. В путешествие нам необходимо взять с собой вещи, но выбрать только те, в названии которых есть звук [ Р ] (карта, штурвал, подзорная труба, фотоаппарат, спасательный круг, бескозырка). 7. Определение звука в словах Мы забыли в путешествие взять продукты, помоги морскому повару – коку, разложить продукты в корзины. Проговори слова и определи, где слышится звук [ Р ] в словах: в начале, в середине или в конце слова (макароны, виноград, сыр, сахар, рыба, торт, помидор). Упражнение на дыхание. На море штиль, наш парусник стоит на месте. Давай подуем на паруса и поможем паруснику отправиться в путь. Зрительная гимнастика. Смотри за предметами, которые передвигаются по морю, не поворачивая головы, следи за ними только глазами. -Мы продолжаем наше путешествие. Рома смотрит в подзорную трубу. Называй, что он увидел и сколько, не забывай чётко проговаривать звук [ P ] в словосочетаниях (две ракеты, три рыбы, две русалки, четыре ракушки) ( картинки на компьютере) Физминутка. -Давай вспомним, как мы готовились к путешествию. Налили бензину (имитирующие движения) Сели в машину (сгибают колени) На машине ехали (крутит руль) До моря доехали (выпрямляют колени) На корабле по океану (ладони лодочкой) Плывём с отважным капитаном (руку под козырёк) Вот впереди видна земля (смотрим вдаль) Приплыли в Африку друзья (хлопки). -Мы приплыли на остров, посмотри на животных и скажи, как все они называются (животные жарких стран). Помоги им найти свои дома. Раздели слова зебра, жираф, крокодил, кобра, тигр, кенгуру на слоги и скажи, в каком доме живёт животное - одноэтажном, двухэтажном или трёхэтажном. -Ещё на острове можно встретить пирата, которому тоже нужна твоя помощь. Он не может открыть свой сундук, и если ты подберёшь ключи к замкам, сундук откроется. Для этого нужно подобрать рифмы (похожие слова) (перо-ведро, гармошка-картошка, ромашка-рубашка, забор – топор)
|
| 4 | Закрепление учебного материала, предполагающее: • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; • описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог. • описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; • Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
| Пирату понравилось подбирать рифмы, и он предлагает тебе сыграть с ним в игру «Доскажи словечко». Проговори чистоговорку целиком, четко проговаривая звук [Р] . Ра – ра – ра - высокая гора. Ро – ро- ро – потерял петух перо. Ры – ры – ры- у ребят в руках разноцветные шары. Ор – ор – ор - красный спелый помидор. Ыр – ыр – ыр – на столе ароматный сыр. Пальчиковая гимнастика «Лодочка» Две ладошки прижму – (две ладошки соединить лодочкой) И по морю поплыву - (выполнять волнообразные движения). Две ладошки, друзья – Это лодочка моя. Паруса подниму, Синим морем поплыву – (поднять выпрямленные ладони вверх). А по бурным волнам Плывут рыбки тут и там. – (имитировать движения волн и рыбок). Составление и чтение слов из слогов. Роме и тебе пора возвращаться, прочитай слоги на частях карт, собери из слогов слова, прочитай их, и мы можем отправляться в обратную дорогу. (Педагог щёлкает мышкой по частям карты и с ребёнком прочитывает слоги, а затем ребёнок, начиная со слога РО, составляет слова и читает их РО-ЗА, РА-МА, РЫ-БА, РУ-КА) |
