Дифференциация звуков и букв Сс- Зз в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация звуков и букв Сс –Зз в слогах, словах, предложениях.

2 урок

1 класс

Предмет: Логопедия

Класс: 1 класс ФФНР

Автор: Сиднева Елена Валерьевна – учитель логопед I квалификационной категории МБОУ «СОШ № 45 г. Челябинска»

УМК:

1. Мазанова Е.А., Учусь не путать звуки. Альбом 1. Упражнения по коррекции акустической дисграфии у младших школьников/Мазанова Е.В.-2-е изд., испр.- М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2009 – 32 с.

2. Мазанова Е.А., Учусь не путать звуки. Альбом 2. Упражнения по коррекции акустической дисграфии у младших школьников/Мазанова Е.В.-2-е изд., испр.-М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2009 – 32 с.

3. Ефименкова, Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: ВЛАДОС, 2001.

4. Коноваленко В.В., Парные звонкие – глухие согласные С – З. Альбом графических, фонематических и лексико-грамматических упражнений для детей 6 – 9 лет/Коноваленко В.В., – М.: Издательство ГНОМ, 2013 – 32с.

Цель: Создать условия для формирования у обучающихся умения различать звуки и буквы с – з в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

Образовательные:

• Научить различать [с-з] по акустико - артикуляционным признакам (через тактильно-вибрационный контроль).

• Закрепить связь звуков [с-з] и букв Сс-Зз.

• Познакомить с термином слова – паронимы.

• Учить графически записывать предложения.

Коррекционно – развивающие:

• Развивать умение давать сравнительную характеристику звукам по предложенному плану (алгоритму).

• Развитие полноценного фонематического слуха и восприятия (на примере слов – паронимов).

• Развивать умение делить слова на слоги, производя их последовательный анализ.

• Развитие навыков письма и чтения.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к звуку, слову, к русскому языку в целом (через игры со звуками).

• Воспитание произвольного контроля речи.

Материально – техническое оснащение: профили артикуляции звуков, зеркала, маркер для пластиковой доски, мяч, «Чудесный мешочек», «Весёлая полянка» для артикуляционных упражнений, таблица звук – буква, предметные картинки к словам-паронимам, Незнайка и его друзья (картинка), лесенка успеха.

I. Мотивационно-целевой этап.

Ход занятия

1. Эмоциональный настрой (учитель маркером на доске, дети указательным пальцем в воздухе).

Л: Я дохнула на стекло

Написала букву О.

Дальше пальчиком веду

Получилась буква …У.

Палочка вверху кружочек

Порычи скорей дружочек.

Если букву К подставить

Слово я могу составить.

Слово умное…УРОК

Этот пальчик мне помог.

Л: Итак: Начинаем наш урок.

Пожелайте друг другу что-нибудь хорошее (дети передают мяч друг другу).

Для чего вы посещаете логопедические занятия?

Д: Для того, чтобы правильно, красиво говорить и писать без ошибок слова: не пропускать буквы и не писать вместо одной буквы другую.

Л: Сегодня у нас на уроке в гостях вот такой весёлый язычок.

Для того, чтобы наш Язычок научился правильно и красиво говорить, ему необходимо делать гимнастику. Давайте, вместе с ним выполним упражнения!

1. Артикуляционная гимнастика

Дети выполняют артикуляционную гимнастику перед зеркалами. Учитель показывает предметную картинку и сопровождает показ стихотворением. Упражнения выполняются под счёт.

Упражнения для губ:

«Улыбка», «Хоботок», «Улыбка – Хоботок» чередование.

Упражнения для языка

«Лопаточка», «Иголочка», «Лопатка- Иголочка», «Качели», «Язык перешагивает через нижние зубы», «Горка».
Во дворе он увидел «горку», покатался на ней (зубы катаются с горки), потом увидел красивую бабочку, которая подарила ему воздушный шарик. Язычок надул шарик.

Воздушная струя

Дети надувают воздушные шары (оригами). Язычок довольный побежал в школу (ведь школа – это праздник) учиться чему-то новому. Наш язычок готов смело отвечать на все вопросы.

II. Ориентировочный этап.

1. Введение в тему.

Учитель-логопед предъявляет таблицу, дети хором читают.

Л: Найдите 3 [] в слове ластик - запишите букву , 4 [] в слове карандаш, 3 [] в слове книга, 5 [] в слове пенал (по цепочке у доски).

Какие буквы вы записали? Прочитайте.

С, а , и, л - ….

Составьте слово - лиса (предъявляется картинка)

Кто такая лиса? (это дикое животное). Придумайте предложение с этим словом.

Поменяйте в слове звук (букву) и получится имя девочки (Лиза). Придумайте предложение с этим словом.

Чем отличаются слова лиса - Лиза? (буквами, звуками с - з)

Л: Ребята, как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

Тема: Сегодня на уроке мы будем учиться различать звуки и буквы Сс-Зз.

1. Характеристика звуков [с-з]

Дети поочередно произносят звуки перед зеркалами, выделяя сходство и различие (по алгоритму).

Губы	В улыбке	В улыбке
Зубы	сближены	сближены
Язык	вниз	вниз
Воздушная струя	Сильная, холодная	Сильная, холодная

С-глухой, З - звонкий. Докажите (тактильно – вибрационный контроль).

Л: Что в природе напоминает вам, когда произносим звук С? (свист ветра, вода льется, шарик сдувается)

А Звук З? (насекомое – комар, муха, шмель).

III. Поисково-исследовательский этап.

1. Развитие фонематического слуха (Дифференциация звуков в слогах)

Язычок очень любит играть!

Игра скажи «Наоборот». Учитель кидает мяч и называет звукосочетание - ребенок возвращает мяч, произнося вместо [с] - [з] и наоборот.

СЛИ - ЗЛИ СМА - ЗАМ-

СЛО - АСА - ЫЗЫ -

ЗЛУ - ОСЫ - СНА -

ЗУМ - СВЯ - СОЛ -

СКА - ЗВУ - ЗОН -

Л: Молодцы! Никто не ошибся. Все были внимательны!

1. Дифференциация [ с –з ] в словах.

Буквам не терпится поскорее встать в слова, ведь они там главные! Вставьте буквы З и С по смыслу. Прочитайте пары слов, назовите значение слова, подобрав соответствующую картинку.

Ро.а - ро.а

Ко.а – ко.а

Л: Закончите предложения, вставив подходящие по смыслу слова.

В огород забрела….

У Кати красивая, русая…

На траве утром сверкает…..

В саду распустилась красная….

СЛОВА - ПАРОНИМЫ

Л: Это слова- паронимы, которые различаются одной буквой (звуком). Поменяли букву - поменялось значение слова. Появилось новое слово с новым значением.

IV. Практический этап.

1. Звукослоговой и графический анализ слов.

Наш язычок любит сюрпризы. Учитель предъявляет детям «Чудесный мешочек», в котором находятся предметные картинки, в названии которых есть звуки с – з в разных позициях в слове. Ученик вынимает карточку, определяет количество слогов в слове (руководствуясь правилом - сколько в слове гласных, столько и слогов) и соотносит со схемой на доске.

1. С (сыр, сом, слон)

2. З (знак, зонт)

3. _ З (ваза, розы, козы)

4. С __ (сова, сахар)

5. __ __ З (медуза)

6. С _ З ( стрекоза )

Л: Как определить количество слогов в слове?

Пора нашему язычку и отдохнуть.

Физкультминутка

Выполняется стоя. Логопед произносит слова. Если в слове есть звук С, дети разводят руки в стороны, если З – руки вверх, нет звуков – руки вниз.

Стоять, зевать, писать, закричать, закрыть, смахнуть, сесть, скакать, царапнуть, забыть, слепить (Дети садятся).

1. Дифференциация звуков в словах

Наш Язычок очутился на Весёлой полянке.

Кто главный сказочный персонаж здесь? (Незнайка). Почему его так называют? Подружится ли наш Язвчок с ним? Какой звук спрятался в имени Незнайка? Буквы С и З спрятались в различных предметах. Наш Язычок поможет Незнайке отыскать эти предметы! Назовите и впишите в 2 колонки только е слова, в которых есть звуки С-З.

С	З
стол	ваза
кисть	роза
волосы	узор
клякса	зонт
	глаза
	Незнайка

Дети по цепочке выходят к доске и вписывают по 1 слову в каждую колонку.

Л: Проверьте, правильно ли вы записали слова! Какие слова записали в первую колонку, прочитайте? Во вторую? Почему нельзя было записать слова в одну колонку?

Теперь и Незнайка запомнил, в чём отличие звуков и букв. И теперь он Знайка!

1. Дифференциация звуков в предложении

Составьте с данными словами предложения и запишите их графически.

Незнайка посадил кляксу на листе.

З с с _ с.

У Незнайки в руках кисточки.

__ З __ __ с.

Ярко светит солнце.

_ с с.

На столе лежат спелые арбузы.

__ с __ с з.

Незнайка – настоящий выдумщик.

З с __.

V. Рефлексивно-оценочный этап.

Итог урока:

Л: Ребята, какие задания, которые принёс для Вас Язычок на урок, Вам понравились?

Какие звуки и буквы часто встречались в заданиях?

В чём сходство звуков, букв? В чём различие?

9. Оценка работы детей на занятии.

Л: На какую ступеньку Вы сегодня поднялись на уроке? (Лесенка успеха).

7