Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и словосочетаниях

Этап

Методы и приемы работы

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап. (Психологический настрой)

Цель: Эмоциональный настрой на урок. Самоопределение к деятельности.

Методы стимулирования и мотивации; словесный, игровой методы

Приветствует учащихся. Создает эмоциональный настрой на плодотворную работу на занятии.

-Здравствуйте, ребята!
Меня зовут Карина Андреевна, и занятие проведу у вас я.

- Какое у нас занятие?

-Чему мы учимся на этом занятии?

-Что помогает говорить нам правильно и красиво?

-Ребята, вы хотите узнать с кем я пришла к нам на занятие?

-Тогда возьмите конверт 1 и выполните задание, соберите картинку!

-А с чем я пришла к вам в гости?

- Правильно. Именно так зовут нашего друга. Сегодня на занятие к нам пришел Шарик, который будет нам в помощь.

Приветствуют учителя. Воспринимают на слух информацию.

-Индивидуальное занятие.

-Правильно и красиво говорить.

-Губы, зубы, язык и т.д.

-Нет.

- с Шариком.

1. Подготовительный этап

1. Мимические упражнения

2.Упражнение для развития дыхания

3. Упражнение для развития силы голоса

4.Пальчиковая гимнастика

5.Артикуляционная гимнастика

Цель: Подготовка речевого аппарата к автоматизации звука [ш]

Наглядный, словесный, практический методы; Использование кинезиологических упражнений;

Работа под руководством учителя;

Использование игрового приема;

Объяснительно-иллюстративный метод.

1. «Трубочка -Улыбка»

2. «Чашечка»

3. «Варенье»

4. «Часики»

Организует правильное выполнение подготовительных упражнений.

Ребята вам пришло письмо, я вам его прочитаю.

Здравствуйте, ребята, я думаю все знают, чтобы правильно и красиво говорить необходимо выполнить упражнения для лица.

-А сейчас предлагает вам выполнить мимическое упражнение!

(повторяют мимику мишки)

-Молодцы, ребята.

-Чему мы учились, выполняя данное упражнение?

-Теперь Шарик хочет выполнить с вами упражнение для развития дыхания.(прогони тучи.)

-Чему учились, выполняя задание?

-Вот мы с вами подышали, теперь выполним с вами упражнение для развития силы голоса. Будем учиться говорить громко/тихо. (по таблице)

-Чему учились, выполняя задание?

-Сейчас выполним пальчиковую гимнастику.

Шарик

(Сначала пальцы сложены в замочек. Начинаем их медленно разводить)

Надуваем быстро шарик.

(Кончики пальцев обеих рук соприкасаются друг с другом - шарик надут)

Он становится большой.

(Соприкасаем ладошки друг с другом полностью)

Вдруг шар лопнул, воздух вышел –

(Смыкаем вместе пальчики)

Стал он тонкий и худой!

-Какую гимнастику выполняли?

-Теперь выполним артикуляционную гимнастику.

Выполним упражнения для язычка.

Упражнения: Улыбка – Трубочка:

Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку.

чашечка,Варенье, часики.

-Что мы с вами сейчас выполняли?

Слушают внимательно письмо.

Выполняют мимические упражнения.

-Мы учились правильно изображать различные эмоции.

Выполняют упражнение для развития дыхания.

-Учились правильно дышать.

Выполняют упражнение для развития силы голоса.

-Учились правильно произносить звуки громко и тихо.

Выполняют пальчиковую и гимнастику по руководством учителя.

-Мы выполняли пальчиковую гимнастику

Выполняют артикуляционную гимнастику под руководством учителя.

-Мы выполняли артикуляционную гимнастику.

1. Основная часть – Операционно-исполнительский этап

1. Тема урока

1. Работа с профилем

1. Развитие фонематического слуха.

1. Работа с картинками

1. Физминутка

1. Звуковой анализ слова

1. Составление словосочетания

Цель: Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и словосочетаниях.

Наглядно-практический метод;

Проблемный метод;

Практический метод;

Использование знаково-символического моделирования;

Чтение слогов.

Произнесение чистоговорки.

Использование картинного материала и
«узелков на память»

Использование ИКТ.

Работа под руководством учителя;

Использование сигнальных карточек 

Наглядно-практический метод

Мотивирует детей на плодотворную работу по теме урока.

- Сегодня на занятии мы будем работать над звуком, а каким вы узнаете, если внимательно прослушаете стихотворение:

Школьник в школу собирался

Потеплее одевался:

Шубу, шапку, шарф надел –

Шел до школы и вспотел.

-Какой звук я выделила голосом?

-Сегодня на занятии дежурным звуком будет звук [ш]

-Сейчас мы с вами будем работать с зеркалом.

-Посмотрите в зеркало и произнесите звук [ш].

- В каком положении находятся губы, когда мы произносим звук «Ш»?

-Дадим характеристику дежурному звуку:

-Какой это звук?

гласный или согласный;

твердый или мягкий;

звонкий или глухой

Вывешиваю сигнал на доску.

-Что мы узнали о звуке [ш]?

-Каким сигналом обозначается звук?

-А сейчас мы, ребята, поиграем в игру «Поймай звук», с помощью которой будем учиться выделять звук [ш] среди других звуков. Я буду говорить звуки и если я произнесу наш дежурный звук (Какой?) вы рукой ловите его.

[п]-[ш]-[с]-[к]-[п]-[ф]-[ш]-[ш]-[м]-[ш]

-А теперь Шарик предлагает усложнить нам задание. Теперь мы будем выделять звук [ш] среди слогов: [ма]-[ша]-[са]-[по]-[ши]-[пу]-[ка]-[шу]-[ша]

-Осуществляет чтением слогов.

-Сейчас будем читать слоги, со звуком «Ш».

ШО, ША, ШУ.

-Сейчас будем читать чистоговорки

Ша-Ша-Ша – каШа хороШа

Ши-Ши-Ши – играют малыШи

Шо-Шо-Шо – на улице хороШо

Шу-Шу-Шу- письмо пиШу

-Чему учились выполняя задания?

-Молодцы, вы поймали все звуки, но теперь мы с вами будем выделять звук в словах: [стол]-[шорты]-[пол]-[шапка]-[кот]-[шарф]-[сад]-[штаны]-[шляпа]-[топор]-[капюшон] – [шуба]- [ремешок] - [камыш] - [рубашка] – [галоши]

-Среди чего мы с вами выделяли звук [ш]?

Организует работу с картинками.

На доске картинки:

Шапка,шляпа, шуба, рубашка, , шорты, ремешок, галоши, камыш.

-Назовите картинки.

-Какая картинка лишняя? Почему?

-Как все эти картинки можно назвать одним словом?

-А теперь Шарик предлагает разложить эти картинки по полочкам:

-Давайте еще раз повторим что на какой полочке лежит.

-Что мы сейчас с вами выполняли?

Учитель организует выполнение детьми физминутки «Мишки»

Организует работу по звуковому анализу слова «шуба»

-Где в нашем слове дежурный звук?

-Узнаем сколько в этом слове слогов.

-На какой слог падает ударение?

-Давайте дадим характеристику каждому звуку.

-Какое задание мы с вами выполняли?

Словосочетания.

-Сейчас мы будем с вами составлять словосочетания со словами :

Шуба какая?

Шапка какая?

Шляпа какая?

Шорты какие?

Рубашка какая?

Аналогично другие слова.

Настраиваются на изучение темы урока.

-Звук [ш]

Готовят зеркало.

Произносят звук [ш]

-Губы округлены и выдвинуты вперед.

Дают характеристику звуку: это звук согласный. - При произнесении звука «Ш» голосовые связки не вибрируют, не смыкаются, «колокольчик в горлышке» не звенит, значит звук не звонкий, а глухой

Синим квадратом, без колокольчика.

Отвечают на вопросы

Выполняют задание.

Ребята «ловят» звук в слогах, словах.

-Повторяют слоги за учителем.

-Отвечают на вопрос учителя.

-Среди звуков, слогов, слов

Обучающиеся называют картинки.

-Одежда

-Распределяют картинки по полочкам.

Обучающиеся выполняют физминутку.

- В начале слова.

-Прохлопывают 2 раза.

-На первый.

-

а

б

у

ш

-Проводили звуковой анализ слова.

- меховая

- красная

- красивая

1. Оценочно-рефлексивный этап. Подведение итогов урока

Цель: Самооценка детьми собственной деятельности.

Словесный метод, рефлексия настроения и эмоционального состояния.

-С каким звуком мы познакомились?

-Какой гость был сегодня у нас на занятии?

-Какие названия картинок вам запомнились?
-Шарику очень понравилось как вы работали и он приготовил для вас сюрприз.(раскраска)

-Со звуком [ш]

- Мишка по имени Шарик.

- Индивидуальные ответы детей.