урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.
различать звуки и буквы, расшифровывать «закодированные» слова, составлять схемы предложений, характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие), соотносить звук и соответствующую ему букву.
рассуждения об особенностях звука [ш].
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие.
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся | Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД. |
| 1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности (1 мин) | Приветственное слово учителя: - Прозвенел звонок. Начинается урок. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. А теперь присаживайтесь: сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука; затем – с согласного твердого; а теперь – с согласного мягкого. Молодцы! | Обучающиеся эмоционально настраиваются на урок, садятся на свои места. | Личностные УУД: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция. |
| 2.Актуализа-ция опорных знаний (5 мин) | - Повторим изученный материал. Выполним упражнения из презентации «Звуковой анализ слов». - разложить картинки в соответствии с данными графическими схемами (работа в паре) | Обучающиеся выполняют зада-ния, раскладывают картинки по схемам, оценивают правильность в листках достижения знаками +, - | Познавательные: умение структурировать знания, контроль и оценкапроцесса Регулятивные: контроль, коррекция,прогнозирование. |
| 3. Введение в тему урока. Постановка учебной задачи (2 мин) | - Ребята, хотите отправиться в гости к сказке? - Отгадайте загадку и узнаете в какую сказку мы попадём: Мышка дом себе нашла, В доме том в конце концов Мышка добрая была: В доме том в конце концов Стало множество жильцов. - А с собой возьмём героев, изображённых на картинках: Работа со зрительными метками - Посмотрите на картинку № 1. - Посмотрите на картинку №2. - Посмотрите на картинку №3. - Посмотрите на картинку №4. - Какая неизвестная буква встречается во всех словах? - С какой буквой мы сегодня познакомимся? - Какова тема нашего урока? | Отвечают на вопросы учителя:
- Теремок.
1- мышка - норушка, 2- зайчишка - трусишка, 3- лягушка - попрыгушка, 4 – лисушка–подружка, мишка - топотыжка - Буква Ш. - Мы познакомимся с буквой Ш. - Знакомство с буквой Ш (ш). | Познавательные УУД: анализируют, делают выводы, выделяют познавательную цель. Коммуникативные УУД: обмениваются мнениями, выражают свою точку зрения. Регулятивные УУД: осознают, что уже известно и что предстоит усвоить. Личностные УУД: проявление интереса к изучаемому на уроке. |
| Физкульт-минутка (2 мин) | 1.Зрительная гимнастика с использованием бумажного офтальмотренажёра.2.Сенсорный крест. | 1.Выполняют задания с разноцветными кружками. 2.Составляют предложения. | Регулятивные УУД: самоорганизация отдыха на уроке. |
| 4. Усвоение новых знаний и способов действий (7 мин) | - Стоит - Стоит в поле шалаш. - Бежала мимо мышка -норушка, остановилась и спрашивает: - Кто в шалаше живёт? А шалаш отвечает: - Я ничей. Ответишь на мои вопросы, пущу к себе жить! Давайте, ребята, поможем мышке! 1. Знакомство с буквой - С какого звука начинается и заканчивается слово «шалаш»? Какой буквой обозначается звук [ш]? -Посмотрите на буквы Ш, ш. На что она похожа Ш? 2. «Мини – исследование» - Обратите внимание на то, какое это интересное слово «шалаш».Может, кто-то догадался, в чём его особенность? - Прочитайте значение слова «шалаш» в словаре Д.Н.Ушакова (показ словаря). 3) Групповая работа над слогами - Составьте слоги со звуком [ш]. - Прочитаем слоги хором . Поселилась мышка. Бежит мимо лягушка - попрыгушка. - Кто в шалаше живёт? Пусти меня к себе жить. А мышка-норушка отвечает: - Выполнишь моё задание, пущу. 4) Звукобуквенный анализ слова «груша» (фронтальная работа у доски). -Произнесите это слово, ведя по клеточкам в учебнике. Каждый звук должен попасть в клеточку. - Интонационно выделите первый звук в слове. Назовите первый звук. Расскажите об этом звуке. Интонационно выделите второй звук в слове. - Назовите второй звук, расскажите о нём. - Назовите третий звук, расскажите о нём. - Назовите четвёртый звук. -У этого звука есть пара по звонкости-глухости, ([ш] [ж].) -Назовите пятый звук. -Замените фишки в схемах слов буквами. -Разделите слово на слоги. - На какой слог падает ударение? - Прочитайте правило в учебнике. - Составить предложение со словом «груша». - Начертить на доске схему предложения.
| Ответы детей:
- Со звука [ш]. - Буквой ША -На вилы - Оно читается одинаково: и слева, и справа. Ученик читает значение слова: «Шалаш - легкая постройка из жердей, покрытых ветками соломой травой». Рассказывает, когда и зачем строили шалаши. По индивидуальным кассам составляют слоги, один читает всем, что получилось. Оценивание.
Дети отвечают: - Гггруша -Это согласный, твёрдый, звонкий. -[р] - согласный, твёрдый, звонкий - Звук [у] - гласный - Звук [ш] - согласный, твёрдый, глухой.
- Звук [а] – гласный - Гру-ша - На первый Вывод: у звука [ш] нет мягкой пары! Дети составляют предложения и вычерчивают схемы у доски. | Предметные УУД: характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие), соотносить звук и соответствующую ему букву, составлять схемы предложений Познавательные УУД: общеучебные - использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний, овладение техникой чтения. логические - рассуждения об особенностях звука [ш]. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные УУД: развивать умения вступать в диалог с учителем и сверстниками, высказывать собственные мысли, участвовать в коллективном обсуждении. |
| 5. Закреп-ление новых знаний и способов действий (6 мин)
| Впустила мышка-норушка лягушку - попрыгушку. Живут-поживают. Скачет к шалашу зайчишка -трусишка - Кто в шалаше живёт? Пустите меня к себе жить. А они говорят: «Выполнишь наше задание – пустим». 5)Чтение слов в учебнике парами (стр. 125) - Прочитайте столбики слов. Читайте внимательно. - Какими буквами различаются слова в первом столбике?А во втором? Стали они жить вместе и играть. 6) Игра «Найди слово в слове» (групповая работа) -Какие слова можно прочитать, если переставить буквы или убрать лишние? ШАРФ ШУТКА МАШИНА (обращает внимание на слог ШИ) Идёт по лесу лисушка-подружка, увидела шалаш, остановилась и спрашивает: - Кто в шалаше живёт? Пустите меня к себе жить. А зайчишка- трусишка говорит: - Выполнишь наши задания - пустим. 6) Составление слов (работа на интерактивной доске) - Соедините слоги так, чтобы получились новые слова: ДЫ, ПРО, ШУ, РУП, МЫ, МАЛЫ, КРЫ
| Ответы детей:
-ж – ш ш – с
Шар; фарш. Утка, шут,туша, тушка. Шина,Маша, Миша, ниша, наша. Вывод: ШИ – пиши с буквой И Оценивают правильность в листках достижения знаками +,- себя и товарищей.
Дышу, прошу, шуруп, мыши, малыши, крыши
| Познавательные УУД: общеучебные - овладение приёмами понимания прочитанного; логические - словоизменение,сравнение слов, составление слов по заданным слогам. Регулятивные УУД: контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности и адекватно формулировать их в устной форме, вносить необходимую коррекцию в процессе деятельности; Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свое мнение, осуществлять контроль.
|
| Физкульт-минутка (3 мин) | Экологический букварь -Стала и лисушка-подружка жить в шалаше. Дружно живут животные, днём гуляют у озера. Давайте и мы подойдём к нашему озеру, полюбуемся красотой природы, вздохнём глубоко, сделаем несколько расслабляющих движений и найдём слова, в которых встречается буква Ш. | Дети подходят к уголку отдыха, выполняют расслабляющие движения под музыку и на экологическом панно находят слова с буквой Ш. | Личностные: учиться переключаться на другой вид деятельности |
| 5. Обобщение новых знаний и способов действий ( 5 мин)
| 7) Работа над текстом. - Прочитать самостоятельно текст о кошке Пушинке. Беседа по вопросам: - Как звали кошку? - А как шалила Пушинка? - Найдите и подчеркните слова с буквой ш. - А вот и последний герой нашей сказки: мишка-топотыжка пожаловал, огромный. Тоже просится в шалаш. Друзья и рады бы мишку впустить, да места нет. А медведь хитрый. Он дал большое трудное задание. Если справятся с ним животные, так и быть, уйдёт мишка в лес. Только мышка- норушка ещё умнее оказалась. Она задание на части разделила и просит вас, ребята, помочь его выполнить. Выполним? 8)Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать» Карточка 1. Составьте слова с буквой Ш (1-й столбик). Поставьте в словах ударение. Подчеркните слово, над которым не поставили ударение.
Карточка 2. Составьте слова с буквой Ш (2-й столбик). Сравните количество букв в словах «стрижи» и «шалаши». В каком из этих слов больше слогов? Подчеркните.
| Дети читают самостоятельно текст и отвечают на вопросы учителя.
Самостоятельное выполнение заданий. Взаимопроверка. Самооценка
| Познавательные УУД: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические - сравнение слов, составление слов. Регулятивные УУД: волеваясаморегуляция, самоконтроль.
Коммуникативные УУД:уметьформировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
|
|
6. Итог урока (2 мин)
| - Вот мы и справились со всеми заданиями. Придётся мишке-топотыжке уйти. Стали животные жить дружно, что им завидовали все звери и птицы. -Что значит дружить? - Кто такой друг? - Хорошо ли быть без друзей? - А кого называют настоящими друзьями?
- Понравилась вам сказка? - С каким звуком мы познакомились на уроке? - Дайте характеристику этому звуку. - Назовите его пару по звонкости-глухости.
| Отвечают на вопросы учителя. Вывод: друг - это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает и радуется за своего друга, т.е. несет ответственность за другого. Настоящие друзья понимают тебя и уважают твои интересы.
- Со звуком [ш]. - Согласный, глухой, всегда твёрдый. - Звук [ж]. | Познавательные УУД: умение структурировать знания. Регулятивные УУД: планирование и прогнозирование результатов, самоконтроль. Коммуникативные УУД:умение полно и грамотно выражать свои мысли. Личностные УУД: содействие осознанию учащимися ценности изучаемого предмета, воспитание уважения к товарищам. |
| 7. Рефлексия деятельности (2 мин)
| Продолжите фразу: Я узнал… Было интересно… Особенно понравилось… Лесенка -На какую ступеньку лесенки знаний вы бы себя поставили?
| Дети оценивают свою деятельность
Третья ступенька Я доволен своей работой. Я усвоил новый материал Вторая ступенька Я хотел бы работать лучше. Я всё понял, но допускал ошибки.
Нижняя ступенька. Я не доволен своей работой.
| Регулятивные УУД: определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всего класса, понимать причины своего неуспеха и находить
способы выхода из этой ситуации. Коммуникативные УУД:умение выражать свои мысли. |
