Урок по литературе

Дата: 09.04.2024

ФИО учителя: Тещенко Г.В.

Класс: 5

Количество присутствующих: 30

отсутствующих:0

Урок №21

5.2. Литературная поэтическая сказка

2.6.А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Сопоставительная характеристика произведений.

ЦО

ПО 2 - Понимание художественного произведения

ОС 3 -Сопоставление произведений литературы

ЦУ

Учащийся достиг цели обучения, если

• иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему

• сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике при поддержке учителя

КУ

Учащийся достиг цели обучения, если

ПО2:

• имеет общее представление о художественном произведении

• осмысливает тему произведения

ОС3:

• сопоставляет произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике при поддержке учителя

ЯЦ

Учащиеся смогут:

1. развить речевые навыки, используя определённые лексемы: фольклор, сказки, легенды;

2. использовать в диалоге следующие конструкции: я хочу рассказать сказку …, эта сказка научит … и т.д.;

3. давать развёрнутые ответы на вопросы одноклассников по данной теме.

Учащиеся смогут понимать и использовать:

Конкретно-предметную лексику и терминологию: фольклор, сказки, легенды;

Слова и структуры связаны с темой изучаемого раздела, включая нравственный аспект. Набор фраз для диалога и письма:

• я хочу рассказать вам одну сказку…,

• эту сказку мне рассказали … и т.д.

ПЦ

Этот раздел основан на изучении литературных сказок и стихотворений. Учащиеся будут анализировать идейно-тематическое и художественное своеобразие произведений В.А. Жуковского, А.С. Пушкина и К.Д. Бальмонта. Обращение к текстам литературных сказок позволит учащимся сопоставить на уровне сюжета, композиции и системы образов фольклорные и литературные сказки, охарактеризовать героев, выразить свое отношение к образам-персонажам. Предусмотрены возможности для установления межпредметных связей, включая анимацию, изобразительное искусство. В ходе работы будет охвачена большая часть языковых целей, предоставлена возможность для выполнения целого ряда различных заданий аналитического и творческого характера. Предусмотрены различные способы формативного оценивания.

МС

В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами: «Русская литература», с разделами «Фольклор», «Искусство».

ИКТ

Интерактивная доска

ПЗ

Этот раздел построен на знаниях и навыках, полученных в начальной школе и на уроках русской литературы в 1-ой четверти. Учебная деятельность ориентирована на развитие навыков выразительного чтения, пересказа, анализа текстов на уровне определения темы/тематики, основной мысли через чтение и анализ фольклорных и литературных прозаических и поэтических текстов, соответствующих возрасту учащихся 10 -11 лет.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Я рада видеть всех вас. Надеюсь, вы пришли на урок с хорошим настроением? Подарим друг другу несколько приятных мгновений? Повернитесь друг к другу лицом и улыбнитесь. Повернитесь ко мне - улыбнёмся друг другу.

- Молодцы! Я уверена, что ваши улыбки помогут нам сегодня в работе.

1. Мотивация учебной деятельности.

… был первым русским писателем,

который обратил внимание на народное

творчество и ввел его в литературу… Он

украсил народную песню и сказку

блеском своего таланта...

М.Горький

- Обратите внимание на доску (зачитываю эпиграф, создаю проблемную ситуацию). Назовите, пожалуйста, имя человека, о котором так говорил М. Горький (на слайде вместо вопросительного знака появляется портрет А. С. Пушкина)

Учитель зачитывает отрывок из стихотворения П.Г. Антокольского «Имя»:

Это имя – знакомое с детства –

Вместе с грамотой впаяно в речь.

Надо заново в имя вглядеться,

Чтобы заново знать и беречь.

- Сказки А. С. Пушкина входят в жизнь людей в раннем детстве и сопровождают их до глубокой старости. Откуда у него такая любовь к сказкам, к народным обычаям, к литературе?

Уже в детстве Пушкин имел возможность приобщиться к литературе: в московском доме Пушкиных бывали известные литераторы разных поколений (Н. М. Карамзин, В. А. Жуковский, К. Н. Батюшков и другие известные поэты и писатели). Восторженным поэтом-любителем был пушкинский дядя-Василий Львович. Но настоящим кладезем русской народности была няня поэта - Арина Родионовна Яковлева. В год рождения Александра его отец дал Арине вольную, от которой она отказалась, до конца жизни оставаясь ангелом-хранителем своего любимца.

Впервые сам Пушкин услышал народные сказки ещё в детстве, а потом во время северной ссылке в Михайловском, он не просто слушает долгими вечерами сказки няни Арины Родионовны, но даже делает конспекты - краткие записи этих сказок. Зачем? (В основе сказок (авторских, литературных) поэта – сказки народные).

1. Актуализация знаний.

Г.

- Сейчас мы проведем литературную викторину, вы проверите себя, насколько хорошо вы знакомы со сказками А. С. Пушкина. Работу будем проводить в группах. Каждая группа получает иллюстрацию из сказки А. С. Пушкина. Внимательно рассмотрите её, определите название сказки, запишите его. Но это ещё не всё. В конвертиках лежат имена персонажей сказок, вам надо выбрать и наклеить рядом с иллюстрацией только те, которые относятся к вашей сказке.

ФО: «Жесты рукой»

1. Целеполагание.

Эпиграф на слайде, портрет Пушкина

Иллюстрации сказок, конверты с именами персонажей

Середина урока.

1. Сопоставительный анализ сказок. Заполнение таблиц.

Задание:

1. провести сопоставительный анализ двух произведений А. Пушкина и братьев Гримм

2. провести викторину в формате «Брейн-ринга»/ «Своей игры»/ «Аукциона»

Алгоритм действия:

1.К.

Перед первым занятием по сказке А.С. Пушкина учащиеся должны прочитать «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях» и сказку братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов».

Учащиеся в парах будут проводить сопоставительный анализ сказок.

Задание.

• Какие общие черты можно найти в сказках А.С. Пушкина и братьев Гримм?

• Чем эти сказки отличаются. Выводы представьте в форме таблицы.

Дифференциация:

• Сильные учащиеся будут выполнять сопоставительный анализ самостоятельно.

• Менее сильным учащимся учитель может дать вариант задания, в котором уже заполнена левая графа таблицы, и предложить самостоятельно дополнить таблицу.

Справка для учителя:

Учитель может сообщить учащимся информацию о том, что сказки братьев Гримм были опубликованы в 10-20-х годах XIX века, т.е. раньше, чем была написана сказка Пушкина (1833 г.).

Сходство между двумя сказками очень большое, поэтому можно предположить, что Пушкин был знаком с немецким вариантом народной сказки о злой мачехе и падчерице, рассказать об интересе Пушкина к русским народным сказкам, песням, преданиям, к истории родной страны о том, какую трогательную привязанность испытывал Пушкин к своей няне Арине Родионовне, крепостной крестьянке, познакомившей поэта с народными сказками, о которых он написал: “Вечером слушаю сказки – и вознаграждаю тем недостатки проклятого своего воспитания. «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!”

2.К.

Чтобы проверить знание текста, учитель может провести викторину в формате «Брейн-ринга»/ «Своей игры»/ «Аукциона» и пр.

ФО: «В яблочко»

После завершения работы учащиеся могут провести самоанализ, сопоставив свою версию с образцом (его можно дать в распечатанном виде или вывести на экран).

Учитель раздает каждой паре (ученику, выполняющему работу индивидуально) листы с импровизированной мишенью, на которых пары (или ученик) ставят точки: чем ближе к центру, тем лучше им (ему) удалось справиться с заданием.

Http://www.solnet.ee/skazki/298.html

Текст «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина

Http://lukoshko.net/grimm/grimm8.shtml

Текст сказки братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов»

Таблицы для индивидуально и парной работы.

Импровизированные мишени

Конец урока

1. Рефлексия «Яблоня»

На доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные яблоки трех цветов – красные, желтые и зелёные. Они приклеивают яблоки на яблоню:

• зелёные – я считаю, что сделал всё на отлично, у меня хорошее настроение;

• желтые – я выполнил задание, но испытывал затруднения, в целом у меня хорошее настроение;

• красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение.

Домашнее задание:

1. Написать 5-минутное эссе «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!”

2. Сравните главных героев: царицу и царевну (таблица).

Рисунок яблони и цветные стикеры в виде яблок

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Сильные учащиеся будут выполнять сопоставительный анализ самостоятельно. Менее сильным учащимся учитель может дать вариант задания, в котором уже заполнена левая графа таблицы по сказке братьев Гримм, и предложить самостоятельно дополнить таблицу по сказке Пушкина.

ФО: «Жесты рукой»

ФО: «В яблочко»

Рефлексия «Яблоня»

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

• Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

• Все ли учащиеся достигли ЦО?

• Если нет, то почему?

• Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

• Выдержаны ли были временные этапы урока?

• Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка:

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил-(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?