Краткосрочное планирование уроков литературы в 9 классе

работа содержит разработки уроков по русской литературе для 9 класса. Данный материал будет хорошим подспорьем для учителей русского языка и литературы в казахских классах. Уроки разработы с учетом новых подходов в обучении и образовании, для учителей, прошедших уровневые курсы.Уроки расчитаны на ожидаемый результат, с обязательной обратной связью, для того, чтобы учитывать пожелания и замечания учащихся.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«краткосрочное планирование уроков литературы в 9 классе »

Класс: 9 «А» Дата:	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.Тема: Общие сведения о языке	Цели урока:Узнают о языке, как о средстве общения. Задачи: 1. формировать понятие о языке как о средстве общения; 2. развивать умение составлять словосочетания, опираясь на текст, давать толкование данных слов, развивать речь; 3.воспитывать желание грамотно и красиво выражать свои мысли, чувствовать красоту слова, языка.	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Актуализация знаний	Игра «Адвокаты и прокуроры», (обвиняемый - язык) Чтение текста «Как Эзоп встречал гостей» - Почему блюдо из языка оказалось самым лучшим и самым худшим блюдом? - Что вы можете сказать о находчивости Эзопа? Вывод: задание № 2, стр. 11 (записать в тетрадь слова Л.Н. Толстого)	Уч-ся играют в игру «Адвокаты и прокуроры», работают над текстом «Как Эзоп встречал гостей», отвечают на вопросы, делают выводы
2.Закрепление нового материала	№ 1 стр. 10-11 № 6 стр. 13 (текст о Маугли) - Может ли человек научиться говорить, если бы воспитывался не с людьми?	Учащиеся выполняют задания, отвечают на вопросы, работают в группе, индивидуально, по парам.
3. Рефлексия	постер «Дерево желаний»	Заполняют постер
4. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
5.Последующие задания	Задание № 4 стр.12,13	Запись в дневниках.

Класс: 9 «А» Дата: 04.09.15	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема:	Цели урока: Сформировать знания о русском языке и о его контактах Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль языка в жизни общества на основе текста «Вавилонская башня»; 2. развивать умение согласовывать слова в словосочетании, развивать речь, умение различать глухие и звонкие согласные; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче.	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	стр. 13 задание 6	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа со словами: вскоре, разный, прославить, браниться.	Уч-ся работают со словами, переводят на родной язык, придумывают с ними предложения
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом «Вавилонская башня» (учитель читает текст, затем читают ученики) Словарная работа – правильно произносите словосочетания стр. 15 Допишите словосочетания по вопросам – стр. 15 (письменно) Построили (Что?) Кто помнит и дополнит? (устно) Синтаксический разбор (письменно) Подчеркните звонкие согласные - , глухие=. Ответьте на вопросы	Уч-ся работают над текстом, делают словарную работу, выполняют упражнения, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально.
4. Рефлексия	постер «Язык»	Заполняют постер
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.

Класс: 9 «А» Дата: 07.09.15.	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: Диктант «Легенда о Коркуте»	Цели: Проверить умения уч-ся писать диктант грамотно, последовательно, аккуратно. Задачи: 1. Продолжить формировать умения уч-ся писать диктанты грамотно, последовательно, аккуратно, уметь слушать и слышать текст и речь учителя; 2. Развивать у учащихся грамотность, орфографическую и пунктуационную зоркость; 3. Воспитывать у учащихся интерес к русскому языку , самостоятельность, толерантность, внимательность	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Актуализация знаний	Предлагается записать число и тему диктанта	Уч-ся записывают число и тему диктанта
2. Запись диктанта.	Первичное чтение. Предлагается писать диктант под диктовку учителя по смысловым частям и предложениям	Уч-ся пишут диктант под диктовку учителя по смысловым частям и предложениям
3.Проверка написанного	Учитель предлагает уч-ся самостоятельно проверить написанные диктанты, затем читает, а уч-ся проверяют	Уч-ся самостоятельно проверяют и под диктовку.
4.Проверка диктанта.	Предлагается сдать тетради для проверки	Уч-ся сдают тетради для проверки
5.Последущее задание	Повторить словосочетание. Способ связи – согласование	Запись в дневниках

Класс:9 «А» Дата: Урок №1	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: Специфика художественной литературы	Цели урока: Сформировать знания о художественной литературе как искусстве слова Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль литературы в жизни общества и каждого человека; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику художественной литературы, знать понятие художественный образ	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	стр. 3-5	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям стр.5-6	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом «Специфика художественной литературы» (ученики читают текст, делают записи в тетрадях Словарная работа – правильно произносите слова прочитайте перевод стр. 11. ответьте на вопросы Задания группам: 1группа - Книга в жизни общества 2 группа- Особенности художественного текста 3группа- Своеобразие художественного образа	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	Пишут на стикерах
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Напишите эссе, взяв за основу один из афоризмов	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №2	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: Мифология	Цели урока: Сформировать знания о мифологии и мифологических представлениях Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль мифов в жизни общества и каждого человека; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать основные мифологические представления славян и тюрков	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	стр. 6-11	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям стр.10-11	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом «Мифология» (ученики читают текст, делают записи в тетрадях) Словарная работа – правильно произносите слова, прочитайте перевод стр. 29. ответьте на вопросы Творческое задание: -определить значение слов сакральный, тенгрианство, пользуясь толковым словарем или интернетом -выполнить сравнительный анализ шумерских, русских и казахских пословиц Задания группам: 1группа – Основные мифологические представления славян 2 группа- Черты тотемизма в представлениях славян 3группа- Компоненты многослойного мира древних тюрков	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	Пишут на стикерах
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Составить по 2 вопроса высокого и 2 вопроса низкого порядка, прочитать мифы народов мира, по учебнику стр.13-29	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №3	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: Античная литература и культура	Цели урока: Сформировать знания о специфике античной литературы и культуры Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль античной литературы и культуры в жизни общества и каждого человека; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать специфику античной культуры	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	стр. 13-29	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям стр.30	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом «Античная литература и культура» (ученики читают текст, делают записи в тетрадях Словарная работа – правильно произносите слова, прочитайте перевод стр. 38. ответьте на вопросы -определите значение слов аллегория, гротеск по словарю литературоведческих терминов или интернету Задания группам: 1группа – Специфика и черты античной культуры 2 группа- Эзопов язык. Характеристика героев басен Эзопа 3группа- Общие черты и отличия басен Крылова и Эзопа	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	Пишут на стикерах
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Стр.30-29, прочитать басни Эзопа, Феофраста и басни в переводе Абая	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №4	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: История и культура Средневековья и Возрождения	Цели урока: Сформировать знания о художественной литературе Средневековья и Возрождения Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль литературы Средневековья и Возрождения в жизни общества и каждого человека; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику художественной литературы Средневековья и Возрождения	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	стр. 30-38	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям стр.39	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом «История и культура Средневековья и Возрождения» (ученики читают текст, делают записи в тетрадях) Словарная работа – правильно произносите слова прочитайте перевод стр. 41. ответьте на вопросы -определите значение слова «сонет» в словаре литературоведческих терминов или в интернете Задания группам: 1группа – Литература средних веков 2 группа- Литература эпохи Возрождения 3группа- Петрарка-певец любви	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	Пишут на стикерах
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Выучить наизусть один из сонетов Петрарка	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №5	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: Лирика Востока. Поэма Фирдоуси «Шах-наме»	Цели урока: Сформировать знания о лирике Востока Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль лирики Востока в жизни общества и каждого человека; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать лирику Востока, творчество Фирдоуси и эпос «Шах-наме»	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	стр. 40-44	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям стр.5-6	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом «Лирика Востока. Поэма Фирдоуси «Шах-наме» (ученики читают текст, делают записи в тетрадях) Словарная работа – правильно произносите слова прочитайте перевод стр. 50 ответьте на вопросы Задания группам: 1группа – Личность Фирдоуси 2 группа- Проблематика эпоса «Шах-наме» 3группа- Художественные элементы, передающие пафос произведения в эпосе «Шах-наме»	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	Пишут на стикерах
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Напишите эссе на тему «Рустам и Сухраб»	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №6	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: «Слово о полку Игореве»	Цели урока: Сформировать знания памятнике древнерусской литературы Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль «Слова…» в жизни общества и каждого человека; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать содержание «Слова...», знать основную мысль произведения	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	стр. 44-50	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям стр.51	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом «Древнерусская литература» и текстом «Слова…» (ученики читают текст, делают записи в тетрадях Словарная работа – правильно произносите слова прочитайте перевод стр. 67. ответьте на вопросы Задания группам: 1группа – Первые памятники древнерусской литературы 2 группа- «Повесть временных лет» 3группа- «Слово о полку Игореве» -величайший памятник древнерусской литературы	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	Пишут на стикерах
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Напишите сочинение на одну из тем: «Образ князя Игоря», «Русская земля и народ в «Слове о полку Игореве», «Древняя Русь и Великая Степь».	Запись в дневниках.

Класс: 9 «А» Дата: Урок №8	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: «Классицизм как литературное направление»	Цели урока: Сформировать знания о классицизме в русской литературе Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль русской литературы 18 века в жизни общества и каждого человека; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику русского и западноевропейского классицизма	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	стр. 51-68	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям стр.69	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом «Классицизм в русской литературе» (ученики читают текст, делают записи в тетрадях Словарная работа – правильно произносите слова прочитайте перевод стр. 11. ответьте на вопросы -чтение статьи «Классицизм» в школьном литературоведческом словаре Задания группам: 1группа – Классицизм в русской литературе 2 группа- Возникновение и развитие классицизма в Европе 3группа- Классицизм в русской литературе	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	Пишут на стикерах
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Прочитать комедию Мольера «Мещанин во дворянстве»	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок № 9	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия…»	Цели урока: Сформировать знания о жанре оды в творчестве Ломоносова Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль Ломоносова в литературе, в жизни общества и каждого человека; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и спецификужанра оды	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Анализ комедии Мольера «Мещанин во дворянстве»	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом «М.В.Ломоносов» (ученики читают текст, делают записи в тетрадях Словарная работа – правильно произносите слова прочитайте перевод стр. 80-81. ответьте на вопросы Задания группам: 1группа - Найти в оде все тропы и высокопарные обороты речи, старославянизмы 2группа- Творческое наследие Ломоносова 3группа – Жанр оды в творчестве Ломоносова	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	Пишут на стикерах
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Выучить наизусть отрывок из оды	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок № 10	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: Сентиментализм как литературное направление	Цели урока: Сформировать знания об особенностях сентиментализма как течения в литературе Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль литературы в жизни общества и каждого человека; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику сентиментализма	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Наизусть отрывок из оды Ломоносова	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям стр.81	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом «Особенности сентиментализма как течения в литературе» (ученики читают текст, делают записи в тетрадях Словарная работа – правильно произносите слова прочитайте перевод ответьте на вопросы стр.83-84 Задания группам: 1группа – Общие черты и различия сентиментализма и классицизма 2 группа- Прогрессивное значение сентиментализма в истории русской литературы 3группа- Прочитать в хрестоматии отрывок из «Путешествия из Петербурга в Москву» Радищева и выполнить задания к произведению	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	Пишут на стикерах
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Прочитать одну из глав «Путешествия из Петербурга В Москву»	Запись в дневниках.

Класс: 9 «А» Дата: Урок № 11	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: Н.М.Карамзин «Бедная Лиза»	Цели урока: Сформировать знания о первой сентиментальной повести в русской литературе Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль Карамзина и его повести в литературе, в жизни общества и каждого человека; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику повести Карамзина «Бедная Лиза»	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Анализ глав «Путешествия из Петербурга в Москву»	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом «Н.М.Карамзин» (ученики читают текст, делают записи в тетрадях Словарная работа – правильно произносите слова прочитайте перевод стр. 99 ответьте на вопросы Задания группам: 1группа – Найдите в тексте портретную характеристику Эраста и Лизы 2 группа- Расскажите историю семьи Лизы 3группа- Придумайте свой вариант развязки произведения	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	Пишут на стикерах
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Напишите небольшой рассказ «История любви Лизы и Эраста»	Запись в дневниках.

Класс: 9 «А» Дата: Урок № 12	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: «Русская литература первой половины 19 века. Романтизм-художественное направление в литературе.	Цели урока: Сформировать знания о романтизме как одном из крупнейших направлений в художественной литературе Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль романтизма в литературе, в жизни общества и каждого человека; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику романтизма	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Придумать небольшой рассказ «История любви Лизы и Эраста»	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям стр.99	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом «Романтизм-художественное направление в литературе» (ученики читают текст, делают записи в тетрадях. Словарная работа – правильно произносите слова прочитайте перевод стр. 103 ответьте на вопросы -определить значение слов романтика и романтизм по толковому словарю -объяснить значение понятия романтический герой Задания группам: 1группа – Общие черты и различия романтизма и классицизма 2 группа- Общие черты и различия романтизма и сентиментализма 3группа- Роль пейзажа в романтических произведениях	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, составляют план статьи, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	Пишут на стикерах
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Конспект статьи о романтизме	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок № 13	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: А.С.Пушкин «Подражание Корану»	Цели урока: Сформировать знания о божественном слове в творчестве Пушкина Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль проповедников слова в литературе, в жизни общества и каждого человека; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику цикла стихов «Подражания Корану» Пушкина	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Содержание статьи учебника о романтизме	Уч-ся читают д/з, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям стр.103	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом « А.С.Пушкин» (ученики читают текст, делают записи в тетрадях Словарная работа – правильно произносите слова прочитайте перевод стр. 107 -выразительное чтение отрывка «Подражание Корану» ответьте на вопросы: -О ком и о чем рассказывается в данном отрывке? -Как описывает состояние путника поэт? -Что видит в пустыне путник? -Как долго спал путник? -Что он отвечает неведомому «гласу»? -Какое чудо свершилось в пустыне? Работа с текстом -найдите в тексте примеры изобразительно-художественных средств и запишите в тетради	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	Пишут на стикерах
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Сравнить «Подражание Корану» с «Тремя пальмами» Лермонтова	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №14	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: «А.С. Пушкин. Поэма «Цыганы»	Цели урока: Сформировать знания о романтической поэме Пушкина Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль романтического конфликта в поэме; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику романтического образа и романтического конфликта	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Сопоставительная характеристика произведений Пушкина и Лермонтова («Подражание Корану» и «Три пальмы»)	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям стр.5-6	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом поэмы «Цыганы» (ученики читают текст, делают записи в тетрадях) Словарная работа – правильно произносите слова прочитайте перевод стр. 129 ответьте на вопросы - С помощью каких художественных средств изображает Пушкин неоднородный цыганский табор? - Как Алеко отзывается о городской жизни? В чем ее отличие от «первобытной» цыганской жизни? -Каково значение песни Земфиры в поэме? Задания группам: 1группа – Отношение автора к героям поэмы 2 группа- Диалог Алеко и Земфиры. Конфликт героев. 3группа - Проанализировать песнь «о птичке божьей». Как она связана с идеей поэмы?	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	Пишут на стикерах
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Прочитать южные поэмы Пушкина Выучить понравившийся отрывок из поэмы «Цыганы»	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №15	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: М.Ю.Лермонтов «Мцыри»	Цели урока: Сформировать знания о теме и идее поэмы «Мцыри» Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль Лермонтова в литературе, в жизни общества и каждого человека; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать понятие романтический герой художественной литературы	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Наизусть отрывок анализ южных поэм Пушкина	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям стр.	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом «М.Ю.Лермонтов» (ученики читают текст, делают записи в тетрадях Словарная работа – правильно произносите слова прочитайте перевод стр. 154 ответьте на вопросы -Чем отличается герой поэмы Лермонтова от героя поэмы «Цыганы» Пушкина? -Почему финал поэмы трагичен и обозначает ли он поражение романтического героя? Задания группам: 1группа – Тема и идея поэмы 2 группа - Составить план поэмы 3группа – Три блаженных дня в жизни Мцыри	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	Пишут на стикерах
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Выучить понравившийся отрывок из поэмы наизусть, прочитать поэму «Кавказский пленник» и «Беглец», сравните.	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №16	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: А.С.Пушкин «Капитанская дочка»	Цели урока: Сформировать знания об историческом произведении Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль исторической личности в литературе, в жизни общества и каждого человека; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче,быть внимательным, вдумчивым читателем Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику исторического произведения, научатся анализировать, сопоставлять	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Наизусть отрывок из поэмы «Мцыри», анализ и сопоставительная характеристика поэм «Беглец» и «Кавказский пленник»	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям с.154-155	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа с текстом повести «Капитанская дочка» Словарная работа – правильно произносите слова, прочитайте перевод стр. 174 -Найдите в тексте описание внешности вожатого. Какое впечатление он произвел на Гринева, Савельича, на вас читателей произведения? -Прочитайте по ролям диалоги между Гриневым и Пугачевым. Как речь помогает понять характеры героев? -Прочитайте эпизод с заячьим тулупом. Какие чувства испытывают участники этого эпизода?	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально.
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	Ученики высказываются
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Прочитать повесть «Капитанская дочка»	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №17	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: Судьба и образ Петра Гринева	Цели урока: Сформировать знания об образе Петра Гринева Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль Гринева в повести; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику произведений критического реализма, знать понятие художественный образ	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Анализ содержания повести Пушкина «Капитанская дочка»	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом повести «Капитанская дочка» Задания группам: 1 группа. Тема «История создания повести «Капитанская дочка» (3 мин) Критерии 1. Название темы. 2. Кто написал и когда. 3. Главные герои произведения 2 группа. Тема «Эпоха правления Петра III и Екатерины II» (3 мин) Критерии 1. Название темы. 2. Годы правления 3. Яркие события во время их правления. 3 группа. Тема «Крестьянская война под предводительством Пугачева» (3 мин) Критерии 1. Название темы. 2. Участники восстания. 3. Причины.	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	высказываются
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Подготовить по 2 вопроса высокого и 2 вопроса низкого порядка	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №19	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: Сочинение по повести «Капитанская дочка»	Цели урока: Научить учащихся правильно писать сочинения Задачи: 1. помочь учащимся правильно выбрать тему сочинения, составлять развернутый план; 2. развивать умение выражать свои мысли по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся научатся самостоятельно писать сочинения по прочитанному произведению	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Просмотр черновиков учащихся с написанными сочинениями	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний		Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала		Уч-ся работают над сочинениями и переписывают в чистовики
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать
5. Подведение итогов.	Сдают работы на проверку
6.Д/ з	Прочитать повесть Гоголя «Шинель»	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №20	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: Н.В.Гоголь «Шинель»	Цели урока: Сформировать знания о творчестве Гоголя и теме «маленького человека» в повести «Шинель» Задачи: 1. помочь учащимся осознать и понять смысл названия произведения; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику произведений критического реализма, знать понятие художественный образ, художественная деталь	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Пересказ и анализ содержания повести Гоголя «Шинель»	Уч-ся отвечают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям с.205 -составить по 2 вопроса высокого и по 2 вопроса низкого порядка Словарная работа с.204-205-перевод слов Капóт – capotto (от ит.) – пальто, шинель. Капóт – женская или мужская верхняя одежда без перехвата талии. Шинель — элемент обмундирования лиц, проходящих государственную службу, форменное пальто со складками на спине и удерживающим её сложенной хлястиком.	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом повести «Шинель» Задания группам: 1 группа. “Горемычная жизнь” Акакия Акакиевича. 2 группа «Жизнь и смерть чиновника Башмачкина». 3 группа Портрет петербургского чиновничества. Г 4 группа Фантастическое в повести “Шинель	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	высказываются
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Придумайте свой вариант финала повести, прочитайте комедию Гоголя «Ревизор»	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №21	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: Тема «маленького человека в литературе» Весь мир против меня: Как я велик!… М.Ю.Лермонтов Все мы вышли из «Шинели» Гоголя Ф.М Достоевский	Цели урока: Сформировать знания о теме «маленького человека» в литературе Задачи: 1. помочь учащимся осознать и понять произведения, посвященные данной теме; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику произведений критического реализма, знать понятие художественный образ, художественная деталь	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Пересказ и анализ содержания комедии Гоголя «Ревизор» -Какие недостатки общественной жизни высмеивает Гоголь в «Ревизоре»?	Уч-ся отвечают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям с.205 -составить по 2 вопроса высокого и по 2 вопроса низкого порядка	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Притча о человеке: В жаркий летний день древние афиняне увидели на площади Демосфена с горящим фонарем в руках. -Ты что ищешь?- спросили они. -Я ищу человека, - отвечал Демосфен и продолжил свой путь. Через время афиняне опять обратились к Демосфену: - Так что же ты ищешь, Демосфен? -Я ищу человека... -Кого: его, меня..? - Я ищу Че-ло-ве-ка! Слово учителя: Так что же это значит – быть Человеком? Чем человек отличен от вещи? На эти и другие вопросы нам поможет ответить Николай Васильевич Гоголь и его повесть «Шинель». Вступительное слово учителя. По словам русского философа Н. Бердяева, Гоголь является “самой загадочной фигурой в русской литературе”. Не было в России писателя, который вызывал бы столь непримиримые споры, как Гоголь. Мысль о человеке, душу в которого вдохнул Бог, а судьбу нередко определяет чёрт, видимо, не оставляла Гоголя. Гоголя привлекали мелкие чиновники, мастеровые (портной Петрович), нищие художники, “маленькие люди”, выбитые из колеи жизни. Вместо дворцов и богатых домов читатель в гоголевских повестях видит городские лачуги, в которых ютится беднота. Мы опять прикасаемся к теме “маленького человека”, сквозной для русской литературы. Кого мы называем “маленьким человеком”? «Маленький человек» - это человек униженный, беззащитный, одинокий, бесправный, забытый (и, всеми, и если можно так сказать, судьбой), жалкий. (слайд-7-8) Произведения о «маленьком человеке» Н. М. Карамзин “Бедная Лиза” - в центре повествования простая, необразованная крестьянская девушка; нам внушается мысль, что “и крестьянки любить умеют!”. А. С. Пушкин “Станционный смотритель” - бедный чиновник четырнадцатого класса Самсон Вырин не имеет никаких прав в жизни, и даже единственный смысл его существования – любимую дочь – у него отнимают сильные мира сего. А. С. Пушкин “Медный всадник” - главный герой - несчастный, обездоленный Евгений, у которого бедность уничтожила и характер, и ум, сделала ничтожными мысли и мечты.	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально.
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	высказываются
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Прочитать повести Гоголя на выбор	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №18	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: «Гринев и Маша Миронова»	Цели урока: Сформировать знания об образах Петра Гринева и Маши Мироновой Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль Петра Гринева и Маши Мироновой в повести; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику произведений критического реализма, знать понятие художественный образ	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Анализ содержания повести Пушкина «Капитанская дочка»	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом повести «Капитанская дочка» Задания группам: 1 группа. Какую роль играет история любви Гринева и Маши Мироновой в сюжете произведения? 2 группа. Роль эпиграфов к главам повести. 3 группа. Кто главный герой произведения?	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	высказываются
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Подготовиться к сочинению	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №22	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: Урок внеклассного чтения	Цели урока: Расширить знания учащихся по творчеству Н.В.Гоголя Задачи: 1. помочь учащимся расширить читательский кругозор; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать больше и глубже творчество Гоголя	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Анализ содержания повестей Гоголя	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстами повестей Гоголя Задания группам: 1 группа. Народная фантастика и гоголевский юмор в «Вечерах на хуторе близ Диканьки» 2 группа. Нравы украинского народа в книге Гоголя «Миргород» 3 группа. Черты российской жизни в комедии Гоголя «Ревизор»	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	высказываются
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Прочитать поэму Некрасова «Русские женщины»	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №23	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: «Русская литература второй половины 19 века. Н.А.Некрасов «Русские женщины»	Цели урока: Сформировать знания о литературе второй половины 19 века и творчестве Некрасова Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль Некрасова в русской литературе; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику поэмы Некрасова «Русские женщины, знать понятие художественный образ	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Анализ содержания поэмы Некрасова «Русские женщины»	Уч-ся отвечают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям с.223	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом поэмы «Русские женщины» Задания группам: 1 группа. Некрасов-заступник угнетенной деревни 2 группа. Жены декабристов 3 группа. Почему Некрасов назвал поэму «Русские женщины»?	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	высказываются
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Прочитать рассказ Толстого «Холстомер»	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №24	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: «Л.Н.Толстой «Холстомер»	Цели урока: Сформировать знания о творчестве Толстого Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль изобразительно-художественных средств в рассказе; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику произведений критического реализма, знать понятие художественный образ, персонаж	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Анализ содержания рассказа Толстого «Холстомер»	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям - О чем рассказывается в первой главе рассказа? -Кто главный герой рассказа и почему его так назвали? -Изобразительно-художественные средства в рассказе	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Словарная работа с.236 Работа над текстом рассказа Толстого «Холстомер» Задания группам: 1 группа. Толстой - великий русский писатель 2 группа. Взлеты и падения в жизни Холстомера 3 группа. Составить рассказ «История жизни старой лошади»	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	высказываются
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Прочитать рассказ Чехова «Хамелеон»	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №25	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: «А.П.Чехов «Хамелеон»	Цели урока: Сформировать знания о творчестве Чехова-рассказчика и драматурга Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль изобразительно-художественных средств в рассказе; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику произведений критического реализма, знать понятие художественный образ, персонаж	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Анализ содержания рассказа Чехова «Хамелеон»	Уч-ся читают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям - С чего начинается рассказ «Хамелеон»? -Что нарушает тишину сонного городка? -Изобразительно-художественные средства в рассказе -Сформулируйте тему рассказа	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Словарная работа с.239 Толкование слову «хамелеон» по словарю Работа над текстом рассказа Чехова «Хамелеон» Задания группам: 1 группа. Литературное наследие Чехова 2 группа. Речевая характеристика персонажей рассказа 3 группа. Хамелеон Очумелов	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	высказываются
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Прочитать рассказ Чехова «Толстый и тонкий»	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №26	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: «Неоромантизм – течение в литературе 19-20 вв.»	Цели урока: Сформировать знания о неромантизме в литературе Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль неоромантизма в литературе; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику неоромантизма, отличительные черты неоромантических героев произведений	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Анализ содержания рассказа Чехова «Толстый и тонкий»	Уч-ся рассказывают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям - О чем вы узнаете из рассказа? -Кто главный герой рассказа и почему так называется рассказ? -Изобразительно-художественные средства в рассказе	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Словарная работа с.245 Работа над текстом учебной статьи Задания группам: 1 группа. Герой рассказа Р.Киплинга «Маугли» 2 группа. Расскажите об одном из героев произведений Р.Стивенсона 3 группа. Неоромантизм-течение в литературе 19-20 вв.	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	высказываются
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Прочитать «Песню о Соколе» Горького	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок № 27	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: «М.Горький «Песня о Соколе»	Цели урока: Сформировать знания о творчестве Горького Задачи: 1. помочь учащимся осознать своеобразие романтических произведений 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику романтических произведений, идею «Песни о Соколе» и аллегорические образы-символы	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Анализ содержания «Песни о Соколе» Горького -Расскажите о жизни Сокола и Ужа	Уч-ся рассказывают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям - Какой композиционный прием использует автор в своем произведении? -Выразительное чтение диалога Сокола и Ужа -Изобразительно-художественные средства в рассказе	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Словарная работа с.253 Работа над текстом «Песни о Соколе» Горького Задания группам: 1 группа. Суровая школа жизни писателя 2 группа. Афоризмы в произведении 3 группа. Сравнить романтические произведения Пушкина, Лермонтова и Горького. Общие черты и различия.	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	высказываются
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Прочитать рассказы Горького	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №28	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: «В.Маяковский «Необычайное приключение…»	Цели урока: Сформировать знания о творчестве Маяковского Задачи: 1. помочь учащимся осознать новаторскую роль поэтической системы Маяковского; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику реформированного русского стиха	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Анализ содержания рассказов Горького	Уч-ся рассказывают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям - Какой темой объединены рассказы Горького?	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Словарная работа с.260 Работа над текстом стихотворения Маяковского «Необычайное приключение...» -Составить речевую характеристику героев стихотворения: поэта и солнца. Задания группам: 1 группа. Новаторская поэтическая система Маяковского 2 группа. Какие художественные приемы использует поэт в стихотворении? 3 группа. Для чего нужна поэзия и для чего нужно солнце?	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально. Заполняют постер и защищают
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	высказываются
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Выучить наизусть стихотворение о ВОВ	Запись в дневниках.

Класс:9 «А» Дата: Урок №29	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: « Тема патриотизма и интернационализма в литературе периода ВОВ»	Цели урока: Сформировать знания о литературе Великой Отечественной войны Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль слова в суровые годы войны; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику произведений военных лет	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Наизусть понравившееся стихотворение о войне	Уч-ся рассказывают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям - Какой темой объединены рассказанные вами стихотворения?	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом статьи «Тема патриотизма и интернационализма в литературе периода Великой Отечественной войны» -Как тема Великой Отечественной войны отражалась в русской литературе 20 века? -О чем рассказывали произведения поэтов созданные в годы войны?	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально.
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	высказываются
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Поэтический анализ рассказанного стихотворения	Запись в дневниках.

Класс: 9 «А» Дата: Урок № 30	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: « К.Симонов «Жди меня»	Цели урока: Сформировать знания о творчестве К.Симонова как поэта и писателя писавшего о войне Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль слова в суровые годы войны; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику произведений военных лет	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Поэтический анализ выученных стихотворений о войне	Уч-ся рассказывают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям - Какой темой объединены рассказанные вами стихотворения?	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Работа над текстом статьи о К.Симонове -Что является главным для поэтов и писателей пишущих на тему войны? -Назовите факты биографии Симонова запомнившиеся вам особенно -Чем стало стихотворение Симонова «Жди меня» для советских людей в годы войны? -выразительное чтение стихотворения Симонова «Жди меня»	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально.
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	высказываются
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Выучить наизусть стихотворение Симонова «Жди меня»	Запись в дневниках.

Класс: 9 «А» Дата: Урок № 31	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: « К.Симонов «Родина»	Цели урока: Сформировать знания о творчестве К.Симонова как поэта и писателя писавшего о войне Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль слова в суровые годы войны; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику произведений военных лет	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Наизусть стихотворение К.Симонова «Жди меня»	Уч-ся рассказывают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям - О чем это стихотворение? Почему оно стало гимном для всех любящих женщин?	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	-выразительное чтение стихотворения К. Симонова «Родина -Что видит перед собой лирический герой стихотворения, когда представляет себе Родину? Какая она? Перечислите «приметы» родины. - О какой родине идет речь в стихотворении Симонова «Родина»? Какие чувства испытывает поэт, описывая свою Родину? -Найдите изобразительно-выразительные средства языка, использованные автором при описании родины. Запишите в тетрадь.	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально.
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	высказываются
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Выучить наизусть стихотворение Симонова «Родина»	Запись в дневниках.

Класс: 9 «А» Дата: Урок № 32	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: « М.Джалиль «Палачу», «Не верь!»	Цели урока: Сформировать знания о творчестве Мусы Джалиля как поэта и писателя писавшего о войне Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль слова в суровые годы войны; 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать основные мотивы творчества Мусы Джалиля	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Наизусть стихотворение К.Симонова «Родина»	Уч-ся рассказывают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям - Сравните два понятия: «большая Родина» и «малая родина». Найдите черты сходства и различия.	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	Знакомство со статьей о Мусе Джалиле - Назовите запомнившиеся факты биографии Мусы Джалиля -Как проявился характер Мусы Джалиля в фашистском плену? Расскажите об этом. -Назовите основные мотивы творчества Мусы Джалиля -Как потомки хранят память о жизни и подвиге поэта? -выразительное чтение стихотворений Мусы Джалиля «Палачу» и «Не верь!» -Найдите в стихотворении «Палачу» текстовые синонимы и антонимы, передающие пафос стихотворения. Запишите их в тетрадь. -Кому адресовано стихотворение «Не верь!»?	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально.
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	высказываются
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Выучить наизусть одно из стихотворений Мусы Джалиля.	Запись в дневниках.

Класс: 9 «А» Дата: Урок № 33	Предмет: литература Деятельность учителя	Деятельность ученика
Тема: « Русская литература Казахстана. Ю.Домбровский «Хранитель древностей»	Цели урока: Сформировать знания о своеобразии русскоязычной литературы Казахстана, о творчестве Ю.Домбровского Задачи: 1. помочь учащимся осознать роль Казахстана для целой плеяды русских писателей и поэтов 2. развивать умение высказываться по поводу прочитанного и услышанного; 3.воспитывать желание развивать свою речь, делать ее богаче. Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности и специфику русскоязычной литературы Казахстана	Учащиеся готовятся к уроку.
1.Опрос домашнего задания	Наизусть стихотворения Мусы джалиля	Уч-ся рассказывают домашнее задание, делают выводы.
2.Актуализация знаний	Работа по вопросам и заданиям - О чем эти стихотворение? Почему они написаны в форме обращения?	Уч-ся работают над вопросами и заданиями
3.Изучение нового материала / Закрепление нового материала	-знакомство со статьей «Своеобразие русскоязычной литературы Казахстана. Ю.Домбровский». Задания группам: 1группа. Расскажите о судьбе Ю.Домбровского 2 группа. Найдите в тексте описание Тянь-Шаньских гор и собора. Прочитайте диалог автора со стариком-сторожем. 3группа. Раскройте смысл понятия писатель-просветитель. Кого из классиков казахской литературы называли просветителем?	Уч-ся работают над текстом, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в группе, по парам, индивидуально.
4. Рефлексия	Что понравилось, что не понравилось, о чем хотели бы узнать	высказываются
5. Подведение итогов.	Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
6.Д/ з	Один из уч-ся готовит реферат «Домбровский и Казахстан». Остальные -прочитать роман «Хранитель древностей» полностью.	Запись в дневниках.