Конспект урока по теме "Петр Первый"

Утверждаю:

Дата:

Предмет: русская литература

Класс: 9

Дата:13.04.16

Учитель: Есетова А

Тема урока

А.Н.Толстой «Петр Первый»

Цели урока

Показать значение исторического романа А. Н. Толстого « Петр Первый» в осмыслении Петровской эпохи, личности Петра Первого; охарактеризовать художественное мастерство писателя; раскрыть сущность понимания А. Н. Толстым Петровской эпохи, личности Петра 1; классифицировать использованные писателем художественные средства; систематизировать и углубить теоретические сведения

Ожидаемые результаты

Умеют систематизировать теоретические знания

Наглядности урока

Картина, портрет Петра 1

Этапы урока

Действие учителя

Действие учащихся

Результат

Методы и приемы

Оценивание

Орг.момент

/3 мин./

1. Приветствие

2. Проверка посещаемости

Проверка домашней работы /5 мин/

Подготовка к уроку

Создание рабочей атмосферы

Психологический тренинг

«Улыбка»

Стадия вызова

/ 6 мин./

1. Объявив тему ( записана на доске), цель, задачи урока, работаем с эпиграфом: « С первых же месяцев февральской революции я обратился к теме Петра Великого. Должно быть, скорее инстинктом художника, чем сознательно, я искал в этой теме разгадки русского народа и русской государственности».

Соотнести новые знания с правилом в учебнике.

Объясняя причины своего увлечения исторической темой, писатель связал Петра, эпоху и народ. « Я избрал ту эпоху для проекции современности. Меня увлекло ощущение « непричесанности» и творческой силы той жизни, когда с особенной яркостью раскрывался русский характер. 4 эпохи влекут меня к изображению по тем же причинам: эпоха Ивана Грозного, Петра, гражданской войны 1918-20г.г. и наша сегодняшняя- небывалая по размаху и значительности. Чтобы понять тайну русского народа, его величие, нужно хорошо и глубоко узнать его прошлое: нашу историю, коренные узлы ее, трагические и исторические эпохи, в которых завязывался русский характер».

Работают в коллективе.

Диалогическое обучение.

Мозговой штурм.

Формативное оценивание. Взаимооценивание групп.

Стадия осмысления

/22 мин./

Работа в группах.

В романе есть несколько переломных моментов, формирующих личность Петра. Каким мы видим Петра? Какие грани характера раскрываются перед нами?

1 группа: Архангельск

/Главное чувство - стыд, приходится пройти через унижения, чтобы уничтожить презрение иностранцев. Ночью думает не о себе, прини­мает решение, но привычная жизнь затягивает./

2 группа: Азовский поход

/Петр - неопытный энтузиаст, хотел взять с налета - не удалось. Потерпел поражение, но не отчаялся, возмужал, готов к новому походу с новой армией, новым флотом./

3 группа: Поездка за границу

/Работает на верфи матросом, учится кораблестроению. Строит планы - "прорубить" окно в Европу, т.к. этого требуют интересы страны/

4 группа: Нарвский поход

/Беспокойный, неуверенный в победе. Оставляет армию, понимая, что

это позорно, но понимает, что ничего его присутствие не изменит.

Понял слабость своей армии/

5 группа Почему так подробно Толстой рассказывает о поражениях

и так коротко - о победах?

Презентация групповых работ учащихся.

Работают над созданием работы

Взаимооценивание

Стадия рефлексии / 5 мин/

Организовать целостное осмысление и обобщение полученной информации, проведение самооценки учениками работы на уроке;

оценивать деятельность ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения.

осуществить самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Делают вывод о пройденной теме

Умение анализировать пройденного.

Работа над составлением “Синквейна”

Самооценивание .

«2 звезды и 1 пожелание»

Домашнее задание /3 ми/

 Написать сочинение о романе

Записывают в дневник

Суммативное оценивание.