Интегрированный урок "Стихотворения и песни о войне"

Конспект интегрированного урока (история, музыка и литература)

Тема урока: «Песни и стихотворения о войне»

Предмет: история, литература, музыка

Тип урока: интегрированный

Цель урока: Показать непреходящее значение стихотворений и песен военных лет и её актуальность в воспитании патриотизма современного человека

Задачи:

1. образовательные: познакомить учащихся с музыкальным и историческим прошлым через творчество композиторов-песенников военных лет.

2. развивающие: - развить у учащихся эмоционального восприятия музыки и произведений литературы и адекватной реакции на события, воплощенные в них.

3. воспитательные: воспитать чувства патриотизма, гордости за свою Родину; воспитание межнационального уважения и толерантности; уважительного отношения к культурным ценностям русского народа; воспитать интерес к певческому искусству, любовь к прекрасному, эстетическому вкусу, любовь к малой родине, духовные нравственные ценности.

Планируемые результаты:

предметные: уметь использовать полученные знания по данной теме, проявлять интерес к песням военных лет, адекватно эмоционально откликаться на произведения музыки и литературы, проявлять бережное отношение к культурно-историческому наследию родной страны. Уметь петь хором, выполняя требования художественного исполнения.

личностные: осознание себя как гражданина России, проявление эмоционально-нравственной отзывчивости, чувство гордости за свою Родину.

Методы обучения: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, словесный, частично-поисковый, наглядно-слуховой.

Оборудование: компьютер, аудиозаписи песен Великой Отечественной войны; стихи о ВОВ, презентация с видеорядом по теме урока, портретами авторов песен.

Средства:

Мультимедийные: презентация, экран, ноутбук, фонограммы.

Ход урока

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок. Урок истории, литературы и музыки одновременно. А начать урок мы хотим словами поэта Евгения Евтушенко

Хотят ли русские войны?..

Дети читают стихотворение «Хотят ли русские войны» (звучит минусовка песни)

Учитель истории:

- Ребята, я предлагаю вам начать наш урок с просмотра видеоролика, увидев который, вы поймете, о чем мы с вами будем говорить.

2.Просмотр видеоролика песни «Офицеры»

- Ребята, вы посмотрели видеоролик, в котором прозвучала песня «Вечный огонь» из фильма «Офицеры», созданная творческим дуэтом в составе Рафаила Хозака, написавшего музыку, и Евгения Аграновича, создавшего стихи к этой песне.

- Чему же посвящена эта песня?

- Какой музыкальный образ создал композитор в этой песне?

- Как вы думаете, в какое время была создана эта песня? До войны, во время войны, после войны? Почему?

- Эта песня - воспоминание посвящена теме Великой Отечественной войны и неразрывной связи юных поколений со своими героическими предками, большому и радостному празднику, который будет отмечать вся страна в начале мая. Это праздник…

Слайд 1

(День Победы, 9 мая).

РНХ. - Как вы думаете, как же будет звучать тема нашего урока?

Тема урока: «Песни и стихи, опаленные войной».

Учитель истории: 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война советского народа против фашистских захватчиков, которая длилась пять долгих лет. Сегодня на уроке об этих страницах в истории нашей страны расскажут песни и стихи, созданные в годы войны и последующие десятилетия. Нам надо запомнить эти произведения и постараться понять их содержание

- Перед нами стоит проблемный вопрос:

Есть ли необходимость в современное время вспоминать песни и стихи о войне, воспитывать молодёжь на героических произведениях?

- Подумайте над этим вопросом, а в конце урока мы к нему вернемся.

Учитель литературы:

- Ничто не вдохновляет нас так, как хорошие стихи. А если их объединить с музыкой, то появляется песня.

- Как вы считаете, нужны ли были стихи на войне?

(Нужны. Поднимали боевой дух солдат, помогали выиграть последний бой, напоминали о родных, близких, которые нуждались в них, ради которых надо было вопреки всему остаться живым)

- Стихи рождались в содрогающихся от разрывов землянках, в гуле воинских эшелонов, в затемненных тыловых городах.

Вот они, поэты, на чьи стихи была положена музыка: Константин Симонов, Александр Прокофьев, Алексей Сурков, Михаил Исаковский, В. И. Лебедев-Кумач, Александр Твардовский и многие, многие другие.

2. Научно-исследовательская деятельность учащихся по группам.

Учитель музыки:

- Военные песни создавались в разное время.

- Ребята, я предлагаю вам поработать в группах. Каждой группе предоставлен список песен о войне. Ваша задача - выбрать из списка песни, написанные до войны; во время войны; после войны.

Список песен:

А. Новиков “Дороги” - после окончания Великой Отечественной войны, осенью 1945 года.

А. Александров “Священная война” - 24 июня 1941 года

К. Листов “В землянке” - в конце ноября 1941 года

Э. Колмановский “Алеша” - в 1962 году

В. Мурадели “Бухенвальдский набат” – в сентябре 1958 года

Д. Тухманов “День Победы” - в марте 1975 года

Я. Френкель “Журавли” – в 1969 году

Н. Богословский “Темная ночь” - в 1943 году

М. Блантер “Катюша” - в 1938 году

А. Новиков “Смуглянка” – 1940 год

- Давайте подведем итоги групповой работы (на слайде)

Учитель музыки:

- Ребята, какая из этих песен была написана первой во время войны?

(“Священная война”)

- Почему Вы так решили?

(Песня начинается словами “Вставай, страна огромная”)

Учитель музыки:

- Песня «Священная война» стала музыкальной эмблемой Великой Отечественной войны. Люди, взволнованные и потрясенные, уносили в своих сердцах эту мужественную, суровую, справедливую музыку.

Давайте прослушаем фрагмент песни «Священная война»

3. Звучит аудиозапись песни «Священная война»

Учитель литературы: Ребята, какая музыка здесь звучит?

(грозная, мужественная, суровая, призывная)

- Какие чувства людей выражает эта песня?

(Возмущение, гнев, месть, ненависть к врагу).

- Кто поёт эту песню? Солист или хор?

(Хор).

- Как хор поет эту песню?

(Хор поет песню сурово, мужественно, произносит слова твердо и решительно).

- Какие чувства пробуждают ее мелодия?

(Любовь к Родине, патриотизм и героизм народа, сила духа, желание выстоять любой ценой, защитить свою страну, гордость за свою Родину, придает уверенность в Победе).

Как можно назвать такую песню?

(Песня – клятва)

4. Учитель музыки:

- Казалось, что среди грохота сражений могут звучать лишь боевые песни да марши. Однако уже с первых дней войны стало слышно, что рядом со строками «Идет война народная, священная война» в солдатском сердце теплятся тихие слова лирических песен.

Одна из самых любимых лирических песен военных лет - «Катюша».

Об истории создания песни «Катюша» нам расскажет Андреева Диана

5. Исполнение песни «Катюша»

Учитель музыки:

- Какие чувства у бойцов и слушателей вызывала эта песня?

- Каков ее характер?

- Миллионы людей воспринимали героиню песни как реальную девушку, которая любит бойца и ждет ответа.

- Да, песня «Катюша», с ее бодрым, маршево – танцевальным ритмом, чувством уверенности пробуждала надежду: все беды пройдут, страшная война закончится.

- Какой же можно сделать вывод о песнях, написанных в годы войны?

Вывод: песни пользовались уважением и любовью. Поднимали настроение бойцов.

Учитель литературы:

- Не только песни, но и стихи, написанные во время войны, пользовались уважением и любовью.

Зимой 1941 -1942 года по всем фронтам распространилось известное всем стихотворение Константина Симонова «Жди меня, и я вернусь».

Отрывок из стихотворения (Стихи у каждой группы)

Чтец:

Айдар Жди меня, и я вернусь.

Только очень жди,

Жди, когда наводит грусть

Желтые дожди,

Жди, когда снега метут,

Жди, когда жара.

Лейсан Б. Жди, когда других не ждут,

Позабыв вчера,

Жди, когда из дальних мест писем не придет.

Жди, когда уж надоест

Всем, кто вместе ждет…

- Как вы думаете, от чьего имени ведется повествование?

(От имени автора.)

- Каким вы увидели лирического героя? Каково его душевное состояние? (Лирический герой этого стихотворения простой солдат, который хочет выжить, вернуться домой, надеется, верит.)

- Это послание любимой, написанное сдержанным языком. Нет здесь нежных слов, признаний в любви. Но мы ощущаем силу чувств поэта.

- Почему поэт обращается со страстным призывом «только очень жди»?

(Поэт обращается с призывом для того, чтобы чувствовать сильную поддержку, ему нужна вера, что всё хорошо закончится.)

- Какие строки выражает надежду автора на то, что ничто не должно поколебать веру любимой?

(Жди, когда наводят грусть жёлтые дожди, Жди, когда снега метут, Жди, когда жара, Жди, когда других не ждут...)

- Во что верит автор, когда просит ждать его даже когда самые близкие – мать, сын, друзья – устанут ждать?

(Автор очень верит в любовь, она сильнее дружеских и родственных чувств.) - Почему это стихотворение стало близким каждому солдату на поле боя, в тылу врага, в военном госпитале, каждой женщине – матери, сестре, любимой?

(Потому что оно написано простым, понятным всем языком.)

- Какая главная мысль пронизывает всё стихотворение?

(Мысль – надеяться, ждать, вопреки всему.)

Учитель истории:

В семье Газдановых из села Дзуарикау в Северной Осетии было семеро сыновей. Один погиб в 1941 под Москвой. Еще двое — при обороне Севастополя в 1942. От третьей похоронки умерла мать. Следующие трое сыновей Газдановых пали в боях в Новороссийске, Киеве, Белоруссии. Сельский почтальон отказался нести похоронку на последнего, седьмого сына Газдановых, погибшего при взятии Берлина. И тогда старейшины села сами пошли в дом, где отец сидел на пороге с единственной внучкой на руках: он увидел их, и сердце его разорвалось... В 1963 году в селе установили обелиск в виде скорбящей матери и семи улетающих птиц. Памятник посетил дагестанский поэт Расул Гамзатов. Под впечатлением от этой истории он написал стихотворение. А музыку написал композитор Ян Френкель.

Вы, наверное, догадались, что я говорю о песне «Журавли».

Учитель:

Образ журавлей часто воплощался в мемориалах и памятниках, посвященных погибшим во время ВОВ. Такие памятники открыты во многих городах и селах. Не только у русских, у осетин, но и у якутов журавль – образ душ умерших солдат. В нашем селе есть мемориальный комплекс, где запечатлена фигура матери, застывшей в ожидании возвращения своих детей с фронта. И поднимающуюся рядом в небо стаю журавлей, символизирующую солдат, не вернувшихся с войны.

(слайд)

Учитель музыки:

– Ответим на проблемный вопрос: есть ли необходимость в современное время вспоминать песни и стихи о войне, воспитывать молодёжь на героических произведениях?

Рефлексия учебной деятельности.

Учитель истории : Нужны ли сегодняшнему поколению песни, написанные после войны? Ведь война уже закончилась? Как Вы думаете?

Ученики: -Чтобы люди помнили тех, кто отдал свои жизни за Родину, чтобы мы знали историю Отечественной войны, чтобы мы уважали тех, кто защищал нашу Родину.

Учитель музыки : Какие песни прозвучали на нашем уроке?

Ученики: песни, которые были написаны во время войны, до войны и после войны.

Учитель литературы : Какую роль сыграли стихи и песни военных лет в победе Великой Отечественной войны?

- Они поднимали боевой дух солдат, помогали солдатам выжить в трудные минуты, вселяли уверенность, что дома ждут родные и близкие, и нужно обязательно вернуться. Бойцы знали, что воюют за свою Родину, и поэтому нужна была только Победа!

Учитель истории: Ребята, возьмите в руки журавлей, которых вы сделали на уроке технологии. Напишите на них имена своих прадедушек и прабабушек и давайте прикрепим на доску, как память о ВОВ.

Сегодня мы только слегка прикоснулись к песням Великой Отечественной войны. Слушая музыку, исполняя песни, мы, таким образом, вспоминаем и чтим память погибших во время войны, отдаем дань уважения ветеранам, живущим ныне.

Учитель музыки:Давайте в заключении нашего урока прослушаем замечательную песню «Журавли» и споем вместе.

Исполнение песни «Журавли»

Домашнее задание:

Выучить стихотворение К.Симонова «Жди меня…»

Прослушать романс «Жди меня» из оперы «А зори здесь тихие» К.Молчанова