Анализ художественного произведения "А.С. Пушкин «Станционный смотритель»"

Тема. Анализ художественного произведения. А.С. Пушкин «Станционный смотритель»

Цели урока:

продолжить обучение анализу художественного произведения, выяснить, какими нравственными ценностями должен обладать человек, как складываются отношения между отцом и дочерью, Самсоном Выриным и Дуней, и какие должны быть взаимоотношения родителей и детей в семье; сопоставить евангельскую притчу о блудном сыне с пушкинской историей;

совершенствовать навыки проблемного сопоставительного анализа текстов;

воспитывать почитание и уважение к родителям, умение признавать свои ошибки и прощать других; применение в повседневной жизни полученных на уроке знаний о взаимоотношениях родителей и детей; провести тест Рокича («Ценностные ориентации») для выяснения ценностей подростков.

Оборудование: презентация, компьютер, проектор, декорации и костюмы к сценке, Толковый словарь С. И. Ожегова, Книгин И. А. Словарь литературоведческих терминов, бланки с вопросами, романс Исаака Шварца «Я ехал к вам», притча Льва Толстого «Деревянная кормушка».

Тип урока: изучение литературного произведения.

Форма урока: аналитическая беседа, драматизация.

Эпиграф: «Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на земле»

Евангелие. Пятая заповедь.

Ход урока.

I. Проверка домашнего задания (разыгрывание сценки «Встреча Самсона Вырина с Дуней в Петербурге»)

Учитель:

- В тексте повести данная сценка заняла несколько строк, а сколько проблем затронул автор!

- Как вы думаете, о какой проблеме во взаимоотношениях героев повести мы сегодня с вами будем говорить?

- Правильно, об отношении отца и дочери, о семейных взаимоотношениях.

II. Анализ эпиграфа и определение цели урока.

Учитель:

- Прочитайте слова, записанные на доске. Это эпиграф нашего урока.

- Как вы понимаете эти слова?

- Что значит почитать родителей?

Обучающиеся: «Любить, уважать, не оскорблять ни словами, ни поступками, помогать им, слушаться их, заботиться о них, а также молиться за них Богу). За это Бог обещает благополучную и долгую жизнь».

Учитель:

- Итак, запишите в тетрадь тему нашего урока: «Тридцать серебренников-цена любви или совести?»

- Скажите, что такое «нравственность»?

 Обучающиеся (находят в Толковом словаре Ожегова С. И. ): «Нравственность-и, ж. Внутренние, духовные качества, к-рыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами. Человек безупречной нравственности. II прил. нравственный, -ая, -ое. Н. кодекс человека. »

Учитель:

- Верно, духовные качества человека, нормы, определяющие поведение человека, его поступки. Есть поступки, которые с точки зрения закона ненаказуемые, но есть и другой закон, закон совести.

Учитель:

- Что такое совесть?

Обучающиеся(находят в Толковом словаре Ожегова С. И) : (Совесть-и, ж. Чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом. Люди с чистой совестью. С. нечиста у кого-н. Со спокойной совестью делать что-н. (будучи уверенным в своей правоте). Угрызения совести. Поступить по совести (как требует совесть). Этот поступок лежит (остается) на его совести (он несёт за это моральную ответственность).

Надо и с. знать (о чём-н. предосудительном: нельзя так делать, пора прекратить; разг. ). И как только у него совести хватило! (как он не постыдился, не постеснялся). * Свобода совести (офиц. ) — право исповедовать любую религию или быть атеистом. На совесть (сделать) (разг. ) — добросовестно, хорошо. Сработано на совесть. Для очистки совести (разг. ) — чтобы не обвинять потом себя в чём-н. По совести, по совести говоря, вводи, ел. — говоря откровенно. II прил. совестный, -ая, -ое (устар. )

Учитель:

- А теперь подумайте и скажите, что мы должны на сегодняшнем уроке выяснить?

Какова цель нашего урока?

- Верно, мы, на примере взаимоотношений Дуни и Самсона Вырина, должны выяснить, несут ли дети и родители нравственные страдания из-за ненадлежащего отношения друг к другу, мучает ли их совесть?

Запишем цель в тетрадь.

III. Анализ образа Дуни и Блудного сына.

Учитель:

- На предыдущих уроках мы говорили о названии произведения и Самсоне Вырине-главном герое. Давайте найдем в тексте характеристику героя, когда он жил с Дуней?

Обучающиеся: зачитывают: «Это человек лет пятидесяти, свежий и бодрый, в длинном зеленом сюртуке с тремя медалями на полинялых лентах»

Учитель:

- Найдите ключевые слова, характеризующие героя.

Обучающиеся: «свежий и бодрый».

Учитель:

- А какой предстает перед нами Дуня?

Обучающиеся :

- Путешественника поразила красота 14-летней девочки, он замечает в её поведении самолюбование, стремление понравиться гостю: он даже называет её «маленькой кокеткой». Дуня ведёт себя с гостем без робости и даже позволила поцеловать себя на прощание.

Учитель:

- Как смотритель относится к дочке? Найдите в тексте.

Обучающиеся :

- С любовью, он гордится ею. «Такая разумная, такая проворная, вся в покойницу мать»

Учитель:

- Несомненно, рассказчик — человек добрый, искренний, внимательный. Он обращает внимание на обстановку комнаты, где живут эти добрые люди.

- Что он увидел?

Обучающиеся :

Гостю нравится обстановка этого небогатого, но очень милого, ухоженного жилища, горшки с бальзамином, кровать с пёстрой занавеской.

Учитель:

- И конечно же, картинки на стенах, изображавшие историю о блудном сыне.

- Давайте вспомним из уроков ОПК, о чем эта притча?

На востоке в древности возник жанр притчи.

- Что же такое притча, давайте повторим?

Обучающиеся находят определение в Словаре литературоведческих терминов определение «притчи»

IV Домашнее задание. Ответить на вопросы.