Просмотр содержимого документа
«А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петербурга.»
Класс: 9
Тема: А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петербурга.
Разработал: Петракова Оксана Валентиновна, учитель русского языка и литературы ГБОУ «ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 114 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДОНЕЦК»
Тип урока: урок анализа художественного произведения, урок развития смыслового
чтения.
Цель: формирование читательской грамотности через анализ образа Петербурга в поэме
А.С. Пушкина «Медный всадник» и развитие навыков смыслового чтения.
Задачи:
Образовательные: углубить понимание содержания и идейного смысла поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник»; проанализировать образ Петербурга в поэме, выявить его двойственность и противоречивость; рассмотреть роль Петербурга в судьбе Евгения; познакомить с разными интерпретациями образа Петербурга в критике.
Развивающие: развивать навыки смыслового чтения, критического мышления, анализа и интерпретации текста; совершенствовать умения выделять ключевые эпизоды, определять тему и идею фрагментов текста; развивать устную и письменную речь, умение аргументировать свою точку зрения; расширять словарный запас.
Воспитательные: формировать интерес к чтению литературы как способу познания мира и человека; воспитывать уважение к истории и культуре России; развивать чувство сопереживания и эмпатии к героям произведения.
Планируемые результаты:
Личностные:
- осознание значимости чтения и изучения литературы для личностного развития;
- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса;
- развитие способности к самоанализу и самооценке.
Метапредметные:
Регулятивные: умение планировать свою деятельность, ставить цели и оценивать результаты.
Коммуникативные: умение вести диалог, слушать и понимать других, выражать свою точку зрения.
Познавательные: умение анализировать информацию, выделять главное, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Предметные:
- понимание содержания и идейного смысла поэмы «Медный всадник»;
- умение анализировать образ Петербурга в поэме, выявлять его двойственность и
противоречивость;
- умение определять роль Петербурга в судьбе Евгения;
- знание основных критических интерпретаций образа Петербурга.
Оборудование:
Текст поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник».
Портрет А.С. Пушкина.
Иллюстрации к поэме «Медный всадник» (виды Петербурга, памятник Петру I, сцена наводнения).
Мультимедийный проектор (по возможности).
Раздаточный материал с заданиями для работы в группах.
Методы и приемы:
Смысловое чтение (чтение с остановками, комментированное чтение, «толстые» и «тонкие» вопросы).
Проблемный метод.
Групповая работа.
Эвристическая беседа.
Анализ эпизода.
Работа с критической литературой.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Создание эмоционального настроя.
II. Актуализация знаний.
Беседа:
Приём:Брейнсторминг и предугадывание.
Ученики делятся на пары и обсуждают: «Что вы знаете о Петербурге? Как город связан с природой и человеком?» (Межпредметная связь: география — показать карту Петербурга с рекой Невой; история — Петр I как «медный всадник»).
Показ иллюстраций: фото памятника Петру I и видов Петербурга (для визуализации образов).
Задание: Предугадать темы поэмы по заголовку и иллюстрациям (предварительный опрос: «Что символизирует «Медный всадник»? Как город может «бороться» с природой?»).
Цель: Разбудить интерес и активировать фоновые знания, снижая барьеры чтения.
III. Целеполагание и мотивация.
Вступительное слово учителя:
Сегодня мы продолжаем изучение поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник» и сосредоточим внимание на образе Петербурга. Этот образ сложен и противоречив, и наша задача – понять, каким видит его Пушкин, и какую роль этот город играет в трагедии Евгения.
Проблемный вопрос:
Является ли Петербург в поэме Пушкина городом-мечтой или городом-трагедией?
- Определение целей и задач урока совместно с учащимися.
IV. Работа с текстом.
Чтение с остановками (Фрагмент: «Вступление»):
- Учитель читает вслух отрывок из вступления поэмы (до слов «Люблю тебя, Петра творенье…») и делает паузу.
Задания для учащихся (работа в парах):
«Тонкие» вопросы:
- Кто рассказывает об основании города?
- Как называется местность, где строится город?
«Толстые» вопросы:
- Каковы цели Петра, по замыслу автора?
- Каким предстает Петербург до основания, по мнению автора.
Обсуждение.
- Учитель читает дальше от слов «Люблю тебя, Петра творенье…» до конца вступления.
Пауза.
Задания для учащихся (индивидуально):
Выпишите эпитеты, с помощью которых Пушкин описывает Петербург.
Почему у Пушкина такие противоречивые чувства к Петербургу?
Каким предстает город изнутри?
Обсуждение .
Вывод: Вступление представляет Петербург как величественный, прекрасный город, но созданный людьми, и имеющий свою темную сторону (болота, близость к стихии).
Возвращение к проблемному вопросу: «Подтверждают ли слова поэта двойственность облика?»
Комментированное чтение (Эпизод: описание наводнения):
Обратите внимание на метафоры и сравнения, которые использует Пушкин для
описания стихии. («…Нева вздувалась и ревела, котлом клокоча и клубясь…», «…И
вдруг, как зверь остервенясь, на город кинулась…», «…Все затопила, все кругом…»)
Как меняется образ Петербурга во время наводнения?
Почему Пушкин акцентирует внимание на разрушениях, страданиях людей?
Задание: Выпишите глаголы, передающие движение стихии, звуковую картину. Какое впечатление они производят?
Возвращение к проблемному вопросу: «Находит ли трагедия отдельных людей, например, Евгения, найти подтверждение в тексте» (Обратить внимание на описание его мыслей и чувств).
Анализ эпизода (Встреча Евгения с «Медным всадником»):
- Самостоятельное чтение эпизода «Встреча Евгения с «Медным всадником».
- Вопросы для обсуждения:
- Почему Евгений винит памятник Петру I в своих бедах?
- Как меняется поведение Евгения?
- Автор осуждает или сочувствует Евгению?
- Что символизирует погоня «Медного всадника» за Евгением?
Вывод: В этом эпизоде образ Петербурга трансформируется в образ его создателя – Петра I, олицетворяющего мощь и силу государства. Конфликт Евгения и «Медного всадника» – это конфликт личности и власти, «маленького человека» и истории.
V. Работа в группах
Разделить класс на 3 группы.
Группа 1: На основе анализа текста выделите аргументы, подтверждающие, что
Петербург – это город-мечта.
Группа 2: На основе анализа текста выделите аргументы, подтверждающие, что
Петербург – это город-трагедия.
Группа 3: Проанализируйте, как наводнение и встреча с «Медным всадником» повлияли
на судьбу Евгения.
Представление результатов работы групп.
VI. Подведение итогов.
- Возвращение к проблемному вопросу: «Является ли Петербург в поэме Пушкина
городом-мечтой или городом-трагедией? Привести примеры и связать с современной
жизнью, как город влияет на человека сегодня?»
- Организация дискуссии на основе аргументов, представленных группами.
Итог: Тема «человек и история» реализуется за счёт сюжетных поворотов, в которых обстоятельства становятся выше человека. История не даёт право выбора героям, они становятся её жертвами. Человек не может вершить свою судьбу, так как его судьба в руках «медного всадника», власти. Особенность звучания темы «маленького» человека в поэме заключается в том, что Евгений бунтует, и его бунт сопоставляется с бунтом стихии. Как Нева, заключенная в петербургские каналы, герой заключен государством в строгие рамки.
VII. Рефлексия.
Что нового вы узнали на уроке?
Какие приемы смыслового чтения оказались наиболее полезными?
Что было самым сложным?
Что вызвало наибольший интерес?
VIII. Домашнее задание.
Написать эссе на тему: «Наводнение – Божия стихия или беда, вызванная государственной деятельностью Петра?» (Использовать аргументы из текста и материалы урока).
(Дополнительно) Прочитать критические статьи о поэме «Медный всадник»
