Тематическое планирование уроков литературы в 8классе по учебнику под редакцией Коровиной

№п

Дата

факт

Раздел

Тема

Характеристика основных видов учебной деятельности

1

Введение – 1 ч

Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа

 предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт

Развивать умения отвечать на вопросы, составлять тезисы лекции, пересказывать

понимать характерные черты русской литературы, интерес писателя к историческому прошлому, судьбе человечества

2

Устное народное творчество – 3 ч

Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни.

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

Развивать умения выразительного чтения.

объяснять особенности лирических песен, своеобразие жанра частушки, роль народных песен в художественной литературе, отличать лирическое и эпическое начало в песне, своеобразие поэтического языка, многозначность поэтического образа, оценивать исполнение народных песен

3

Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Развивать умения отвечать на вопросы, составлять тезисы лекции, пересказывать, статьи «Русские народные песни», исторических песен; комментирование художественного текста; исследовательская: сопоставление исторических песен с былинами

Знать: определение понятий «народная песня», «историческая песня», особенности этого жанра, виды народных песен, роль народной песни в русском фольклоре; уметь определять жанровые особенности исторических народных песен, роль в них художественных средств

4

Предания как исторический жанр русской народной прозы

формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение преданий; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, выразительное чтение; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление преданий и народных сказок, определение сходства и различия

Знать: определение понятия «предание», его жанровые особенности; уметь: раскрывать особенности содержания и художественной формы предания, сопоставлять предания с народными сказками, определять сходное и отличное

5

Из древнерусской литературы – 4 ч

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского»

формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; выполнять следующие виды деятельности:

рецептивн.: чтение статьи о древнерусской литературе; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение отдельных фрагментов; поисковая: комментирование текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление с произведениями устного народного творчества

Знать: определения понятий «летопись», «житие»; уметь: объяснять смысл понятия «духовная литература», раскрывать идейно-художественное своеобразие произведения через образ главного героя, Александра Невского, соотносить события далекого прошлого с днем сегодняшним.

6

Защита русских земель от врагов и бранные подвиги А.Невского

оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям отдельных фрагментов; поисковая: комментирование текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

7

«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

Рецептивная: чтение статьи учебника, репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать: определение сатирической повести, ее содержание, жанровые особенности; уметь находить приемы сатирического изображения, жанровые особенности сатирической повести

8

«Шемякин суд»: особенности поэтики бытовой сатирической повести

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

делать выводы из сформулированных посылок,выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение повести, репродуктивная: ответы на вопросы, выборочный пересказ эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; определение темы, идеи, изобразительно-выразительных средств.

Знать: определение понятия «поэтика»; жанровые особенности произведения; уметь находить приемы сатирического изображения, определять виды комического (ирония, сатира), выявлять авторскую позицию в тексте.

9

Из литературы XVIII века – 4 ч

Д. И. Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль». Сатирическая направленность комедии

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

 делать выводы из сформулированных посылок выполнять следующие виды деятельности:Рецептивная: чтение и полноценное восприятие художественного произведения; репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценирование (явл.1,2 действия 1; явл.8 действия 4), чтение по ролям (явл.8 действия 3)

Знать: факты творческой биографии автора, его место в развитии драматургии и театра; историю создания пьесы; действующих лиц, сюжет комедии; уметь обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста и подтекста, объяснять основной конфликт.

10

Понятие о классицизме. Проблема воспитания истинного гражданина

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

делать выводы из сформулированных посылок выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: рассказ о судьбе Стародума, чтение по ролям сцены триумфа Правдина (явл. 4 действия 4); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста

Знать определение понятия «классицизм», основные признаки классицизма; уметь находить в пьесе черты классицизма; анализировать эпизод текста, называть персонажей, выражающих авторскую оценку; давать характеристику героям, определяя особенности речи «положительных» персонажей, оценивать новый, просветительский взгляд писателя на человека

11

Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»

сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: инсценирование последнего явления 5 действия; монолог от лица Простаковой «Я ли не радела о Митрофанушке?..», подбор реплик, характеризующих Простакову-хозяйку дома, жену, сестру, мать; поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование текста; исследовательская: анализ текста пьесы

Уметь: объяснять новаторство Д. И. Фонвизина-драматурга, выражающееся в многогранности характеров главных персонажей «Недоросля») - Простаковой и Митрофанушки, в отступлении от традиций классицизма, объяснять причину нравственного краха Простаковой, победу реализма в ее изображении, уметь анализировать ключевые сцены комедии.

12

Подготовка к дом.сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерус.лит-ре и в лит-ре XVIII века»

сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: составление плана, написание и редактирование черновика сочинения

Уметь: отбирать литературный материал для раскрытия темы, структурировать его в соответствии с темой, идеей, умело цитировать, сопоставлять лит.произведения, выявлять общее в характерах героев, в решении исторической темы.

13

Из литературы XIX века – 39ч

И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз»

определять назначение разных видов текстов,

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи учебника, выразительное чтение текстов басен; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественных произведений

Знать: основные сведения о писателе, черты жанра басни, определение понятий «мораль», «аллегория»; уметь: определять тему и идею басен, понимать иносказательный смысл басен и их мораль

14

И. А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца

ставить перед собой цел чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: выразительное чтение текстов басен; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественных произведений

Знать: тематику и идейный смысл басен Крылова, известные афоризмы и крылатые фразы из произведений; уметь анализировать текст басни

15

К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей

выделять не только главную, но и избыточную информацию; выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи в учебнике, текста думы; поисковая: ответы на проблемные вопросы; комментирование текста

Знать основные сведения о поэте, исторические события, ставшие источником написания дум, понимать тему и идейный замысел текста, уметь выразительно читать, комментировать и анализировать

16

Образ Ермака Тимофеевича. Понятие о думе.

выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: ответы на проблемные вопросы; комментирование текста

Знать основные черты образа Ермака в думе Рылеева, понимать авторский замысел, настроения гражданственности и патриотизма в думе, уметь анализировать лиро-эпический текст

17

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исто-рич.теме в литре

 формировать на основе текста систему аргументов для обоснования определённой позиции выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи в учебнике о Пушкине, статьи В. А. Кожевникова, репродуктивная: ответы на вопросы

Знать: основные факты биографии поэта, его произведения, связанные с историей, уметь объяснять интерес писателя к исторической теме

18

А. С. Пушкин. «19 октября»

формировать на основе текста систему аргументов для обоснования определённой позиции выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение стихотворения, репродуктивная: ответы на вопросы; сообщения о друзьях Пушкина-лицеиста; поисковая: комментирование текста стихотворения; исследовательская: анализ стихотворения

Знать: факты жизни поэта (лицейские годы, Михайловская ссылка), понимать отношение Пушкина к «лицейскому братству», скрепленному «лицейским духом»;

уметь наблюдать над словом в его художественной функции, над интонацией и построением стихотворения, определять мотивы каждой строфы, выразительно читать текст

19

Пейзажная и любовная лирика Пушкина

,высказыватьоценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении

Рецептивная: чтение стихотворений; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: анализ стихотворений

Уметь: историю создания стихотворений; объяснять скрытый символический смысл стихотворения «Туча», композицию, прослеживать смену интонаций; уметь выразительно читать

20

А. С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки)

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение отрывков; репродуктивная: ответы на вопросы, сжатый пересказ статьи учебника

Знать: содержание прочитанных фрагментов «Истории Пугачева»; понимать: установку на объективность авторского повествования, отношение простого народа к Пугачеву

20

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения

решать учебно-познават. и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы, сжатый пересказ статьи учебника; сообщение о творческой истории романа «Капитанская дочка»; исследовательская: сопоставление фрагментов романа и «Истории Пугачева»

Знать: творческую историю романа «Капитанская дочка»; понимать, чем был вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины II; уметь определять тематику романа, сопоставлять художественный текст с историческим трудом писателя, объяснять отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания по «Истории Пугачева»

21

Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание наполезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров; ответы на вопросы, сжатый пересказ глав 1,2; краткий рассказ о жизни Гринева до восстания, продуктивная, творческая: устное словесное рисование (сцена дуэли); поисковая: комментирование произведения (эпизоды «Встреча с Зуриным» и «Встреча с бродягой-«вожатым»), анализ художественного текста в сопоставлении с комедией Д.И.Фонвизина (урок Петруши и урок Митрофанушки), сравнительная характеристика Гринева и Швабрина

Понимать: особенности жанра, роль эпиграфов; уметь выделять сцены, рисующие формирование личности рассказчика до «неожиданных происшествий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серьезным изменениям и потрясениям; что самостоятельная жизнь Гринева - это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, обогащение его внутреннего мира; уметь анализировать текст, оценивая непрерывную цепь испытаний чести героя и человеческой порядочности, давать сравнительную характеристику героям

22

Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности: Репродуктивная:

выборочный пересказ; чтение главы 5 (эпизод отказа Маши выйти замуж без благословения родителей Гринева); продуктивная, творческая: поисковая: комментирование художественного текста, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы

Понимать: отношение автора и других действующих лиц к героине, роль Маши в судьбе Гринева и смысл образа Маши Мироновой в поэтике романа; уметь анализировать текст художественного произведения, объяснять смысл названия романа

23

Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина

откликаться на содержание текста:связыватьинформацию,обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; откликаться на форму текста: мастерство его исполнения выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: близкий к тексту пересказ калмыцкой сказки; продуктивная, творческая: выразительное чтение описания бурана в степи, устное словесное рисование (портреты «наперсников самозванца» - Белобородова, Хлопуши); поисковая: комментирование художественного текста: появление Пугачева на страницах романа; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; исследовательская: анализ художественного текста

Уметь: объяснять, как изображен восставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восстания, как к «бунту, бессмысленному и беспощадному», масштаб и сложность личности Пугачева, роль Пугачева в жизни героя; сравнивать изображение Пугачева в «Капитанской дочке» и в «Истории пугачевского бунта», сравнивать Пугачева и Екатерину II; оценивать сложность и противоречивость человеческого облика Пугачева, мотив превращения в создании образа Пугачева, пришедший из фольклора

24

Гуманизм и историзм А. С. Пушкина в романе «Капитанская дочка»

находить в тексте требуемую информацию полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: сообщение «Бунтовщики-пугачевцы в изображении рассказчика», характеристика образа Пугачева (по плану); исследовательская: сравнение исторической песни «Правеж» с народной разбойничьей песней «Не шуми, мати зеленая дубровушка...», архивного документа «История Пугачева» и романа «Капитанская дочка»

Знать, почему роман «Капитанская дочка» называют поэтическим завещанием Пушкина; как соотносится в произведении историческая правда и художественный вымысел;

понимать: особенности жанра, идейно-художественное содержание романа, место обычного человека в великих исторических событиях;

уметь: находить и объяснять приметы романа в его композиции, смысл эпиграфов, различать историческую правду и художественный вымысел, анализировать роль пословиц и поговорок, пейзажа, деталей в описании событий и в раскрытии характеров героев

25

Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: анализ созвучных тем, определение границ темы, основной мысли сочинения, систематизация отобранного материала, составление плана

Уметь: обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, определять осн.мысль соч.в соответствии с заданной темой, составлять план соч. и следовать его логике при написании работы, фиксировать свои мысли, читат.переживания, обосновывать свою т. зрения, строить развернутое высказывание, соблюдая нормы лит.языка

26

Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы, проверка знания текста; поисковая, исследовательская: ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и идейно-художественное своеобразие изученных произведений А. С. Пушкина, уметь анализировать художественный текст (фрагмент) и отвечать на проблемные вопросы

27

М. ЮЛермонтов. Слово о поэте. Воплощение историч.темы в творчестве

выделять не только главную, но и избыточную информацию; выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение поэмы и статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о Лермонтове

Понимать, что значил Кавказ для Лермонтова-человека, Лермонтова-поэта, Лермонтова-офицера; знать: факты жизни и творчества поэта, связанные с Кавказо

28

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой.

выделять не только главную, но и избыточную информацию; выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: перечитывание текста и полноценное его восприятие; репродуктивная: пересказ жизни Мцыри в монастыре, поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ эпизодов (бегство из монастыря, встреча с грузинкой, бой с барсом), сравнение пейзажей в гл. 11 и гл. 22

Знать историю создания поэмы, ее сюжет, понимать тему и идею произведения; уметь выявлять структурные особенности поэмы, объяснять связь эпиграфа с темой и идеей, роль монолога в раскрытии внутреннего мира героя; уметь давать характеристику литературному герою

29

Романтически-условный историзм поэмы

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование - описание утра (гл.11), романтические пейзажи (гл. 6); поисковая: комментирование текста, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Знать: черты романтизма как литературного направления, понимать духовный мир, мысли и чувства героя, трагические противоречия между огромными силами его души и жизненными обстоятельствами; замысел автора;

30

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме

Рецептивная: чтение статей учебника; продуктивная, творческая: выразительное чтение наизусть отрывка, рассказ о Мцыри по плану; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы

Уметь: выявлять черты романтизма в поэме «Мцыри», объяснять ее своеобразие особенностями романтизма, проявившимися в поэме, оценивать лирически приподнятый язык поэмы, определять стихотворный размер; выявлять способы и средства раскрытия образа главного героя поэмы (пейзаж, портрет, деталь, изобразительно-выразительные средства)

31

Анализ эпизода из поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри»

Исследовательская: анализ текста, его содержания и стиля, связи с общей темой и идейным замыслом произведения

Уметь определять границы эпизода в произведении, его тему, насколько он важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции, давать характеристику персонажу, проследить развитие его чувств, оценивать особенности речи, определять роль изобразительно-выразительных средств в эпизоде

32

Обучение сочинению по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри».

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: анализ созвучных тем, определение границ темы, основной мысли сочинения, систематизация отобранного материала, составление плана

Уметь: обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, фиксировать свои мысли, читат. переживания, обосновывать свою т. Зр., строить развернутое высказывание, соблюдая нормы литературного яз.

33

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Исторические произведения в творчестве Гоголя

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: сообщение о писателе; ответы на вопросы; поисковая: ответы на проблемные вопросы.

Знать: факты жизни и творческой деятельности Н. В. Гоголя, понимать роль исторической темы в творчестве писателя

34

Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания.

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение и анализ конспектов статьи учебника о писателе, статьи «Замысел, написание и постановка «Ревизора»; продуктивная, творческая: заочная экскурсия «19 апреля 1836 года - первое представление «Ревизора» в Александрийском театре», сообщения учащихся «Постановка «Ревизора» в Москве»

Знать исторические события, отраженные в комедии, творческую и сценическую истории пьесы, реакцию на нее зрителей и императора Николая I, противоречивые оценки пьесы современниками; понимать идейный замысел комедии; уметь объяснять отношение современников и императора к пьесе Н. В. Гоголя

35

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе.

выделять не только главную, но и избыточную информацию; выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение замечаний для актеров «Характеры и костюмы», явления 1-5; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение «Николаевская Россия во времена Гоголя», сообщение о некоторых современных постановках «Ревизора», чтение по ролям; исследовательская: анализ текста пьесы, образов чиновников

Знать: содержание комедии, понимать, ее сюжет, черты общественного строя России первой половины 19 века; уметь подтверждать примерами из первого действия пьесы повсеместность произвола и беззакония властей, изображенных Гоголем, почувствовать нарастание страха, стремительность развития первого действия, определять завязку действия комедии

36

Комедия, сатира и юмор. Приемы сатирического изображения чиновников

выделять не только главную, но и избыточную информацию; выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование (образ уездного города)

Знать специфику разных видов комического, приемы сатирического изображения персонажей, понимать особенности авторской идеи

37

Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление.

выделять не только главную, но и избыточную информацию; выполнять следующие виды деятельности: Репродуктивная: пересказ (прошлое Хлестакова), чтение монолога Осипа; поисковая: комментирование художественного текста (явл. 10, 11); исследовательская: анализ IV, V действий комедии, сопоставление разноречивых оценок Хлестакова

Уметь анализировать поступки, поведение, характер героя, выявлять авторскую точку зрения; понимать, что такое хлестаковщина

38

Особенности композиционной структуры комедии

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы, поисковая: ответы на проблемные вопросы

Уметь объяснять композицию пьесы, понимать роль «миражной интриги», называть средства создания образа Петербурга («страхоточивого города), объяснять значение «немой сцены», ее символический смысл, композиционнуроль

39

Подготовка к домашнему сочинению.

откликаться на содержание текста:

Технология «погружения» в материал, вживания в образ литературного героя

Уметь делать обобщенные выводы о героях комедии, объяснять конфликт и сюжет художественного произведения, как в действии драматического произведения обнаруживаются особенности характеров героев, отношение драматурга к изображаемой им жизни

40

Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в русской литературе.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: развернутый ответ на вопрос «Чем стала шинель в жизни Акакия Акакиевича?»; составление киносценария по эпизодам (групповая работа); подбор цитат, составление словаря для характеристики персонажа

Уметь: анализировать текст повести, делать выводы об изменениях в портрете, поведении, речи, настроении Башмачкина с появлением шинели; сопоставлять литературные произведения, выявлять общие мотивы, темы и своеобразие каждого из них

40

Потеря Башмачкиным лица. Роль фантастики в повествовании

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение наиболее запомнившихся фрагментов текста; репродуктивная: ответы на вопросы

Знать: обстоятельства жизни Н. В. Гоголя в Петербурге в 30-е годы, творческую историю повести, её сюжет; уметь оценивать интонации рассказчика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечного титулярного советника» в начале повести, изменение стиля повествования от комического до патетического, роль художественной детали и фантастики в повести

41

Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга

задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: заочная экскурсия «Гоголевский Петербург - город призраков», поисковая: ответы на проблемные вопросы

Уметь оценивать отношение автора к изображаемому, роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича, понимать основные черты гоголевского Петербурга, связь образа города с душевным состоянием и судьбой героя

42

М. Е. С-Щедрин. Слово о писателе. «История одного города» - худож-политическая сатира на общест.порядки.

ставить перед собой цель чтения, выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы, поисковая: ответы на проблемные вопросы, комментирование текста

Знать основные сведения об авторе, содержание «Сказок» Салтыкова-Щедрина, особенности изображения народа и власти в романе «История одного города», понимать идейный замысел автора, уметь давать характеристику литературным персонажам

42

Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении

ставить перед собой цель чтения, выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы, поисковая: ответы на проблемные вопросы, комментирование текста

Знать средства комического, понимать их роль в создании образов градоначальников, уметь давать характеристику литературным персонажам

43

Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к сочинению.

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Исследовательская: изучение поэтики эпизода художественного текста, определение его роли в контексте идейного замысла всего текста

Уметь анализировать эпизод эпического произведения, выявлять авторскую позицию, составлять план сочинения, формулировать тезис, приводить аргументы, делать выводы.

44

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. Е. С-Щедрина.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную винформацию выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы, проверка знания текста; поисковая: ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и идейно-художественное своеобразие изученных произведений М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щедрина., уметь анализировать художественный текст (фрагмент) и отвечать на проблемные вопросы

45

Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рас-за «Старый гений»

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие понимания текста

Критическое мышление через чтение и письмо

Знать основные сведения о писателе, содержании его произведений, понимать идейный замысел рассказа «Старый гений», уметь давать характеристику персонажам

46

Защита обездоленных. Сатира на чиновничество

решать познавательные и учебно-практич.задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: ответы на проблемные вопросы, комментирование текста

Знать приемы сатирического изображения, понимать их роль в создании образов рассказа, уметь давать характеристику персонажам

47

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала».

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статей учебника и книги «Читаем, думаем, спорим...»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ с опорой на ключевые слова;

Знать: факты жизни и творческого пути писателя, историю создания рассказа, его содержание; перекличку двух эпох, изображенных писателем: 40-е годы 19 века (время Николая I) и 900-е годы; объяснять причину обращения писателя к давно прошедшим событиям, понимать обличительную силу рассказа, «срывание масок» с людей, нарушающих законы добра и милосердия

48

Образ рассказчика. Главные герои

решать познавательные и учебно-практические задачи, требующие критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: устное иллюстрирование эпизодов, чтение по ролям начала рассказа; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментирование текста

Давать характеристику главному герою рассказа, понимать его жизненную позицию; уметь выявлять авторское отношение к героям, давать характеристику персонажам рассказа с учетом отношения автора; определять нравственные свойства личности Ивана Васильевича

48

Мастерство Л. Н. Толстого-художника в рассказе «После бала». Особенности композиции.

оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения выполнять следующие виды деятельности: Репродуктивная:подробный пересказ двух частей текста; продуктивная, творческая: устное словесное рисование (портрет полковника на балу и на плацу); составление рассказа об Иване Васильевиче;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: сравнение первой и

Знать: тему и идею рассказа; уметь: определять раскрытие жизненных противоречий и позиции писателя, значение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств, художественных деталей для характеристики героев в разных ситуациях, роль антитезы как способа построения рассказа

49

Поэзия родной природы в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в информацию выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи учебника, стихотворений, репродуктивная: пересказ содержания статьи, предваряющей тексты стихотворений; продуктивная, творческая: выразительное чтение; исследовательская: анализ текста

Уметь: выразительно читать стихотворение, подчеркивая эмоциональный пафос, объяснять состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике; определять роль изобразительно–выразительных средств в раскрытии идеи произведения

50

А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи о писателе, о героях рассказа А. П. Чехова «О любви»; репродуктивная: краткий пересказ произведения; продуктивная, творческая: сообщение о Чехове, рассказ «История любви Алехина и Анны Алексеевны»

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа, его тему; уметь выявлять философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и любовью; выявлять отношение автора к герою, роль пейзажа в рассказе

51

Психологизм рассказов Чехова

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:Репродуктивная: выборочное чтение, ответы на вопросы; поисковая: комментирование текста Понимать причины поведения чеховских героев, их психологию, уметь находить в тексте аргументы для обоснования своих суждений

52

Из литературы XX века – 15ч

И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ».

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в информацию

Проблемное обучение

Знать содержание текста; уметь определять тему рассказа, понимать проблемы, поставленные автором, бунинское восприятие темы любви

Мастерство И. А. Бунина-прозаика

решать задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи о писателе «Историзм И. А. Бунина», выборочное чтение текста рассказа; продуктивная, творческая: сообщение об И. А. Бунине; поисковая: комментирование художественного текста

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа, уметь: определять идею рассказа, объяснять роль пейзажа пр-я, его связь с настроением героев, понимать роль пейзажа в характеристике героев и их жизненной ситуации

53

А. И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи о писателе; репродуктивная: ответы на вопросы, худож.пересказ любого фрагмента; продуктивная, творческая: чтение по ролям;

поисковая: комментирование худ.текста; исследовательская: анализ рассказа

Знать автора, факты жизни и творчества писателя, сюжет рассказа; выявлять нравственные проблемы пр-я, определять его художествен. идею; уметь давать сравнительную характеристику героев, собственную оценку изображенного, оценивать позицию автора

53

«Что значит быть счастливым?» Подготовка к дом.сочинению по рассказам Н. С. Лескова,

Л. Н. Толстого,

откликаться на содержание текста:;откликаться на форму текста: выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная технология. Поисковый метод.

Уметь аргументировать свою позицию, опираясь на авторский текст, выстраивать устное и письменное рассуждение в соответствии с составленным планом

уметь давать сравнительную характеристику главным героям,

54

А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия».

«Явление босяка» в рассказе М. Горького «Челкаш».

откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения выполнять следующие виды деятельности:

Исследовательская: анализ текста стихотворения

Рецептивная: выборочное чтение глав рассказа, полноценное восприятие рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям диалога о свободе (глава 2), сравнительная характеристика Челкаша и Гаврилы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведением живописи; исследовательская: анализ художественного текста

Знать основные факты жизни и творчества поэта; уметь определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику произведения; выразительно читать произведения.

Знать историю создания рассказа, его содержание, героев; понимать тему, идею рассказа, смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой; каким представляется автору счастье;

уметь давать сравнительную характеристику главным героям, определять, что роднит героев при всем несходстве характеров, что отличает друг от друга, определять роль композиции и пейзажа в раскрытии характеров героев, их поступков и настроения

55

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» – поэма на историческую тему.

Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинению.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: выразительное чтение отрывка из главы 5 «Хлопуша»; исследовательская: анализ фрагментов поэмы, сопоставление с историческими преданиями и романом А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Поисковая: ответы на проблемные вопросы, выборочное чтение, комментирование текста; исследовательская: сопоставительный анализ образов.

Знать: автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания поэмы «Пугачев», подход поэта к изображению вождя восстания; понимать оценку бунта Пугачева Есениным; уметь: объяснять роль эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, повторов в тексте поэмы

Уметь осуществлять сравнительный анализ образов, формулировать устно и письменно тезис своего высказывания, аргументировать свою точку зрения; понимать принципы изображения Пугачева в произведениях разных родов и жанров, в текстах писателей разных эпох

56

И. С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи о писателе; репродуктивная: пересказ текста рассказа; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: сравнительный анализ художественного и документального произведений

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности; понимать сложный путь творчества писателя; уметь определять жанр произведения, сопоставлять художественное произведение с мемуарами и дневниками

57

М. А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,

ставить перед собой цель чтения, выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение рассказа и статьи о писателе; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ текста; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: анализ рассказа

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; понимать авторский замысел; уметь определять реальное и фантастическое в рассказе, анализировать изобразит-выразит.ср-ва яз., используемые писателем для описания необычной «жизни» вещей, определять их роль в произведении

58

Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий

Тэффи. «Жизнь и воротник»; М. М. Зощенко «История болезни»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию ставить перед собой цель чтения, выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи «Журнал «Сатирикон», отрывков из «Сатирикона»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ отрывков из раздела «Древняя история» (Тэффи), «Средние века» (О.Дымов), «Новая история» (А. Аверченко)

сообщение о писателях, художественные пересказы рассказов, ответы на вопросы; исследовательская: анализ художественного текста

Знать историю журнала «Сатирикон»; как строится юмористическое произведение; понимать юмористическое освещение исторических событий в произведении;

уметь: определять худ. средства, создающие юмористический или сатирический эффект, отличать плоскую и неумную шутку от настоящего юмора

Знать факты жизни и творческой деятельности писателей; уметь: отмечать афористичность, краткость речи, завершенность фразы, ироничное отношение к слабостям человека в рассказе Н.Тэффи, сочетание проникновенных и правдивых чувств в рассказе М.Зощенко, понимать абсурдность происходящего в сатирических пр.

59

60

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы, проверка знания текстов; поисковая: ответы на проблемные вопросы

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщения о Твардовском; составление плана рассказа о писателе, цитатного плана статьи учебника

уметь анализировать художественный текст (фрагмент) и отвечать на проблемн во

Знать факты жизни и творческого пути писателя, историю создания поэмы «Василий Теркин», композицию поэмы; понимать ее сюжет, который складывался по мере хода всенародной войны, соотношение жизненной правды и художественного вымысла, тему исторической памяти

61

Василий Теркин – защитник родной страны

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: выразительное чтение главы «О награде», сообщение о военной биографии Василия Теркина, о встречах Теркина на дорогах войны; презентация сочинения о характерах старого и молодого солдата (по главе «Два солдата»); поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ глав «Переправа», «Гармонь», «На привале», «О войне»

Знать содержание глав, уметь анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, какими средствами поэт подчеркивает предельную степень обобщенности в образе героя, своеобразное воплощение черт русских богатырей

61

Композиция и язык поэмы «Василий Теркин»

Поисковая: выборочное выразительное чтение, комментирование текста, ответы на вопросы, анализ роли изобразительно-выразительных средств

Понимать жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности поэмы;

уметь находить в поэме сочетание героики и юмора, объяснять, что придает законченность поэме, роль авторских отступлений, стилевое многообразие поэмы, включение лирических глав

62

А. П. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи о писателе; репродуктивная: пересказ; продуктивная, творческая: чтение в лицах (первый разговор старшего сына Петра с отцом), устное словесное рисование (портрет Петра);

поисковая: комментированное чтение художественного текста

Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, его сюжет, определять смысл названия рассказа, уметь анализировать текст, объясняя состояние человека, вернувшегося с войны, столкнувшегося с трудными обстоятельствами мирной жизни, чувства жены героя и его детей, переживших тяготы войны; наблюдать за языком писателя, объяснять его отношение к изображенному

62

Стихи и песни о Великой Отечественной войне. М. Исаковский, Б. Окуджава, А.Фатьянов, Л. Ошанин

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи учебника, продуктивная, творческая: сообщение учащегося «История создания песни «Катюша», выразительное чтение, прослушивание песен; исследовательская: анализ стихотворений послевоенного периода (тема любви и верности, боли от утрат)

Знать автора стихотворений, композиторов, положивших стихи на музыку; уметь объяснять тематику стихотворений, их музыкальность, простоту сюжета, объяснять жанр лирической песни, сопоставлять фронтовые песни с песнями народными

63

В. П. Астафьев. Отражение военного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: пересказ, ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного произведения

Уметь определить основную мысль рассказа (непреходящая историческая память народа), отмечать непринужденность живых интонаций народной русской речи, определять художественную роль отступлений; понимать человеческие характеры и взаимоотношения между людьми

сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивно-творческая: отзыв о прочитанной книге

Уметь написать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, V обосновать свой выбор, определить тему, идею произведения, объяснить, как тема раскрывается (через сюжет, особенности построения, характеры персонажей), как выражается авторская идея в произведении

64

Русские поэты о родине и родной природе.

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, Рецептивная: чтение стихотворений; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение; исследовательская: анализ текста выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение стихотворений; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение; исследовательская: анализ текста

Уметь определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать стихи; строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям

Уметь анализировать произведение, находить и определять роль литературных приемов и средств, используемых автором для выражения чувств

65

Переводная аттестационная работа за курс русской литературы в 8 классе

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, Репродуктивная: ответы на вопросы, проверка знания текстов; поисковая: ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и идейно-художественное своеобразие изученных произведений, уметь анализировать художественный текст (фрагмент) и отвечать на проблемные вопросы

66

67

Зарубежная литература –4часа

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта» - трагедия о поединке семейной вражды и любви.

Анализ эпизода

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных

буржуа

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, Рецептивная: чтение акта 1, сцены 5; акта 2, сцены 2,5; акта 3, сцены 1,5; акта 5, сцены 1,3; репродуктивная: худож.пересказ содержания трагедии; продуктивная, творческая: сообщение о Шекспире; выразит. чтение монологов, словесные портреты героев; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование худож. текста.

Знать факты биографии и творческой деятельности автора; уметь объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов-исповеданий, метафоричность речи героев, определять эпизоды, наиболее значимые для понимания идеи трагедии, делать выводы об утверждении бесценности и вечности любви эпизода, уметь анализировать эпизод драм.пр-я в единстве содержания и формы, понимать отражение авторского замысла в отдельном фрагменте текста

Научиться определять признаки классицизма в комедии Ж.-Б. Мольера

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

68

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, выполнять следующие виды деятельности: Рецептивная: чтение статьи о писателе, чтение первой части о стране лилипутов; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказы трех частей книги; поисковая: комментирование художественного текста

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения; уметь пересказывать, объяснять отношение автора к изображенному, понимать переносный смысл использованных бытовых деталей

В. Скотт. «Айвенго» как исторический роман

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи выполнять следующие виды деятельности:, Рецептивная: чтение статьи о писателе, статьи «Старые нравы»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказы; продуктивная, творческая: сообщения о короле Ричарде Львиное сердце; защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго;

исследовательская: сравнительный анализ романа В. Скотта и произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

Знать: автора и факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения; понимать: историческое время, изображенное в романе, поступки героев; уметь: выявлять своеобразие исторического романа, сопоставлять его с романом А. С. Пушкина «Капитанская дочка», оценивать сплетение в романе истории и вымысла, сочетание правды истории и фантазии

69

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, выполнять следующие виды деятельности: Рецептивная: чтение статьи о писателе, статьи «Старые нравы»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказы; продуктивная, творческая: сообщения о короле Ричарде Львиное сердце; защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго;

исследовательская: сравнительный анализ романа В. Скотта и произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ; поисковая.Знать: автора и факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения; понимать: историческое время, изображенное в романе, поступки героев; уметь: выявлять своеобразие исторического романа, сопоставлять его с романом А. С. Пушкина «Капитанская дочка», оценивать сплетение в романе истории и вымысла, сочетание правды истории и фантазии

Знать основные факты биографии писателей; содержание произведений; уметь определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать систему образов, воспринимать и анализировать изученные произведения; владеть монологической и диалогической речью, осуществлять поиск нужной информации по заданной теме

70

Итоги года и задание на лето.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, выполнять следующие виды деятельности: Рецептивная: чтение статьи о писателе, статьи «Старые нравы»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказы; продуктивная, творческая: сообщения о короле Ричарде Львиное сердце; защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго;

исследовательская: сравнительный анализ романа В. Скотта и произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ; поисковая.

Продуктивная, творческая: выразительное чтение, индивидуальные сообщения; репродуктивная + поисковая: ответы на вопросы

Знать основные факты биографии писателей; содержание произведений; уметь определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать систему образов, воспринимать и анализировать изученные произведения; владеть монологической и диалогической речью, осуществлять поиск нужной информации по заданной теме

№п

Дата

факт

Раздел

Тема

Характеристика основных видов учебной деятельности

1

Введение – 1 ч

Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа

 предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт

Развивать умения отвечать на вопросы, составлять тезисы лекции, пересказывать

понимать характерные черты русской литературы, интерес писателя к историческому прошлому, судьбе человечества

2

Устное народное творчество – 3 ч

Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни.

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

Развивать умения выразительного чтения.

объяснять особенности лирических песен, своеобразие жанра частушки, роль народных песен в художественной литературе, отличать лирическое и эпическое начало в песне, своеобразие поэтического языка, многозначность поэтического образа, оценивать исполнение народных песен

3

Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Развивать умения отвечать на вопросы, составлять тезисы лекции, пересказывать, статьи «Русские народные песни», исторических песен; комментирование художественного текста; исследовательская: сопоставление исторических песен с былинами

Знать: определение понятий «народная песня», «историческая песня», особенности этого жанра, виды народных песен, роль народной песни в русском фольклоре; уметь определять жанровые особенности исторических народных песен, роль в них художественных средств

4

Предания как исторический жанр русской народной прозы

формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение преданий; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, выразительное чтение; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление преданий и народных сказок, определение сходства и различия

Знать: определение понятия «предание», его жанровые особенности; уметь: раскрывать особенности содержания и художественной формы предания, сопоставлять предания с народными сказками, определять сходное и отличное

5

Из древнерусской литературы – 4 ч

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского»

формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; выполнять следующие виды деятельности:

рецептивн.: чтение статьи о древнерусской литературе; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение отдельных фрагментов; поисковая: комментирование текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление с произведениями устного народного творчества

Знать: определения понятий «летопись», «житие»; уметь: объяснять смысл понятия «духовная литература», раскрывать идейно-художественное своеобразие произведения через образ главного героя, Александра Невского, соотносить события далекого прошлого с днем сегодняшним.

6

Защита русских земель от врагов и бранные подвиги А.Невского

оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям отдельных фрагментов; поисковая: комментирование текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

7

«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

Рецептивная: чтение статьи учебника, репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать: определение сатирической повести, ее содержание, жанровые особенности; уметь находить приемы сатирического изображения, жанровые особенности сатирической повести

8

«Шемякин суд»: особенности поэтики бытовой сатирической повести

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

делать выводы из сформулированных посылок,выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение повести, репродуктивная: ответы на вопросы, выборочный пересказ эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; определение темы, идеи, изобразительно-выразительных средств.

Знать: определение понятия «поэтика»; жанровые особенности произведения; уметь находить приемы сатирического изображения, определять виды комического (ирония, сатира), выявлять авторскую позицию в тексте.

9

Из литературы XVIII века – 4 ч

Д. И. Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль». Сатирическая направленность комедии

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

 делать выводы из сформулированных посылок выполнять следующие виды деятельности:Рецептивная: чтение и полноценное восприятие художественного произведения; репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценирование (явл.1,2 действия 1; явл.8 действия 4), чтение по ролям (явл.8 действия 3)

Знать: факты творческой биографии автора, его место в развитии драматургии и театра; историю создания пьесы; действующих лиц, сюжет комедии; уметь обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста и подтекста, объяснять основной конфликт.

10

Понятие о классицизме. Проблема воспитания истинного гражданина

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

делать выводы из сформулированных посылок выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: рассказ о судьбе Стародума, чтение по ролям сцены триумфа Правдина (явл. 4 действия 4); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста

Знать определение понятия «классицизм», основные признаки классицизма; уметь находить в пьесе черты классицизма; анализировать эпизод текста, называть персонажей, выражающих авторскую оценку; давать характеристику героям, определяя особенности речи «положительных» персонажей, оценивать новый, просветительский взгляд писателя на человека

11

Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»

сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: инсценирование последнего явления 5 действия; монолог от лица Простаковой «Я ли не радела о Митрофанушке?..», подбор реплик, характеризующих Простакову-хозяйку дома, жену, сестру, мать; поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование текста; исследовательская: анализ текста пьесы

Уметь: объяснять новаторство Д. И. Фонвизина-драматурга, выражающееся в многогранности характеров главных персонажей «Недоросля») - Простаковой и Митрофанушки, в отступлении от традиций классицизма, объяснять причину нравственного краха Простаковой, победу реализма в ее изображении, уметь анализировать ключевые сцены комедии.

12

Подготовка к дом.сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерус.лит-ре и в лит-ре XVIII века»

сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: составление плана, написание и редактирование черновика сочинения

Уметь: отбирать литературный материал для раскрытия темы, структурировать его в соответствии с темой, идеей, умело цитировать, сопоставлять лит.произведения, выявлять общее в характерах героев, в решении исторической темы.

13

Из литературы XIX века – 39ч

И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз»

определять назначение разных видов текстов,

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи учебника, выразительное чтение текстов басен; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественных произведений

Знать: основные сведения о писателе, черты жанра басни, определение понятий «мораль», «аллегория»; уметь: определять тему и идею басен, понимать иносказательный смысл басен и их мораль

14

И. А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца

ставить перед собой цел чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: выразительное чтение текстов басен; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественных произведений

Знать: тематику и идейный смысл басен Крылова, известные афоризмы и крылатые фразы из произведений; уметь анализировать текст басни

15

К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей

выделять не только главную, но и избыточную информацию; выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи в учебнике, текста думы; поисковая: ответы на проблемные вопросы; комментирование текста

Знать основные сведения о поэте, исторические события, ставшие источником написания дум, понимать тему и идейный замысел текста, уметь выразительно читать, комментировать и анализировать

16

Образ Ермака Тимофеевича. Понятие о думе.

выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: ответы на проблемные вопросы; комментирование текста

Знать основные черты образа Ермака в думе Рылеева, понимать авторский замысел, настроения гражданственности и патриотизма в думе, уметь анализировать лиро-эпический текст

17

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исто-рич.теме в литре

 формировать на основе текста систему аргументов для обоснования определённой позиции выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи в учебнике о Пушкине, статьи В. А. Кожевникова, репродуктивная: ответы на вопросы

Знать: основные факты биографии поэта, его произведения, связанные с историей, уметь объяснять интерес писателя к исторической теме

18

А. С. Пушкин. «19 октября»

формировать на основе текста систему аргументов для обоснования определённой позиции выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение стихотворения, репродуктивная: ответы на вопросы; сообщения о друзьях Пушкина-лицеиста; поисковая: комментирование текста стихотворения; исследовательская: анализ стихотворения

Знать: факты жизни поэта (лицейские годы, Михайловская ссылка), понимать отношение Пушкина к «лицейскому братству», скрепленному «лицейским духом»;

уметь наблюдать над словом в его художественной функции, над интонацией и построением стихотворения, определять мотивы каждой строфы, выразительно читать текст

19

Пейзажная и любовная лирика Пушкина

,высказыватьоценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении

Рецептивная: чтение стихотворений; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: анализ стихотворений

Уметь: историю создания стихотворений; объяснять скрытый символический смысл стихотворения «Туча», композицию, прослеживать смену интонаций; уметь выразительно читать

20

А. С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки)

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение отрывков; репродуктивная: ответы на вопросы, сжатый пересказ статьи учебника

Знать: содержание прочитанных фрагментов «Истории Пугачева»; понимать: установку на объективность авторского повествования, отношение простого народа к Пугачеву

20

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения

решать учебно-познават. и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы, сжатый пересказ статьи учебника; сообщение о творческой истории романа «Капитанская дочка»; исследовательская: сопоставление фрагментов романа и «Истории Пугачева»

Знать: творческую историю романа «Капитанская дочка»; понимать, чем был вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины II; уметь определять тематику романа, сопоставлять художественный текст с историческим трудом писателя, объяснять отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания по «Истории Пугачева»

21

Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание наполезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров; ответы на вопросы, сжатый пересказ глав 1,2; краткий рассказ о жизни Гринева до восстания, продуктивная, творческая: устное словесное рисование (сцена дуэли); поисковая: комментирование произведения (эпизоды «Встреча с Зуриным» и «Встреча с бродягой-«вожатым»), анализ художественного текста в сопоставлении с комедией Д.И.Фонвизина (урок Петруши и урок Митрофанушки), сравнительная характеристика Гринева и Швабрина

Понимать: особенности жанра, роль эпиграфов; уметь выделять сцены, рисующие формирование личности рассказчика до «неожиданных происшествий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серьезным изменениям и потрясениям; что самостоятельная жизнь Гринева - это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, обогащение его внутреннего мира; уметь анализировать текст, оценивая непрерывную цепь испытаний чести героя и человеческой порядочности, давать сравнительную характеристику героям

22

Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности: Репродуктивная:

выборочный пересказ; чтение главы 5 (эпизод отказа Маши выйти замуж без благословения родителей Гринева); продуктивная, творческая: поисковая: комментирование художественного текста, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы

Понимать: отношение автора и других действующих лиц к героине, роль Маши в судьбе Гринева и смысл образа Маши Мироновой в поэтике романа; уметь анализировать текст художественного произведения, объяснять смысл названия романа

23

Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина

откликаться на содержание текста:связыватьинформацию,обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; откликаться на форму текста: мастерство его исполнения выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: близкий к тексту пересказ калмыцкой сказки; продуктивная, творческая: выразительное чтение описания бурана в степи, устное словесное рисование (портреты «наперсников самозванца» - Белобородова, Хлопуши); поисковая: комментирование художественного текста: появление Пугачева на страницах романа; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; исследовательская: анализ художественного текста

Уметь: объяснять, как изображен восставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восстания, как к «бунту, бессмысленному и беспощадному», масштаб и сложность личности Пугачева, роль Пугачева в жизни героя; сравнивать изображение Пугачева в «Капитанской дочке» и в «Истории пугачевского бунта», сравнивать Пугачева и Екатерину II; оценивать сложность и противоречивость человеческого облика Пугачева, мотив превращения в создании образа Пугачева, пришедший из фольклора

24

Гуманизм и историзм А. С. Пушкина в романе «Капитанская дочка»

находить в тексте требуемую информацию полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: сообщение «Бунтовщики-пугачевцы в изображении рассказчика», характеристика образа Пугачева (по плану); исследовательская: сравнение исторической песни «Правеж» с народной разбойничьей песней «Не шуми, мати зеленая дубровушка...», архивного документа «История Пугачева» и романа «Капитанская дочка»

Знать, почему роман «Капитанская дочка» называют поэтическим завещанием Пушкина; как соотносится в произведении историческая правда и художественный вымысел;

понимать: особенности жанра, идейно-художественное содержание романа, место обычного человека в великих исторических событиях;

уметь: находить и объяснять приметы романа в его композиции, смысл эпиграфов, различать историческую правду и художественный вымысел, анализировать роль пословиц и поговорок, пейзажа, деталей в описании событий и в раскрытии характеров героев

25

Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: анализ созвучных тем, определение границ темы, основной мысли сочинения, систематизация отобранного материала, составление плана

Уметь: обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, определять осн.мысль соч.в соответствии с заданной темой, составлять план соч. и следовать его логике при написании работы, фиксировать свои мысли, читат.переживания, обосновывать свою т. зрения, строить развернутое высказывание, соблюдая нормы лит.языка

26

Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы, проверка знания текста; поисковая, исследовательская: ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и идейно-художественное своеобразие изученных произведений А. С. Пушкина, уметь анализировать художественный текст (фрагмент) и отвечать на проблемные вопросы

27

М. ЮЛермонтов. Слово о поэте. Воплощение историч.темы в творчестве

выделять не только главную, но и избыточную информацию; выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение поэмы и статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о Лермонтове

Понимать, что значил Кавказ для Лермонтова-человека, Лермонтова-поэта, Лермонтова-офицера; знать: факты жизни и творчества поэта, связанные с Кавказо

28

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой.

выделять не только главную, но и избыточную информацию; выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: перечитывание текста и полноценное его восприятие; репродуктивная: пересказ жизни Мцыри в монастыре, поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ эпизодов (бегство из монастыря, встреча с грузинкой, бой с барсом), сравнение пейзажей в гл. 11 и гл. 22

Знать историю создания поэмы, ее сюжет, понимать тему и идею произведения; уметь выявлять структурные особенности поэмы, объяснять связь эпиграфа с темой и идеей, роль монолога в раскрытии внутреннего мира героя; уметь давать характеристику литературному герою

29

Романтически-условный историзм поэмы

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование - описание утра (гл.11), романтические пейзажи (гл. 6); поисковая: комментирование текста, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Знать: черты романтизма как литературного направления, понимать духовный мир, мысли и чувства героя, трагические противоречия между огромными силами его души и жизненными обстоятельствами; замысел автора;

30

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме

Рецептивная: чтение статей учебника; продуктивная, творческая: выразительное чтение наизусть отрывка, рассказ о Мцыри по плану; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы

Уметь: выявлять черты романтизма в поэме «Мцыри», объяснять ее своеобразие особенностями романтизма, проявившимися в поэме, оценивать лирически приподнятый язык поэмы, определять стихотворный размер; выявлять способы и средства раскрытия образа главного героя поэмы (пейзаж, портрет, деталь, изобразительно-выразительные средства)

31

Анализ эпизода из поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри»

Исследовательская: анализ текста, его содержания и стиля, связи с общей темой и идейным замыслом произведения

Уметь определять границы эпизода в произведении, его тему, насколько он важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции, давать характеристику персонажу, проследить развитие его чувств, оценивать особенности речи, определять роль изобразительно-выразительных средств в эпизоде

32

Обучение сочинению по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри».

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: анализ созвучных тем, определение границ темы, основной мысли сочинения, систематизация отобранного материала, составление плана

Уметь: обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, фиксировать свои мысли, читат. переживания, обосновывать свою т. Зр., строить развернутое высказывание, соблюдая нормы литературного яз.

33

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Исторические произведения в творчестве Гоголя

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: сообщение о писателе; ответы на вопросы; поисковая: ответы на проблемные вопросы.

Знать: факты жизни и творческой деятельности Н. В. Гоголя, понимать роль исторической темы в творчестве писателя

34

Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания.

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение и анализ конспектов статьи учебника о писателе, статьи «Замысел, написание и постановка «Ревизора»; продуктивная, творческая: заочная экскурсия «19 апреля 1836 года - первое представление «Ревизора» в Александрийском театре», сообщения учащихся «Постановка «Ревизора» в Москве»

Знать исторические события, отраженные в комедии, творческую и сценическую истории пьесы, реакцию на нее зрителей и императора Николая I, противоречивые оценки пьесы современниками; понимать идейный замысел комедии; уметь объяснять отношение современников и императора к пьесе Н. В. Гоголя

35

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе.

выделять не только главную, но и избыточную информацию; выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение замечаний для актеров «Характеры и костюмы», явления 1-5; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение «Николаевская Россия во времена Гоголя», сообщение о некоторых современных постановках «Ревизора», чтение по ролям; исследовательская: анализ текста пьесы, образов чиновников

Знать: содержание комедии, понимать, ее сюжет, черты общественного строя России первой половины 19 века; уметь подтверждать примерами из первого действия пьесы повсеместность произвола и беззакония властей, изображенных Гоголем, почувствовать нарастание страха, стремительность развития первого действия, определять завязку действия комедии

36

Комедия, сатира и юмор. Приемы сатирического изображения чиновников

выделять не только главную, но и избыточную информацию; выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование (образ уездного города)

Знать специфику разных видов комического, приемы сатирического изображения персонажей, понимать особенности авторской идеи

37

Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление.

выделять не только главную, но и избыточную информацию; выполнять следующие виды деятельности: Репродуктивная: пересказ (прошлое Хлестакова), чтение монолога Осипа; поисковая: комментирование художественного текста (явл. 10, 11); исследовательская: анализ IV, V действий комедии, сопоставление разноречивых оценок Хлестакова

Уметь анализировать поступки, поведение, характер героя, выявлять авторскую точку зрения; понимать, что такое хлестаковщина

38

Особенности композиционной структуры комедии

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы, поисковая: ответы на проблемные вопросы

Уметь объяснять композицию пьесы, понимать роль «миражной интриги», называть средства создания образа Петербурга («страхоточивого города), объяснять значение «немой сцены», ее символический смысл, композиционнуроль

39

Подготовка к домашнему сочинению.

откликаться на содержание текста:

Технология «погружения» в материал, вживания в образ литературного героя

Уметь делать обобщенные выводы о героях комедии, объяснять конфликт и сюжет художественного произведения, как в действии драматического произведения обнаруживаются особенности характеров героев, отношение драматурга к изображаемой им жизни

40

Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в русской литературе.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: развернутый ответ на вопрос «Чем стала шинель в жизни Акакия Акакиевича?»; составление киносценария по эпизодам (групповая работа); подбор цитат, составление словаря для характеристики персонажа

Уметь: анализировать текст повести, делать выводы об изменениях в портрете, поведении, речи, настроении Башмачкина с появлением шинели; сопоставлять литературные произведения, выявлять общие мотивы, темы и своеобразие каждого из них

40

Потеря Башмачкиным лица. Роль фантастики в повествовании

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение наиболее запомнившихся фрагментов текста; репродуктивная: ответы на вопросы

Знать: обстоятельства жизни Н. В. Гоголя в Петербурге в 30-е годы, творческую историю повести, её сюжет; уметь оценивать интонации рассказчика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечного титулярного советника» в начале повести, изменение стиля повествования от комического до патетического, роль художественной детали и фантастики в повести

41

Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга

задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: заочная экскурсия «Гоголевский Петербург - город призраков», поисковая: ответы на проблемные вопросы

Уметь оценивать отношение автора к изображаемому, роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича, понимать основные черты гоголевского Петербурга, связь образа города с душевным состоянием и судьбой героя

42

М. Е. С-Щедрин. Слово о писателе. «История одного города» - худож-политическая сатира на общест.порядки.

ставить перед собой цель чтения, выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы, поисковая: ответы на проблемные вопросы, комментирование текста

Знать основные сведения об авторе, содержание «Сказок» Салтыкова-Щедрина, особенности изображения народа и власти в романе «История одного города», понимать идейный замысел автора, уметь давать характеристику литературным персонажам

42

Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении

ставить перед собой цель чтения, выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы, поисковая: ответы на проблемные вопросы, комментирование текста

Знать средства комического, понимать их роль в создании образов градоначальников, уметь давать характеристику литературным персонажам

43

Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к сочинению.

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Исследовательская: изучение поэтики эпизода художественного текста, определение его роли в контексте идейного замысла всего текста

Уметь анализировать эпизод эпического произведения, выявлять авторскую позицию, составлять план сочинения, формулировать тезис, приводить аргументы, делать выводы.

44

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. Е. С-Щедрина.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную винформацию выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы, проверка знания текста; поисковая: ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и идейно-художественное своеобразие изученных произведений М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щедрина., уметь анализировать художественный текст (фрагмент) и отвечать на проблемные вопросы

45

Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рас-за «Старый гений»

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие понимания текста

Критическое мышление через чтение и письмо

Знать основные сведения о писателе, содержании его произведений, понимать идейный замысел рассказа «Старый гений», уметь давать характеристику персонажам

46

Защита обездоленных. Сатира на чиновничество

решать познавательные и учебно-практич.задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: ответы на проблемные вопросы, комментирование текста

Знать приемы сатирического изображения, понимать их роль в создании образов рассказа, уметь давать характеристику персонажам

47

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала».

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статей учебника и книги «Читаем, думаем, спорим...»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ с опорой на ключевые слова;

Знать: факты жизни и творческого пути писателя, историю создания рассказа, его содержание; перекличку двух эпох, изображенных писателем: 40-е годы 19 века (время Николая I) и 900-е годы; объяснять причину обращения писателя к давно прошедшим событиям, понимать обличительную силу рассказа, «срывание масок» с людей, нарушающих законы добра и милосердия

48

Образ рассказчика. Главные герои

решать познавательные и учебно-практические задачи, требующие критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: устное иллюстрирование эпизодов, чтение по ролям начала рассказа; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментирование текста

Давать характеристику главному герою рассказа, понимать его жизненную позицию; уметь выявлять авторское отношение к героям, давать характеристику персонажам рассказа с учетом отношения автора; определять нравственные свойства личности Ивана Васильевича

48

Мастерство Л. Н. Толстого-художника в рассказе «После бала». Особенности композиции.

оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения выполнять следующие виды деятельности: Репродуктивная:подробный пересказ двух частей текста; продуктивная, творческая: устное словесное рисование (портрет полковника на балу и на плацу); составление рассказа об Иване Васильевиче;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: сравнение первой и

Знать: тему и идею рассказа; уметь: определять раскрытие жизненных противоречий и позиции писателя, значение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств, художественных деталей для характеристики героев в разных ситуациях, роль антитезы как способа построения рассказа

49

Поэзия родной природы в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в информацию выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи учебника, стихотворений, репродуктивная: пересказ содержания статьи, предваряющей тексты стихотворений; продуктивная, творческая: выразительное чтение; исследовательская: анализ текста

Уметь: выразительно читать стихотворение, подчеркивая эмоциональный пафос, объяснять состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике; определять роль изобразительно–выразительных средств в раскрытии идеи произведения

50

А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи о писателе, о героях рассказа А. П. Чехова «О любви»; репродуктивная: краткий пересказ произведения; продуктивная, творческая: сообщение о Чехове, рассказ «История любви Алехина и Анны Алексеевны»

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа, его тему; уметь выявлять философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и любовью; выявлять отношение автора к герою, роль пейзажа в рассказе

51

Психологизм рассказов Чехова

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:Репродуктивная: выборочное чтение, ответы на вопросы; поисковая: комментирование текста Понимать причины поведения чеховских героев, их психологию, уметь находить в тексте аргументы для обоснования своих суждений

52

Из литературы XX века – 15ч

И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ».

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в информацию

Проблемное обучение

Знать содержание текста; уметь определять тему рассказа, понимать проблемы, поставленные автором, бунинское восприятие темы любви

Мастерство И. А. Бунина-прозаика

решать задачи, требующие полного и критического понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи о писателе «Историзм И. А. Бунина», выборочное чтение текста рассказа; продуктивная, творческая: сообщение об И. А. Бунине; поисковая: комментирование художественного текста

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа, уметь: определять идею рассказа, объяснять роль пейзажа пр-я, его связь с настроением героев, понимать роль пейзажа в характеристике героев и их жизненной ситуации

53

А. И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие понимания текста выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи о писателе; репродуктивная: ответы на вопросы, худож.пересказ любого фрагмента; продуктивная, творческая: чтение по ролям;

поисковая: комментирование худ.текста; исследовательская: анализ рассказа

Знать автора, факты жизни и творчества писателя, сюжет рассказа; выявлять нравственные проблемы пр-я, определять его художествен. идею; уметь давать сравнительную характеристику героев, собственную оценку изображенного, оценивать позицию автора

53

«Что значит быть счастливым?» Подготовка к дом.сочинению по рассказам Н. С. Лескова,

Л. Н. Толстого,

откликаться на содержание текста:;откликаться на форму текста: выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная технология. Поисковый метод.

Уметь аргументировать свою позицию, опираясь на авторский текст, выстраивать устное и письменное рассуждение в соответствии с составленным планом

уметь давать сравнительную характеристику главным героям,

54

А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия».

«Явление босяка» в рассказе М. Горького «Челкаш».

откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения выполнять следующие виды деятельности:

Исследовательская: анализ текста стихотворения

Рецептивная: выборочное чтение глав рассказа, полноценное восприятие рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям диалога о свободе (глава 2), сравнительная характеристика Челкаша и Гаврилы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведением живописи; исследовательская: анализ художественного текста

Знать основные факты жизни и творчества поэта; уметь определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику произведения; выразительно читать произведения.

Знать историю создания рассказа, его содержание, героев; понимать тему, идею рассказа, смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой; каким представляется автору счастье;

уметь давать сравнительную характеристику главным героям, определять, что роднит героев при всем несходстве характеров, что отличает друг от друга, определять роль композиции и пейзажа в раскрытии характеров героев, их поступков и настроения

55

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» – поэма на историческую тему.

Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинению.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: выразительное чтение отрывка из главы 5 «Хлопуша»; исследовательская: анализ фрагментов поэмы, сопоставление с историческими преданиями и романом А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Поисковая: ответы на проблемные вопросы, выборочное чтение, комментирование текста; исследовательская: сопоставительный анализ образов.

Знать: автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания поэмы «Пугачев», подход поэта к изображению вождя восстания; понимать оценку бунта Пугачева Есениным; уметь: объяснять роль эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, повторов в тексте поэмы

Уметь осуществлять сравнительный анализ образов, формулировать устно и письменно тезис своего высказывания, аргументировать свою точку зрения; понимать принципы изображения Пугачева в произведениях разных родов и жанров, в текстах писателей разных эпох

56

И. С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи о писателе; репродуктивная: пересказ текста рассказа; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: сравнительный анализ художественного и документального произведений

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности; понимать сложный путь творчества писателя; уметь определять жанр произведения, сопоставлять художественное произведение с мемуарами и дневниками

57

М. А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,

ставить перед собой цель чтения, выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение рассказа и статьи о писателе; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ текста; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: анализ рассказа

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; понимать авторский замысел; уметь определять реальное и фантастическое в рассказе, анализировать изобразит-выразит.ср-ва яз., используемые писателем для описания необычной «жизни» вещей, определять их роль в произведении

58

Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий

Тэффи. «Жизнь и воротник»; М. М. Зощенко «История болезни»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию ставить перед собой цель чтения, выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи «Журнал «Сатирикон», отрывков из «Сатирикона»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ отрывков из раздела «Древняя история» (Тэффи), «Средние века» (О.Дымов), «Новая история» (А. Аверченко)

сообщение о писателях, художественные пересказы рассказов, ответы на вопросы; исследовательская: анализ художественного текста

Знать историю журнала «Сатирикон»; как строится юмористическое произведение; понимать юмористическое освещение исторических событий в произведении;

уметь: определять худ. средства, создающие юмористический или сатирический эффект, отличать плоскую и неумную шутку от настоящего юмора

Знать факты жизни и творческой деятельности писателей; уметь: отмечать афористичность, краткость речи, завершенность фразы, ироничное отношение к слабостям человека в рассказе Н.Тэффи, сочетание проникновенных и правдивых чувств в рассказе М.Зощенко, понимать абсурдность происходящего в сатирических пр.

59

60

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: ответы на вопросы, проверка знания текстов; поисковая: ответы на проблемные вопросы

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщения о Твардовском; составление плана рассказа о писателе, цитатного плана статьи учебника

уметь анализировать художественный текст (фрагмент) и отвечать на проблемн во

Знать факты жизни и творческого пути писателя, историю создания поэмы «Василий Теркин», композицию поэмы; понимать ее сюжет, который складывался по мере хода всенародной войны, соотношение жизненной правды и художественного вымысла, тему исторической памяти

61

Василий Теркин – защитник родной страны

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивная, творческая: выразительное чтение главы «О награде», сообщение о военной биографии Василия Теркина, о встречах Теркина на дорогах войны; презентация сочинения о характерах старого и молодого солдата (по главе «Два солдата»); поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ глав «Переправа», «Гармонь», «На привале», «О войне»

Знать содержание глав, уметь анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, какими средствами поэт подчеркивает предельную степень обобщенности в образе героя, своеобразное воплощение черт русских богатырей

61

Композиция и язык поэмы «Василий Теркин»

Поисковая: выборочное выразительное чтение, комментирование текста, ответы на вопросы, анализ роли изобразительно-выразительных средств

Понимать жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности поэмы;

уметь находить в поэме сочетание героики и юмора, объяснять, что придает законченность поэме, роль авторских отступлений, стилевое многообразие поэмы, включение лирических глав

62

А. П. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи о писателе; репродуктивная: пересказ; продуктивная, творческая: чтение в лицах (первый разговор старшего сына Петра с отцом), устное словесное рисование (портрет Петра);

поисковая: комментированное чтение художественного текста

Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, его сюжет, определять смысл названия рассказа, уметь анализировать текст, объясняя состояние человека, вернувшегося с войны, столкнувшегося с трудными обстоятельствами мирной жизни, чувства жены героя и его детей, переживших тяготы войны; наблюдать за языком писателя, объяснять его отношение к изображенному

62

Стихи и песни о Великой Отечественной войне. М. Исаковский, Б. Окуджава, А.Фатьянов, Л. Ошанин

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение статьи учебника, продуктивная, творческая: сообщение учащегося «История создания песни «Катюша», выразительное чтение, прослушивание песен; исследовательская: анализ стихотворений послевоенного периода (тема любви и верности, боли от утрат)

Знать автора стихотворений, композиторов, положивших стихи на музыку; уметь объяснять тематику стихотворений, их музыкальность, простоту сюжета, объяснять жанр лирической песни, сопоставлять фронтовые песни с песнями народными

63

В. П. Астафьев. Отражение военного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, выполнять следующие виды деятельности:

Репродуктивная: пересказ, ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного произведения

Уметь определить основную мысль рассказа (непреходящая историческая память народа), отмечать непринужденность живых интонаций народной русской речи, определять художественную роль отступлений; понимать человеческие характеры и взаимоотношения между людьми

сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию выполнять следующие виды деятельности:

Продуктивно-творческая: отзыв о прочитанной книге

Уметь написать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, V обосновать свой выбор, определить тему, идею произведения, объяснить, как тема раскрывается (через сюжет, особенности построения, характеры персонажей), как выражается авторская идея в произведении

64

Русские поэты о родине и родной природе.

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, Рецептивная: чтение стихотворений; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение; исследовательская: анализ текста выполнять следующие виды деятельности:

Рецептивная: чтение стихотворений; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение; исследовательская: анализ текста

Уметь определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать стихи; строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям

Уметь анализировать произведение, находить и определять роль литературных приемов и средств, используемых автором для выражения чувств

65

Переводная аттестационная работа за курс русской литературы в 8 классе

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, Репродуктивная: ответы на вопросы, проверка знания текстов; поисковая: ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и идейно-художественное своеобразие изученных произведений, уметь анализировать художественный текст (фрагмент) и отвечать на проблемные вопросы

66

67

Зарубежная литература –4часа

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта» - трагедия о поединке семейной вражды и любви.

Анализ эпизода

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных

буржуа

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, Рецептивная: чтение акта 1, сцены 5; акта 2, сцены 2,5; акта 3, сцены 1,5; акта 5, сцены 1,3; репродуктивная: худож.пересказ содержания трагедии; продуктивная, творческая: сообщение о Шекспире; выразит. чтение монологов, словесные портреты героев; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование худож. текста.

Знать факты биографии и творческой деятельности автора; уметь объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов-исповеданий, метафоричность речи героев, определять эпизоды, наиболее значимые для понимания идеи трагедии, делать выводы об утверждении бесценности и вечности любви эпизода, уметь анализировать эпизод драм.пр-я в единстве содержания и формы, понимать отражение авторского замысла в отдельном фрагменте текста

Научиться определять признаки классицизма в комедии Ж.-Б. Мольера

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

68

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, выполнять следующие виды деятельности: Рецептивная: чтение статьи о писателе, чтение первой части о стране лилипутов; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказы трех частей книги; поисковая: комментирование художественного текста

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения; уметь пересказывать, объяснять отношение автора к изображенному, понимать переносный смысл использованных бытовых деталей

В. Скотт. «Айвенго» как исторический роман

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи выполнять следующие виды деятельности:, Рецептивная: чтение статьи о писателе, статьи «Старые нравы»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказы; продуктивная, творческая: сообщения о короле Ричарде Львиное сердце; защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго;

исследовательская: сравнительный анализ романа В. Скотта и произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

Знать: автора и факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения; понимать: историческое время, изображенное в романе, поступки героев; уметь: выявлять своеобразие исторического романа, сопоставлять его с романом А. С. Пушкина «Капитанская дочка», оценивать сплетение в романе истории и вымысла, сочетание правды истории и фантазии

69

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, выполнять следующие виды деятельности: Рецептивная: чтение статьи о писателе, статьи «Старые нравы»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказы; продуктивная, творческая: сообщения о короле Ричарде Львиное сердце; защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго;

исследовательская: сравнительный анализ романа В. Скотта и произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ; поисковая.Знать: автора и факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения; понимать: историческое время, изображенное в романе, поступки героев; уметь: выявлять своеобразие исторического романа, сопоставлять его с романом А. С. Пушкина «Капитанская дочка», оценивать сплетение в романе истории и вымысла, сочетание правды истории и фантазии

Знать основные факты биографии писателей; содержание произведений; уметь определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать систему образов, воспринимать и анализировать изученные произведения; владеть монологической и диалогической речью, осуществлять поиск нужной информации по заданной теме

70

Итоги года и задание на лето.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, выполнять следующие виды деятельности: Рецептивная: чтение статьи о писателе, статьи «Старые нравы»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказы; продуктивная, творческая: сообщения о короле Ричарде Львиное сердце; защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго;

исследовательская: сравнительный анализ романа В. Скотта и произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ; поисковая.

Продуктивная, творческая: выразительное чтение, индивидуальные сообщения; репродуктивная + поисковая: ответы на вопросы

Знать основные факты биографии писателей; содержание произведений; уметь определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать систему образов, воспринимать и анализировать изученные произведения; владеть монологической и диалогической речью, осуществлять поиск нужной информации по заданной теме

№п/п

Дата план

факт

Раздел

Тема

Характеристика основных видов учебной деятельности

1

Введение – 1 ч

Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа

 предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт

Развивать умения отвечать на вопросы, составлять тезисы лекции, пересказывать

понимать характерные черты русской литературы, интерес писателя к историческому прошлому, судьбе человечества

2

Устное народное творчество – 3 ч

Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни.

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

Развивать умения выразительного чтения.

объяснять особенности лирических песен, своеобразие жанра частушки, роль народных песен в художественной литературе, отличать лирическое и эпическое начало в песне, своеобразие поэтического языка, многозначность поэтического образа, оценивать исполнение народных песен

3

Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Развивать умения отвечать на вопросы, составлять тезисы лекции, пересказывать, статьи «Русские народные песни», исторических песен; комментирование художественного текста; исследовательская: сопоставление исторических песен с былинами

Знать: определение понятий «народная песня», «историческая песня», особенности этого жанра, виды народных песен, роль народной песни в русском фольклоре; уметь определять жанровые особенности исторических народных песен, роль в них художественных средств

4

Предания как исторический жанр русской народной прозы

формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

Рецептивная: чтение преданий; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, выразительное чтение; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление преданий и народных сказок, определение сходства и различия

Знать: определение понятия «предание», его жанровые особенности; уметь: раскрывать особенности содержания и художественной формы предания, сопоставлять предания с народными сказками, определять сходное и отличное

5

Из древнерусской литературы – 4 ч

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского»

формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

Рецептивная: чтение статьи о древнерусской литературе; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение отдельных фрагментов; поисковая: комментирование текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление с произведениями устного народного творчества

Знать: определения понятий «летопись», «житие»; уметь: объяснять смысл понятия «духовная литература», раскрывать идейно-художественное своеобразие произведения через образ главного героя, Александра Невского, соотносить события далекого прошлого с днем сегодняшним.

6

Защита русских земель от врагов и бранные подвиги А.Невского

оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям отдельных фрагментов; поисковая: комментирование текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

7

«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

Рецептивная: чтение статьи учебника, репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать: определение сатирической повести, ее содержание, жанровые особенности; уметь находить приемы сатирического изображения, жанровые особенности сатирической повести

8

«Шемякин суд»: особенности поэтики бытовой сатирической повести

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

делать выводы из сформулированных посылок

Рецептивная: чтение повести, репродуктивная: ответы на вопросы, выборочный пересказ эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; определение темы, идеи, изобразительно-выразительных средств.

Знать: определение понятия «поэтика»; жанровые особенности произведения; уметь находить приемы сатирического изображения, определять виды комического (ирония, сатира), выявлять авторскую позицию в тексте.

9

Из литературы XVIII века – 4 ч

Д. И. Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль». Сатирическая направленность комедии

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

 делать выводы из сформулированных посылок

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие художественного произведения; репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценирование (явл.1,2 действия 1; явл.8 действия 4), чтение по ролям (явл.8 действия 3)

Знать: факты творческой биографии автора, его место в развитии драматургии и театра; историю создания пьесы; действующих лиц, сюжет комедии; уметь обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста и подтекста, объяснять основной конфликт.

10

Понятие о классицизме. Проблема воспитания истинного гражданина

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

делать выводы из сформулированных посылок

Продуктивная, творческая: рассказ о судьбе Стародума, чтение по ролям сцены триумфа Правдина (явл. 4 действия 4); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста

Знать определение понятия «классицизм», основные признаки классицизма; уметь находить в пьесе черты классицизма; анализировать эпизод текста, называть персонажей, выражающих авторскую оценку; давать характеристику героям, определяя особенности речи «положительных» персонажей, оценивать новый, просветительский взгляд писателя на человека

11

Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»

сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

Продуктивная, творческая: инсценирование последнего явления 5 действия; монолог от лица Простаковой «Я ли не радела о Митрофанушке?..», подбор реплик, характеризующих Простакову-хозяйку дома, жену, сестру, мать; поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование текста; исследовательская: анализ текста пьесы

Уметь: объяснять новаторство Д. И. Фонвизина-драматурга, выражающееся в многогранности характеров главных персонажей «Недоросля») - Простаковой и Митрофанушки, в отступлении от традиций классицизма, объяснять причину нравственного краха Простаковой, победу реализма в ее изображении, уметь анализировать ключевые сцены комедии.

12

Подготовка к дом.сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерус.лит-ре и в лит-ре XVIII века»

сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

Продуктивная, творческая: составление плана, написание и редактирование черновика сочинения

Уметь: отбирать литературный материал для раскрытия темы, структурировать его в соответствии с темой, идеей, умело цитировать, сопоставлять лит.произведения, выявлять общее в характерах героев, в решении исторической темы.

13

Из литературы XIX века – 39ч

И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз»

определять назначение разных видов текстов,

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Рецептивная: чтение статьи учебника, выразительное чтение текстов басен; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественных произведений

Знать: основные сведения о писателе, черты жанра басни, определение понятий «мораль», «аллегория»; уметь: определять тему и идею басен, понимать иносказательный смысл басен и их мораль

14

И. А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца

ставить перед собой цел чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Продуктивная, творческая: выразительное чтение текстов басен; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественных произведений

Знать: тематику и идейный смысл басен Крылова, известные афоризмы и крылатые фразы из произведений; уметь анализировать текст басни

15

К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей

выделять не только главную, но и избыточную информацию;

Рецептивная: чтение статьи в учебнике, текста думы; поисковая: ответы на проблемные вопросы; комментирование текста

Знать основные сведения о поэте, исторические события, ставшие источником написания дум, понимать тему и идейный замысел текста, уметь выразительно читать, комментировать и анализировать

16

Образ Ермака Тимофеевича. Понятие о думе.

выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов

Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: ответы на проблемные вопросы; комментирование текста

Знать основные черты образа Ермака в думе Рылеева, понимать авторский замысел, настроения гражданственности и патриотизма в думе, уметь анализировать лиро-эпический текст

17

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исто-рич.теме в литре

 формировать на основе текста систему аргументов для обоснования определённой позиции

Рецептивная: чтение статьи в учебнике о Пушкине, статьи В. А. Кожевникова, репродуктивная: ответы на вопросы

Знать: основные факты биографии поэта, его произведения, связанные с историей, уметь объяснять интерес писателя к исторической теме

18

А. С. Пушкин. «19 октября»

формировать на основе текста систему аргументов для обоснования определённой позиции

Рецептивная: чтение стихотворения, репродуктивная: ответы на вопросы; сообщения о друзьях Пушкина-лицеиста; поисковая: комментирование текста стихотворения; исследовательская: анализ стихотворения

Знать: факты жизни поэта (лицейские годы, Михайловская ссылка), понимать отношение Пушкина к «лицейскому братству», скрепленному «лицейским духом»;

уметь наблюдать над словом в его художественной функции, над интонацией и построением стихотворения, определять мотивы каждой строфы, выразительно читать текст

19

Пейзажная и любовная лирика Пушкина

,высказыватьоценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении

Рецептивная: чтение стихотворений; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: анализ стихотворений

Уметь: историю создания стихотворений; объяснять скрытый символический смысл стихотворения «Туча», композицию, прослеживать смену интонаций; уметь выразительно читать

20

А. С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки)

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

Рецептивная: чтение отрывков; репродуктивная: ответы на вопросы, сжатый пересказ статьи учебника

Знать: содержание прочитанных фрагментов «Истории Пугачева»; понимать: установку на объективность авторского повествования, отношение простого народа к Пугачеву

20

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения

решать учебно-познават. и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

Репродуктивная: ответы на вопросы, сжатый пересказ статьи учебника; сообщение о творческой истории романа «Капитанская дочка»; исследовательская: сопоставление фрагментов романа и «Истории Пугачева»

Знать: творческую историю романа «Капитанская дочка»; понимать, чем был вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины II; уметь определять тематику романа, сопоставлять художественный текст с историческим трудом писателя, объяснять отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания по «Истории Пугачева»

21

Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание наполезную в данный момент информацию

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров; ответы на вопросы, сжатый пересказ глав 1,2; краткий рассказ о жизни Гринева до восстания, продуктивная, творческая: устное словесное рисование (сцена дуэли); поисковая: комментирование произведения (эпизоды «Встреча с Зуриным» и «Встреча с бродягой-«вожатым»), анализ художественного текста в сопоставлении с комедией Д.И.Фонвизина (урок Петруши и урок Митрофанушки), сравнительная характеристика Гринева и Швабрина

Понимать: особенности жанра, роль эпиграфов; уметь выделять сцены, рисующие формирование личности рассказчика до «неожиданных происшествий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серьезным изменениям и потрясениям; что самостоятельная жизнь Гринева - это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, обогащение его внутреннего мира; уметь анализировать текст, оценивая непрерывную цепь испытаний чести героя и человеческой порядочности, давать сравнительную характеристику героям

22

Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Репродуктивная:

выборочный пересказ; чтение главы 5 (эпизод отказа Маши выйти замуж без благословения родителей Гринева); продуктивная, творческая: поисковая: комментирование художественного текста, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы

Понимать: отношение автора и других действующих лиц к героине, роль Маши в судьбе Гринева и смысл образа Маши Мироновой в поэтике романа; уметь анализировать текст художественного произведения, объяснять смысл названия романа

23

Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина

откликаться на содержание текста:связыватьинформацию,обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

откликаться на форму текста: мастерство его исполнения

Репродуктивная: близкий к тексту пересказ калмыцкой сказки; продуктивная, творческая: выразительное чтение описания бурана в степи, устное словесное рисование (портреты «наперсников самозванца» - Белобородова, Хлопуши); поисковая: комментирование художественного текста: появление Пугачева на страницах романа; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; исследовательская: анализ художественного текста

Уметь: объяснять, как изображен восставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восстания, как к «бунту, бессмысленному и беспощадному», масштаб и сложность личности Пугачева, роль Пугачева в жизни героя; сравнивать изображение Пугачева в «Капитанской дочке» и в «Истории пугачевского бунта», сравнивать Пугачева и Екатерину II; оценивать сложность и противоречивость человеческого облика Пугачева, мотив превращения в создании образа Пугачева, пришедший из фольклора

24

Гуманизм и историзм А. С. Пушкина в романе «Капитанская дочка»

находить в тексте требуемую информацию полезную в данный момент информацию

Продуктивная, творческая: сообщение «Бунтовщики-пугачевцы в изображении рассказчика», характеристика образа Пугачева (по плану); исследовательская: сравнение исторической песни «Правеж» с народной разбойничьей песней «Не шуми, мати зеленая дубровушка...», архивного документа «История Пугачева» и романа «Капитанская дочка»

Знать, почему роман «Капитанская дочка» называют поэтическим завещанием Пушкина; как соотносится в произведении историческая правда и художественный вымысел;

понимать: особенности жанра, идейно-художественное содержание романа, место обычного человека в великих исторических событиях;

уметь: находить и объяснять приметы романа в его композиции, смысл эпиграфов, различать историческую правду и художественный вымысел, анализировать роль пословиц и поговорок, пейзажа, деталей в описании событий и в раскрытии характеров героев

25

Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

Продуктивная, творческая: анализ созвучных тем, определение границ темы, основной мысли сочинения, систематизация отобранного материала, составление плана

Уметь: обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, определять осн.мысль соч.в соответствии с заданной темой, составлять план соч. и следовать его логике при написании работы, фиксировать свои мысли, читат.переживания, обосновывать свою т. зрения, строить развернутое высказывание, соблюдая нормы лит.языка

26

Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Репродуктивная: ответы на вопросы, проверка знания текста; поисковая, исследовательская: ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и идейно-художественное своеобразие изученных произведений А. С. Пушкина, уметь анализировать художественный текст (фрагмент) и отвечать на проблемные вопросы

27

М. ЮЛермонтов. Слово о поэте. Воплощение историч.темы в творчестве

выделять не только главную, но и избыточную информацию;

Рецептивная: чтение поэмы и статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о Лермонтове

Понимать, что значил Кавказ для Лермонтова-человека, Лермонтова-поэта, Лермонтова-офицера; знать: факты жизни и творчества поэта, связанные с Кавказом

28

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой.

выделять не только главную, но и избыточную информацию;

Рецептивная: перечитывание текста и полноценное его восприятие; репродуктивная: пересказ жизни Мцыри в монастыре, поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ эпизодов (бегство из монастыря, встреча с грузинкой, бой с барсом), сравнение пейзажей в гл. 11 и гл. 22

Знать историю создания поэмы, ее сюжет, понимать тему и идею произведения; уметь выявлять структурные особенности поэмы, объяснять связь эпиграфа с темой и идеей, роль монолога в раскрытии внутреннего мира героя; уметь давать характеристику литературному герою

29

Романтически-условный историзм поэмы

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование - описание утра (гл.11), романтические пейзажи (гл. 6); поисковая: комментирование текста, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Знать: черты романтизма как литературного направления, понимать духовный мир, мысли и чувства героя, трагические противоречия между огромными силами его души и жизненными обстоятельствами; замысел автора;

30

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме

Рецептивная: чтение статей учебника; продуктивная, творческая: выразительное чтение наизусть отрывка, рассказ о Мцыри по плану; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы

Уметь: выявлять черты романтизма в поэме «Мцыри», объяснять ее своеобразие особенностями романтизма, проявившимися в поэме, оценивать лирически приподнятый язык поэмы, определять стихотворный размер; выявлять способы и средства раскрытия образа главного героя поэмы (пейзаж, портрет, деталь, изобразительно-выразительные средства)

31

Анализ эпизода из поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри»

Исследовательская: анализ текста, его содержания и стиля, связи с общей темой и идейным замыслом произведения

Уметь определять границы эпизода в произведении, его тему, насколько он важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции, давать характеристику персонажу, проследить развитие его чувств, оценивать особенности речи, определять роль изобразительно-выразительных средств в эпизоде

32

Обучение сочинению по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри».

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Продуктивная, творческая: анализ созвучных тем, определение границ темы, основной мысли сочинения, систематизация отобранного материала, составление плана

Уметь: обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, фиксировать свои мысли, читат. переживания, обосновывать свою т. Зр., строить развернутое высказывание, соблюдая нормы литературного яз.

33

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Исторические произведения в творчестве Гоголя

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

Репродуктивная: сообщение о писателе; ответы на вопросы; поисковая: ответы на проблемные вопросы.

Знать: факты жизни и творческой деятельности Н. В. Гоголя, понимать роль исторической темы в творчестве писателя

34

Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания.

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

Рецептивная: чтение и анализ конспектов статьи учебника о писателе, статьи «Замысел, написание и постановка «Ревизора»; продуктивная, творческая: заочная экскурсия «19 апреля 1836 года - первое представление «Ревизора» в Александрийском театре», сообщения учащихся «Постановка «Ревизора» в Москве»

Знать исторические события, отраженные в комедии, творческую и сценическую истории пьесы, реакцию на нее зрителей и императора Николая I, противоречивые оценки пьесы современниками; понимать идейный замысел комедии; уметь объяснять отношение современников и императора к пьесе Н. В. Гоголя

35

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе.

выделять не только главную, но и избыточную информацию;

Рецептивная: чтение замечаний для актеров «Характеры и костюмы», явления 1-5; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение «Николаевская Россия во времена Гоголя», сообщение о некоторых современных постановках «Ревизора», чтение по ролям; исследовательская: анализ текста пьесы, образов чиновников

Знать: содержание комедии, понимать, ее сюжет, черты общественного строя России первой половины 19 века; уметь подтверждать примерами из первого действия пьесы повсеместность произвола и беззакония властей, изображенных Гоголем, почувствовать нарастание страха, стремительность развития первого действия, определять завязку действия комедии

36

Комедия, сатира и юмор. Приемы сатирического изображения чиновников

выделять не только главную, но и избыточную информацию;

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование (образ уездного города)

Знать специфику разных видов комического, приемы сатирического изображения персонажей, понимать особенности авторской идеи

37

Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление.

выделять не только главную, но и избыточную информацию;

Репродуктивная:

пересказ (прошлое Хлестакова), чтение монолога Осипа; поисковая: комментирование художественного текста (явл. 10, 11); исследовательская: анализ IV, V действий комедии, сопоставление разноречивых оценок Хлестакова

Уметь анализировать поступки, поведение, характер героя, выявлять авторскую точку зрения; понимать, что такое хлестаковщина

38

Особенности композиционной структуры комедии

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,

Репродуктивная: ответы на вопросы, поисковая: ответы на проблемные вопросы

Уметь объяснять композицию пьесы, понимать роль «миражной интриги», называть средства создания образа Петербурга («страхоточивого города), объяснять значение «немой сцены», ее символический смысл, композиционную роль

39

Подготовка к домашнему сочинению.

откликаться на содержание текста:

Технология «погружения» в материал, вживания в образ литературного героя

Уметь делать обобщенные выводы о героях комедии, объяснять конфликт и сюжет художественного произведения, как в действии драматического произведения обнаруживаются особенности характеров героев, отношение драматурга к изображаемой им жизни

40

Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в русской литературе.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Продуктивная, творческая: развернутый ответ на вопрос «Чем стала шинель в жизни Акакия Акакиевича?»; составление киносценария по эпизодам (групповая работа); подбор цитат, составление словаря для характеристики персонажа

Уметь: анализировать текст повести, делать выводы об изменениях в портрете, поведении, речи, настроении Башмачкина с появлением шинели; сопоставлять литературные произведения, выявлять общие мотивы, темы и своеобразие каждого из них

40

Потеря Башмачкиным лица. Роль фантастики в повествовании

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,

Рецептивная: чтение наиболее запомнившихся фрагментов текста; репродуктивная: ответы на вопросы

Знать: обстоятельства жизни Н. В. Гоголя в Петербурге в 30-е годы, творческую историю повести, её сюжет; уметь оценивать интонации рассказчика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечного титулярного советника» в начале повести, изменение стиля повествования от комического до патетического, роль художественной детали и фантастики в повести

41

Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга

задачи, требующие полного и критического понимания текста

Продуктивная, творческая: заочная экскурсия «Гоголевский Петербург - город призраков», поисковая: ответы на проблемные вопросы

Уметь оценивать отношение автора к изображаемому, роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича, понимать основные черты гоголевского Петербурга, связь образа города с душевным состоянием и судьбой героя

42

М. Е. С-Щедрин. Слово о писателе. «История одного города» - художественно-политическая сатира на общественные порядки.

ставить перед собой цель чтения,

Репродуктивная: ответы на вопросы, поисковая: ответы на проблемные вопросы, комментирование текста

Знать основные сведения об авторе, содержание «Сказок» Салтыкова-Щедрина, особенности изображения народа и власти в романе «История одного города», понимать идейный замысел автора, уметь давать характеристику литературным персонажам

42

Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении

ставить перед собой цель чтения,

Репродуктивная: ответы на вопросы, поисковая: ответы на проблемные вопросы, комментирование текста

Знать средства комического, понимать их роль в создании образов градоначальников, уметь давать характеристику литературным персонажам

43

Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к сочинению.

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие понимания текста

Исследовательская: изучение поэтики эпизода художественного текста, определение его роли в контексте идейного замысла всего текста

Уметь анализировать эпизод эпического произведения, выявлять авторскую позицию, составлять план сочинения, формулировать тезис, приводить аргументы, делать выводы.

44

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. Е. С-Щедрина.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную винформацию

Репродуктивная: ответы на вопросы, проверка знания текста; поисковая: ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и идейно-художественное своеобразие изученных произведений М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щедрина., уметь анализировать художественный текст (фрагмент) и отвечать на проблемные вопросы

45

Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие понимания текста

Критическое мышление через чтение и письмо

Знать основные сведения о писателе, содержании его произведений, понимать идейный замысел рассказа «Старый гений», уметь давать характеристику персонажам

46

Защита обездоленных. Сатира на чиновничество

решать познавательные и учебно-практич.задачи, требующие полного и критического понимания текста

Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: ответы на проблемные вопросы, комментирование текста

Знать приемы сатирического изображения, понимать их роль в создании образов рассказа, уметь давать характеристику персонажам

47

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала».

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

Рецептивная: чтение статей учебника и книги «Читаем, думаем, спорим...»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ с опорой на ключевые слова;

Знать: факты жизни и творческого пути писателя, историю создания рассказа, его содержание; перекличку двух эпох, изображенных писателем: 40-е годы 19 века (время Николая I) и 900-е годы; объяснять причину обращения писателя к давно прошедшим событиям, понимать обличительную силу рассказа, «срывание масок» с людей, нарушающих законы добра и милосердия

48

Образ рассказчика. Главные герои

решать познавательные и учебно-практические задачи, требующие критического понимания текста

Продуктивная, творческая: устное иллюстрирование эпизодов, чтение по ролям начала рассказа; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментирование текста

Давать характеристику главному герою рассказа, понимать его жизненную позицию; уметь выявлять авторское отношение к героям, давать характеристику персонажам рассказа с учетом отношения автора; определять нравственные свойства личности Ивана Васильевича

48

Мастерство Л. Н. Толстого-художника в рассказе «После бала». Особенности композиции.

оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения

Репродуктивная:

подробный пересказ двух частей текста; продуктивная, творческая: устное словесное рисование (портрет полковника на балу и на плацу); составление рассказа об Иване Васильевиче;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: сравнение первой и

Знать: тему и идею рассказа; уметь: определять раскрытие жизненных противоречий и позиции писателя, значение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств, художественных деталей для характеристики героев в разных ситуациях, роль антитезы как способа построения рассказа

ставить перед собой цель чтения,

49

Поэзия родной природы в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в информацию

Рецептивная: чтение статьи учебника, стихотворений, репродуктивная: пересказ содержания статьи, предваряющей тексты стихотворений; продуктивная, творческая: выразительное чтение; исследовательская: анализ текста

Уметь: выразительно читать стихотворение, подчеркивая эмоциональный пафос, объяснять состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике; определять роль изобразительно–выразительных средств в раскрытии идеи произведения

50

А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Рецептивная: чтение статьи о писателе, о героях рассказа А. П. Чехова «О любви»; репродуктивная: краткий пересказ произведения; продуктивная, творческая: сообщение о Чехове, рассказ «История любви Алехина и Анны Алексеевны»

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа, его тему; уметь выявлять философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и любовью; выявлять отношение автора к герою, роль пейзажа в рассказе

51

Психологизм рассказов Чехова

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Репродуктивная: выборочное чтение, ответы на вопросы; поисковая: комментирование текста

Понимать причины поведения чеховских героев, их психологию, уметь находить в тексте аргументы для обоснования своих суждений

52

Из литературы XX века – 15ч

И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ».

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в информацию

Проблемное обучение

Знать содержание текста; уметь определять тему рассказа, понимать проблемы, поставленные автором, бунинское восприятие темы любви

Мастерство И. А. Бунина-прозаика

решать задачи, требующие полного и критического понимания текста

Рецептивная: чтение статьи о писателе «Историзм И. А. Бунина», выборочное чтение текста рассказа; продуктивная, творческая: сообщение об И. А. Бунине; поисковая: комментирование художественного текста

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа, уметь: определять идею рассказа, объяснять роль пейзажа пр-я, его связь с настроением героев, понимать роль пейзажа в характеристике героев и их жизненной ситуации

53

А. И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие понимания текста

Рецептивная: чтение статьи о писателе; репродуктивная: ответы на вопросы, худож.пересказ любого фрагмента; продуктивная, творческая: чтение по ролям;

поисковая: комментирование худ.текста; исследовательская: анализ рассказа

Знать автора, факты жизни и творчества писателя, сюжет рассказа; выявлять нравственные проблемы пр-я, определять его художествен. идею; уметь давать сравнительную характеристику героев, собственную оценку изображенного, оценивать позицию автора

53

«Что значит быть счастливым?» Подготовка к дом.сочинению по рассказам Н. С. Лескова,

Л. Н. Толстого,

откликаться на содержание текста:;откликаться на форму текста:

Репродуктивная технология. Поисковый метод. Элементы технологии проблемное обучение

Уметь аргументировать свою позицию, опираясь на авторский текст, выстраивать устное и письменное рассуждение в соответствии с составленным планом

уметь давать сравнительную характеристику главным героям,

54

А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия».

«Явление босяка» в рассказе М. Горького «Челкаш».

откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения

Исследовательская: анализ текста стихотворения

Рецептивная: выборочное чтение глав рассказа, полноценное восприятие рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям диалога о свободе (глава 2), сравнительная характеристика Челкаша и Гаврилы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведением живописи; исследовательская: анализ художественного текста

Знать основные факты жизни и творчества поэта; уметь определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику произведения; выразительно читать произведения.

Знать историю создания рассказа, его содержание, героев; понимать тему, идею рассказа, смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой; каким представляется автору счастье;

уметь давать сравнительную характеристику главным героям, определять, что роднит героев при всем несходстве характеров, что отличает друг от друга, определять роль композиции и пейзажа в раскрытии характеров героев, их поступков и настроения

55

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» – поэма на историческую тему.

Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинению.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Продуктивная, творческая: выразительное чтение отрывка из главы 5 «Хлопуша»; исследовательская: анализ фрагментов поэмы, сопоставление с историческими преданиями и романом А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Поисковая: ответы на проблемные вопросы, выборочное чтение, комментирование текста; исследовательская: сопоставительный анализ образов.

Знать: автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания поэмы «Пугачев», подход поэта к изображению вождя восстания; понимать оценку бунта Пугачева Есениным; уметь: объяснять роль эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, повторов в тексте поэмы

Уметь осуществлять сравнительный анализ образов, формулировать устно и письменно тезис своего высказывания, аргументировать свою точку зрения; понимать принципы изображения Пугачева в произведениях разных родов и жанров, в текстах писателей разных эпох

56

И. С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,

Рецептивная: чтение статьи о писателе; репродуктивная: пересказ текста рассказа; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: сравнительный анализ художественного и документального произведений

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности; понимать сложный путь творчества писателя; уметь определять жанр произведения, сопоставлять художественное произведение с мемуарами и дневниками

57

М. А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,

ставить перед собой цель чтения,

Рецептивная: чтение рассказа и статьи о писателе; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ текста; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: анализ рассказа

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; понимать авторский замысел; уметь определять реальное и фантастическое в рассказе, анализировать изобразит-выразит.ср-ва яз., используемые писателем для описания необычной «жизни» вещей, определять их роль в произведении

58

Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий

Тэффи. «Жизнь и воротник»; М. М. Зощенко «История болезни»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

ставить перед собой цель чтения,

Рецептивная: чтение статьи «Журнал «Сатирикон», отрывков из «Сатирикона»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ отрывков из раздела «Древняя история» (Тэффи), «Средние века» (О.Дымов), «Новая история» (А. Аверченко)

Репродуктивная:

сообщение о писателях, художественные пересказы рассказов, ответы на вопросы; исследовательская: анализ художественного текста

Знать историю журнала «Сатирикон»; как строится юмористическое произведение; понимать юмористическое освещение исторических событий в произведении;

уметь: определять худ. средства, создающие юмористический или сатирический эффект, отличать плоскую и неумную шутку от настоящего юмора

Знать факты жизни и творческой деятельности писателей; уметь: отмечать афористичность, краткость речи, завершенность фразы, ироничное отношение к слабостям человека в рассказе Н.Тэффи, сочетание проникновенных и правдивых чувств в рассказе М.Зощенко, понимать абсурдность происходящего в сатирических пр.

59

60

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Репродуктивная: ответы на вопросы, проверка знания текстов; поисковая: ответы на проблемные вопросы

Репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщения о Твардовском; составление плана рассказа о писателе, цитатного плана статьи учебника

уметь анализировать художественный текст (фрагмент) и отвечать на проблемные вопросы

Знать факты жизни и творческого пути писателя, историю создания поэмы «Василий Теркин», композицию поэмы; понимать ее сюжет, который складывался по мере хода всенародной войны, соотношение жизненной правды и художественного вымысла, тему исторической памяти

61

Василий Теркин – защитник родной страны

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Продуктивная, творческая: выразительное чтение главы «О награде», сообщение о военной биографии Василия Теркина, о встречах Теркина на дорогах войны; презентация сочинения о характерах старого и молодого солдата (по главе «Два солдата»); поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ глав «Переправа», «Гармонь», «На привале», «О войне»

Знать содержание глав, уметь анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, какими средствами поэт подчеркивает предельную степень обобщенности в образе героя, своеобразное воплощение черт русских богатырей

61

Композиция и язык поэмы «Василий Теркин»

Поисковая: выборочное выразительное чтение, комментирование текста, ответы на вопросы, анализ роли изобразительно-выразительных средств

Понимать жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности поэмы;

уметь находить в поэме сочетание героики и юмора, объяснять, что придает законченность поэме, роль авторских отступлений, стилевое многообразие поэмы, включение лирических глав

62

А. П. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Рецептивная: чтение статьи о писателе; репродуктивная: пересказ; продуктивная, творческая: чтение в лицах (первый разговор старшего сына Петра с отцом), устное словесное рисование (портрет Петра);

поисковая: комментированное чтение художественного текста

Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, его сюжет, определять смысл названия рассказа, уметь анализировать текст, объясняя состояние человека, вернувшегося с войны, столкнувшегося с трудными обстоятельствами мирной жизни, чувства жены героя и его детей, переживших тяготы войны; наблюдать за языком писателя, объяснять его отношение к изображенному

62

Стихи и песни о Великой Отечественной войне. М. Исаковский, Б. Окуджава, А.Фатьянов, Л. Ошанин

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,

Рецептивная: чтение статьи учебника, продуктивная, творческая: сообщение учащегося «История создания песни «Катюша», выразительное чтение, прослушивание песен; исследовательская: анализ стихотворений послевоенного периода (тема любви и верности, боли от утрат)

Знать автора стихотворений, композиторов, положивших стихи на музыку; уметь объяснять тематику стихотворений, их музыкальность, простоту сюжета, объяснять жанр лирической песни, сопоставлять фронтовые песни с песнями народными

63

В. П. Астафьев. Отражение военного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,

Репродуктивная: пересказ, ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного произведения

Уметь определить основную мысль рассказа (непреходящая историческая память народа), отмечать непринужденность живых интонаций народной русской речи, определять художественную роль отступлений; понимать человеческие характеры и взаимоотношения между людьми

сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века»

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Продуктивно-творческая: отзыв о прочитанной книге

Уметь написать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, V обосновать свой выбор, определить тему, идею произведения, объяснить, как тема раскрывается (через сюжет, особенности построения, характеры персонажей), как выражается авторская идея в произведении

64

Русские поэты о родине и родной природе.

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, Рецептивная: чтение стихотворений; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение; исследовательская: анализ текста

Рецептивная: чтение стихотворений; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение; исследовательская: анализ текста

Уметь определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать стихи; строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям

Уметь анализировать произведение, находить и определять роль литературных приемов и средств, используемых автором для выражения чувств

65

Переводная аттестационная работа за курс русской литературы в 8 классе

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, Репродуктивная: ответы на вопросы, проверка знания текстов; поисковая: ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и идейно-художественное своеобразие изученных произведений, уметь анализировать художественный текст (фрагмент) и отвечать на проблемные вопросы

66

67

Зарубежная литература –4часа

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта» - трагедия о поединке семейной вражды и любви.

Анализ эпизода

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных

буржуа

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, Рецептивная: чтение акта 1, сцены 5; акта 2, сцены 2,5; акта 3, сцены 1,5; акта 5, сцены 1,3; репродуктивная: худож.пересказ содержания трагедии; продуктивная, творческая: сообщение о Шекспире; выразит. чтение монологов, словесные портреты героев; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование худож. текста.

Знать факты биографии и творческой деятельности автора; уметь объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов-исповеданий, метафоричность речи героев, определять эпизоды, наиболее значимые для понимания идеи трагедии, делать выводы об утверждении бесценности и вечности любви эпизода, уметь анализировать эпизод драм.пр-я в единстве содержания и формы, понимать отражение авторского замысла в отдельном фрагменте текста

Научиться определять признаки классицизма в комедии Ж.-Б. Мольера

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

68

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, Рецептивная: чтение статьи о писателе, чтение первой части о стране лилипутов; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказы трех частей книги; поисковая: комментирование художественного текста

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения; уметь пересказывать, объяснять отношение автора к изображенному, понимать переносный смысл использованных бытовых деталей

В. Скотт. «Айвенго» как исторический роман

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, Рецептивная: чтение статьи о писателе, статьи «Старые нравы»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказы; продуктивная, творческая: сообщения о короле Ричарде Львиное сердце; защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго;

исследовательская: сравнительный анализ романа В. Скотта и произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

Знать: автора и факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения; понимать: историческое время, изображенное в романе, поступки героев; уметь: выявлять своеобразие исторического романа, сопоставлять его с романом А. С. Пушкина «Капитанская дочка», оценивать сплетение в романе истории и вымысла, сочетание правды истории и фантазии

69

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, Рецептивная: чтение статьи о писателе, статьи «Старые нравы»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказы; продуктивная, творческая: сообщения о короле Ричарде Львиное сердце; защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго;

исследовательская: сравнительный анализ романа В. Скотта и произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ; поисковая.Знать: автора и факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения; понимать: историческое время, изображенное в романе, поступки героев; уметь: выявлять своеобразие исторического романа, сопоставлять его с романом А. С. Пушкина «Капитанская дочка», оценивать сплетение в романе истории и вымысла, сочетание правды истории и фантазии

Знать основные факты биографии писателей; содержание произведений; уметь определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать систему образов, воспринимать и анализировать изученные произведения; владеть монологической и диалогической речью, осуществлять поиск нужной информации по заданной теме

70

Итоги года и задание на лето.

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, Рецептивная: чтение статьи о писателе, статьи «Старые нравы»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказы; продуктивная, творческая: сообщения о короле Ричарде Львиное сердце; защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго;

исследовательская: сравнительный анализ романа В. Скотта и произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ; поисковая.

Продуктивная, творческая: выразительное чтение, индивидуальные сообщения; репродуктивная + поисковая: ответы на вопросы

Знать основные факты биографии писателей; содержание произведений; уметь определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать систему образов, воспринимать и анализировать изученные произведения; владеть монологической и диалогической речью, осуществлять поиск нужной информации по заданной теме