kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа учебного предмета "Литература для 10 класса"

Нажмите, чтобы узнать подробности

Данная рабочая программа соответствует ФГОС и расчитана на 102 часа

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа учебного предмета "Литература для 10 класса"»

Рабочая программа учебного предмета «Литература»  для 10 класса составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов и материалов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт  среднего  общего образования по русскому языку, утвержденный приказом Минобразования России от «17» мая 2012 г. № 413, с изменениями и дополнениями от «29» декабря 2014 г., «31» декабря 2015 г., «29» июня 2017 г.

- Учебный план МБОУ «Троицкая СОШ им. Героя Советского Союза А. Г. Котова» на 2021- 2022 учебный год

- Положение о рабочих программах и учебных курсах МБОУ « Троицкая СОШ им. Героя Советского Союза А. Г. Котова»

- Программы курса «Литература». Примерные рабочие программы предметной линии учебников под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень). Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год.

- Учебник «Литература» 10 класс Базовый уровень. В 2 ч. авт.-сост. Ю.В.Лебедев – М.: «Просвещение», 2021г.

При реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:

1. Учебник «Литература» 10 класс Базовый уровень. В 2 ч. авт.-сост. Ю.В.Лебедев – М.: «Просвещение», 2021г.

2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 10 класс.– М.:ВАКО, 2016 (в помощь школьному учителю).

Предмет «Литература» в 10 классе изучается 3 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 102 часа. уроков развития речи – 17, проектов – 1.

В соответствии с ФГОС среднего (полного) общего образования изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

   воспитание грамотного, думающего, эстетически и эмоционально развитого читателя, способного к всестороннему осмыслению как отдельных художественных произведений, так и историко-литературного курса в целом;

   развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощенных в отечественной и зарубежной художественной литературе.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

   приобщение старшеклассников к отечественному и мировому наследию классической литературы, к лучшим образцам современной литературы;

   воспитание уважительного отношения к отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену, одному из высочайших достижений национальной культуры, закладывающих основы гражданственности и патриотизма, формирующих национально-культурную идентичность и способность к межэтническому диалогу;

   развитие потребности в чтении художественных произведений;

   формирование системы знаний о литературе как искусстве словесного образа, включая основы специальных литературоведческих знаний, необходимых для понимания, анализа  и интерпретации художественного произведения, в том числе воспринимать его в историко-культурном контексте, выстраивать сопоставления с произведениями других видов искусства;

   развитие читательских умений, интеллектуальных и творческих способностей, образного и логического мышления, эмоциональной отзывчивости, эстетического вкуса; 

   совершенствование речи на примере высоких образцов произведений художественной литературы, развитие умения создавать разные виды высказываний на литературную и свободную темы в устной и письменной форме (в том числе в жанре сочинения).

 

Раздел 1. Планируемые  результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

  •  воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

  • формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира, осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

  • осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; развивать моральное сознание и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  •  формировать коммуникативные компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности, основы экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  •  осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  •  развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;

  • находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
    планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
    отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
    наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
    самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).


Познавательные УУД:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства (под-идеи); выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;
    определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
    самостоятельно указывать па информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
    объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно- следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
    обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа решения задачи;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
    строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата, находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
    резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); критически оценивать содержание и форму текста.

Коммуникативные УУД:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;
    играть определенную роль в совместной деятельности;
    принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
    выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога;

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
    отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
    использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
    выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
    использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты:

В результате изучения учебного предмета «Литература» в десятом классе обучающиеся научатся:

объяснять:

  •  ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

  •  связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

определять:

  • принадлежность литературного произведения к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

  • духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  •  собственное отношение к произведениям литературы, их оценка;

  •  авторскую позицию и свое отношение к ней;

  •  образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  •  эстетические функции русского слова, роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

В результате изучения учебного предмета «Литература» в десятом классе обучающиеся получат возможность научиться:

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

  • анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;

  • раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

  • выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

  • соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

  • определять род и жанр произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для;

  • создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учётом норм

литературного языка;

  • участвовать в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомиться с явлениями художественной культуры и оценивать их эстетическую значимость;

  • определять круг чтения и оценивать литературные произведения.



Раздел 2. Содержание учебного предмета

Введение (3 ч).

Становление и развитие реализма в русской литературе 19 века. Национальное своеобразие русского реализма 19 века. Эволюция русского реализма. Русская литературная критика II половины 19 века. Расстановка общественных сил в 1860-е годы. «Эстетическая критика» либеральных западников. «Реальная критика»революционеров-демократов. Общественная и литературно-критическая программа нигилистов. Литературно-критическая программа славянофилов. Литературно-критическая позиция почвенников.

И.С.Тургенев (12ч)

Этапы биографии и творчества И.С. Тургенева. Рассказы цикла «Записки охотника». Творческая история романа и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и ее отражение в романе. Взаимоотношения Базарова с Кирсановым. Базаров и Одинцова. «Дуэль Евгения Базарова и Анны Одинцовой. Базаров и его родители. Базаров – нигилист. Причины конфликта Базарова с окружающими и причины его одиночества. Базаров перед лицом смерти.Острота и искренность отклика писателя на появление нового и значительного типа в русском обществе. Конфликт «отцов» и «детей» или конфликт жизненных позиций. Базаров в системе действующих лиц. Базаров и его мнимые последователи. Оппоненты героя, их нравственные и социальные позиции. «Вечные темы» в романе (природа, любовь, искусство). «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, пейзажа, интерьера. Авторская позиция и способы ее выражения. Полемика вокруг романа.

Н.Г.Чернышевский (3ч)

Этапы биографии и творчества Н.Г.Чернышевского. Творческая история романа «Что делать?». Жанровое своеобразие романа. Значение «Что делать?» в истории литературы и революционного движения. Композиция романа. Старые люди. Новые люди. «Особенный человек».

И.А.Гончаров (9ч)

Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончаров. «Обломов». История создания. Особенности композиции романа. Прием антитезы в романе. Образ главного героя в романе «Обломов». Понятие «обломовщина». Роль главы «Сон Обломова» в произведении. Роль второстепенных персонажей. Обломов и Захар. Обломов и Штольц. Женские образы в романе и их роль в развитии сюжета. Пейзаж, портрет, интерьер в художественном мире романа. Способы выражения авторской позиции в романе. Образ Обломова в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). «Обломов» - роман, утвердивший писателя как классика. Художественное мастерство И.А. Гончарова в романе. Историко-философский смысл романа.

А.Н.Островский (9ч)

Этапы биографии и творчества. Анализ комедии «Бесприданница». Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие. Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины. Ее душевная трагедия. Семейный и социальный конфликт в драме. Борьба героини быть свободной в своих чувствах. Ее столкновение с «темным царством». Внутренний конфликт Катерины. Роль религиозности в духовном мире героини. Тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. «Бесприданница». Лариса и ее трагическая судьба. Быт и нравы русской провинции. Сценическая история пьесы и ее экранизации. Драматургическое мастерство Островского. Пьесы драматурга на русской сцене. Современные постановки пьес Островского.

Ф.И.Тютчева (3ч )

Ф.И. Тютчев. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое…»), «Эти бедные селенья…», «Последняя любовь», «»День и ночь». Очерк жизни и творчества. Тютчев – поэт-философ и певец родной природы. Раздумья о жизни, человеке и мироздании. Тема родины. Любовная лирика: любовь как «поединок роковой». Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха.

Н.А.Некрасов (9ч)

Основные темы и идеи в творчестве Н.А. Некрасова. «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Пророк», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Зине», «О, муза! Я у двери гроба…», «Умру я скоро…». Очерк жизни и творчества. Поэт «мести и печали». Гражданственность лирики, обостренная правдивость и драматизм изображения жизни народа. Город и деревня в лирике Некрасова. Образ Музы. Гражданская поэзия и лирика чувств. Художественные открытия Некрасова, простота и доступность стиха, его близость к строю народной речи. Решение «вечных тем» в поэзии Некрасова.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие, фольклорная основа, смысл названия. Горькая доля народа пореформенной России. Путешествие как прием организации повествования. Авторские отступления. Мастерство изображения жизни России. Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. Народ в споре о счастье. «Люди холопского звания» и народные заступники. Народ и Гриша Добросклонов. Сатирические образы помещиков. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Судьба Матрены Тимофеевны, смысл ее «бабьей притчи». Проблемы счастья и смысла жизни в поэме.

А.А.Фет (3ч)

А.А. Фет. «Поэтам», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь…», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега…» «Заря прощается с землею,,,», «Облаком волнистым…», На железной дороге». Точность в передаче человеческого восприятия картин родной природы, оттенков чувств и душевных движений человека. Фет и теория «чистого искусства». Волшебство ритмов, звучаний, мелодий.

А.К.Толстой (3ч)

Жизненный путь А.К.Толстого. Лирика А.К.Толстого. Баллады и былины А.К.Толстого. Трилогия Толстого «Смерть Иоанна Грозного», «Царь Федор Иоаннович», «Царь Борис». Сатирические произведения А.К.Толстого.

М.Е.Салтыков-Щедрин (4ч)

Этапы биографии и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина. Жизненная позиция писателя. Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина – синтез его творчества. «История одного города» как сатирическое произведение. Перекличка событий и героев произведения с фактами российской истории. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Органчик и Угрюм-Бурчеев. Тема народа. Смысл финала романа «История одного города». Своеобразие приемов сатирического изображения в произведениях Салтыкова-Щедрина (гротеск, алогизм, сарказм, ирония, гипербола).

Ф.М.Достоевский (12ч)

Ф.М. Достоевский. Этапы биографии и творчества. Творческая биография Ф.М, Достоевского. Роман «Преступление и наказание». В Петербурге Достоевского. Раскольников среди униженных и оскорбленных. Социальные и философские причины бунта Раскольникова. Идея Раскольникова о праве сильной личности. Преступление Раскольникова. Причины поражения Раскольникова. Раскольников и «сильные мира сего». Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов). Место Раскольникова в системе образов романа. Раскольников и Порфирий Петрович. «Правда» сони Мармеладовой. Воскрешение человека в Раскольникове через любовь. Раскольников и Соня Мармеладова. Смысл финала романа. Нравственная проблематика, острое чувство ответственности в произведениях писателя. «Поиски «человека в человеке». «Преступление и наказание». Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем. Раскольников. Сонечка Мармеладова и проблема нравственного идеала автора. Тема гордости и смирения. Библейские мотивы в романе. Мрачный облик Петербурга. Роль эпилога.

Л.Н.Толстой (17ч)

Л.Н. Толстой. По страницам великой жизни. «Война и мир» - роман-эпопея: проблематика, образы, жанр. Эпизод «Вечер в салоне Шерер. Петербург. Июль 1805 г.» Именины у Ростовых. Лысые горы. Изображение войны 1805-1807 г.г. Поиски плодотворной деятельности П. Безухова и А. Болконского. Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Война 1812 года – Отечественная война. Осуждение войны. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Кутузов и Наполеон в романе. Противопоставление Кутузова и Наполеона. Партизанская война. Бегство французов. Последний период войны и ее воздействие на героев. «Мысль народная» в романе «Война и мир». Простой народ как ведущая сила исторических событий и источник настоящих норм морали. Эпилог романа. «Бородино» Лермонтова как зерно замысла романа-эпопеи. История создания. Жанровое своеобразие. Художественные особенности произведения: специфика композиции, психологизм и «диалектика души» в раскрытии характеров персонажей. Женские образы романа – Наташа Ростова и Марья Болконская. Картины войны в романе. «Роевая» жизнь крестьянства. Значение образа Платона Каратаева. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения духовного мира героев («диалектика души»). Внутренний монолог как прием психологической характеристики героя. Антитеза как центральный композиционный прием в романе. Портрет, пейзаж, диалоги и внутренние монологи в романе. Интерес к Толстому в современном мире.

Н.С.Лесков (3ч)

Краткая справка о жизни и творчестве писателя. Судьба его творчества. Художественный мир произведений Н.С. Лескова. «Очарованный странник». Изображение национального русского характера в повести. Идейно-художественное своеобразие повести. Лесков как мастер изображения русского быта. Национальный характер в изображении писателя. Напряженность сюжетов и трагизм судеб героев его произведений. «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Изображение этапов духовного пути личности. (смысл странствий героя повести). Иван Флягин – один из героев- правдоискателей. Былинные мотивы повести. Особенности лесковской повествовательной манеры сказа.

А.П.Чехов (7ч)

А.П. Чехов. Этапы биографии и творчества. Тема гибели души в рассказе «Ионыч». Рассказы Чехова, своеобразие их тематики и стиля. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Мастерство писателя: внимание к детали, «импрессионизм», философская глубина, лаконизм повествования.

Действующие лица пьесы «Вишневый сад» и тема ответственности человека за свою судьбу. Конфликт в пьесе «Вишневый сад». Символический смысл образа вишневого сада. Тема времени в пьесе. Подтекст. Своеобразие жанра. Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта. Разлад между желаниями и реальностью существования – основа конфликта пьесы. Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Внесценические персонажи. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОГО
РОМАНА XIX ВЕКА (3ч.)

Формирование и развитие реализма в зарубежной прозе XIX века. Творчество наиболее крупных представителей этого литературного направления: Стендаля, Бальзака, Диккенса.

Стендаль. Обзор жизни и творчества писателя. Герой-индивидуалист в романе Стендаля «Красное и чёрное». Судьба личности в контексте масштабных исторических событий в романе «Пармская обитель».

Оноре де Бальзак. Краткая характеристика жизни и творчества писателя. Замысел «Человеческой комедии». Социально-психологический анализ современного общества в романах «Евгения Гранде» и «Отец Горио», новелле «Гобсек». Значение романов Бальзака для развития русской литературы.

Чарльз Диккенс. Краткая характеристика жизни и творчества писателя. Гуманистический пафос прозы Диккенса. «Рождественская песнь в прозе». Рождественские повести Диккенса. Религиозно-философская основа произведений, утверждающих способность человека к нравственному возрождению. Роман «Домби и сын». Мастерство писателя, соединившего психологизм и социальную проблематику, жёсткую критику буржуазного общества и горячую веру в человека.

СТРАНИЦЫ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
КОНЦА XIX - НАЧАЛА XX ВЕКА (2 часа)

Творчество авторов рубежа веков, ярко воплотивших в своих произведениях новые явления в литературе.

Генрик Ибсен. Обзор творчества писателя, новаторские черты его драматургии, пьеса «Кукольный дом» («Нора»).

Ги де Мопассан. Основные этапы творческой биографии писателя, роль Мопассана в развитии жанра новеллы, социально-психологическая коллизия в новелле «Ожерелье».

Джордж Бернард Шоу. Обзор творчества писателя. Пьеса «Пигмалион», в которой древний миф об ожившей статуе получает парадоксальное истолкование и становится ироническим вызовом современному буржуазному обществу.

Подведение итогов года (2ч)

Мировое значение русской литературы. Тестирование по выявлению читательского уровня учащихся. Итоговый урок. Список летнего чтения.


Раздел 3. Календарно-тематическое планирование

п/п


Раздел. Тема урока

Тип урока

Количество часов

Дата проведения

план

факт



Введение (3ч.)






1

Общая характеристика и своеобразие русской литературы

Урок актуализации знаний и умений

1



2

Становление и развитие реализма в русской литературе XIX века

Урок усвоения новых знаний.

1



3

Русская литературная критика II половины XIX века

Урок усвоения новых знаний.

1





И.С.Тургенев (12ч.)






4

Этапы биографии и творчества И. С. Тургенева.

Урок актуализации знаний и умений

1



5

Рассказы цикла «Записки охотника»

Урок комплексного применения знаний и умений

1



6

Особенности тургеневского романа (обзор произведений писателя)

Урок усвоения новых знаний.

1



7

Вн.чт. Духовная драма «лишних людей» в романе И. С. Тургенева «Дворянское гнездо».

Комбинированный урок

1



8

Творческая история романа «Отцы и дети». Трагический характер конфликта в романе. Анализ 5-11 глав романа

Урок усвоения новых знаний.

1



9

Споры Базарова с Павлом Петровичем. Анализ 12-16 глав романа

Урок усвоения новых знаний.

1



10

Внутренний конфликт в душе Базарова. Испытание любовью. Анализ 17-19 глав романа

Урок усвоения новых знаний.

1



11

Мировоззренческий кризис Базарова. Анализ 20-21 глав романа.

Урок усвоения новых знаний.

1



12

Второй круг жизненных испытаний. Болезнь и смерть Базарова. Анализ 22-24 глав романа

Урок усвоения новых знаний.

1



13

Литературоведческий практикум по роману Отцы и дети»

Урок комплексного применения знаний и умений

1



14

«Отцы и дети» в русской критике. «Отцы и дети» в русской критике. Подготовка к классному сочинению по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

Урок комплексного применения знаний и умений

1



15

Р/р Классное сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Урок развития речи

1





Н.Г.Чернышевский (3ч.)






16

Жизнь и творчество Н. Г. Чернышевского История создания романа «Что делать?»


Урок усвоения новых знаний.

1



17

Жанровое своеобразие романа. Значение романа «Что делать?» в истории литературы и революционного движения.

Урок усвоения новых знаний.

1



18

«Старые» и «новые» люди в романе. Особенный человек.

Урок усвоения новых знаний.

1





И.А.Гончаров (9ч.)






19

Основные этапы жизни и творчества И.А.Гончарова. Общая характеристика романа «Обломов»

Урок усвоения новых знаний.

1



20

Образ главного героя в романе «Обломов». Один день из жизни Обломова. ( 1-8 гл. 1ч)

Урок усвоения новых знаний.

1



21

Сон Обломова. (Анализ 9-11 глав).

Урок усвоения новых знаний.

1



22

Андрей Штольц и Обломов. Обломов и Ольга Ильинская. (Анализ 1-4 глав II- ой части романа, 5-12 глав II-ой части)

Урок усвоения новых знаний.

1



23

Борьба двух начал в Обломове. (Анализ III-ей части романа «Обломов»).

Урок усвоения новых знаний.

1



24

Победа обломовщины. (Анализ IV-ой части романа «Обломов»).

Урок усвоения новых знаний.

1



25

Литературоведческий практикум по роману «Обломов»

Урок комплексного применения знаний и умений

1



26

Историко-философский смысл романа «Обломов». Роман «Обломов» в зеркале критики.

Урок комплексного применения знаний и умений

1



27

Р/р Сочинение по роману И.А.Гончарова «Обломов»

Урок развития речи

1




А.Н.Островский 9(ч.)






28

А.Н.Островский. Этапы биографии и творчества

Урок усвоения новых знаний.

1



29

Творческая история «Грозы». Жестокие нравы. (Анализ первого действия драмы «Гроза»).

Урок усвоения новых знаний.

1



30

«Состояние мира» и расстановка действующих лиц в «Грозе».

Урок усвоения новых знаний.

1



31

Катерина как трагический характер.

Урок усвоения новых знаний.

1



32

Литературный практикум по пьесе «Гроза»

Урок комплексного применения знаний и умений

1



33

Драма «Гроза» в оценке русской критики.

Урок комплексного применения знаний и умений

1



34

Подготовка к домашнему сочинению по пьесе «Гроза»

Урок контроля знаний и умений

1



35

Вн.ч. Анализ драмы «Бесприданница»

Комбинированный урок

1





Ф.И.Тютчев (3ч.)






36

Этапы биографии и творчества Ф.И.Тютчева. Мир природы в поэзии Тютчева.

Урок усвоения новых знаний.

1



37

Философская лирика Ф.И.Тютчева

Урок усвоения новых знаний.

1



38

Литературоведческий практикум. Любовная лирика Ф.И.Тютчева

Урок комплексного применения знаний и умений

1




Н.А.Некрасов (9ч.)






39

Обзор жизни и творчества Н. А.

Некрасова.

Урок актуализации знаний и умений

1



40

Основные темы и идеи лирики Н.А.Некрасова

Урок комплексного применения знаний и умений

1



41

Горькая доля народа пореформенной России

Урок усвоения новых знаний.

1



42

Проблематика и жанр поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» (Комментированное чтение первой части поэмы).

Урок усвоения новых знаний.

1



43

Сатирический портрет русского барства в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» (Комментированное чтение второй части поэмы)

Урок усвоения новых знаний.

1



44

Нравственный смысл поисков счастья в поэме.

Урок усвоения новых знаний.

1



45

Народ и Гриша Добросклонов

Урок усвоения новых знаний.

1



46

Коллективный проект по поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»

Комбинированный урок

1



47

Р/р Сочинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо?»

Урок контроля знаний и умений

1





А.А.Фет (3ч.)






48

Этапы биографии и творчества А.А.Фета

Урок актуализации знаний и умений

1



49

Основные мотивы творчества А.А.Фета

Урок комплексного применения знаний и умений

1



50

Литературоведческий практикум. Лирика А. А. Фета.

Урок комплексного применения знаний и умений

1





А.К.Толстой (3ч.)






51

Художественный мир А. К. Толстого.

Урок усвоения новых знаний.

1



52

Исторические взгляды Толстого и его сатирические стихотворения.

Урок усвоения новых знаний.

1



53

Литературоведческий практикум. Любовная лирика А.К.Толстого.

Урок комплексного применения знаний и умений

1




М.Е.Салтыков-Щедрин (4ч.)






54

Формирование сатирического дарования Салтыкова - Щедрина.

Урок актуализации знаний и умений

1



55

«История одного города» как итог жизненного опыта и сатирического творчества Салтыкова – Щедрина 1860-х годов.

Урок актуализации знаний и умений

1



56

Вн. чт. «Господа Головлевы» - общественный роман.

Комбинированный урок

1




Ф.М.Достоевский (12ч.)






57

Ф.М.Достоевский. Этапы биографии и творчества

Урок усвоения новых знаний.

1



58

Роман «Преступление и наказание». В Петербурге Достоевского или «Лик мира сего»

Урок усвоения новых знаний.

1



59

«Потрясенный, выбитый из колеи герой» или Раскольников среди униженных и оскорбленных

Урок комплексного применения знаний и умений

1



60

Идея Раскольникова о праве сильной личности

Урок комплексного применения знаний и умений

1



61

Преступление Раскольникова

Урок комплексного применения знаний и умений

1



62

Раскольников и «сильные мира сего»

Урок комплексного применения знаний и умений

1



63

Семья Мармеладовых. Правда Сони Мармеладовой

Урок комплексного применения знаний и умений

1



64

Воскрешение человека в Раскольникове через любовь. Эпилог романа.

Урок комплексного применения знаний и умений

1



65

Литературоведческий практикум по роману «Преступление и наказание».

Урок комплексного применения знаний и умений

1



66

Роман «Преступление и наказание» в русской критике конца 1860-х годов.

Урок усвоения новых знаний.

1



67

Жанровое своеобразие романов Ф.М.Достоевского. Роман «Бесы», «Идиот», «Братья Карамазовы» (Обзорная лекция)

Урок усвоения новых знаний.

1



68

Р/р Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Урок контроля знаний и умений

1





Л.Н.Толстой (17ч.)






69

Страницы великой жизни. Л.Н.Толстой – человек, мыслитель, писатель

Урок усвоения новых знаний.

1



70

«Севастопольские рассказы» Л. Н. Толстого. Правдивое изображение войны.

Урок усвоения новых знаний.

1



71

Роман «Война и мир» -роман-эпопея: проблематика, образы, жанр

Урок усвоения новых знаний.

1



72

Эпизод «Вечер в салоне Шерер. Петербург. Июль 1805г.»

Урок комплексного применения знаний и умений

1



73

Именины у Ростовых. Лысые горы.

Урок комплексного применения знаний и умений

1



74

Изображение войны 1805-1807г.г. Шенграбенское и аустерлицкое сражения.

Урок комплексного применения знаний и умений

1



75

Поиски плодотворной деятельности П. Безухова и А. Болконского.

Урок комплексного применения знаний и умений

1



76

Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа.

Урок комплексного применения знаний и умений

1



77

Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе.

Урок комплексного применения знаний и умений

1



78

Изображение войны в романе.

Урок комплексного применения знаний и умений

1



79

Кутузов и Наполеон в романе.

Урок комплексного применения знаний и умений

1



80

Партизанская война. Бегство французов.

Урок комплексного применения знаний и умений

1



81

«Мысль народная» в романе «Война и мир».

Урок комплексного применения знаний и умений

1



82

Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Урок комплексного применения знаний и умений

1



83

Л. Н. Толстой о назначении женщины. Образ Наташи Ростовой. Эпилог романа.

Урок комплексного применения знаний и умений

1



84

Вн.чт. Роман «Анна Каренина», «Воскресение»

Комбинированный урок

1



85

Р/р Сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

Урок контроля знаний и умений

1





Н.С.Лесков (3ч.)






86

Художественный мир произведений Н.С.Лескова

Урок усвоения новых знаний.

1



87

«Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие

Урок усвоения новых знаний.

1



88

Изображение национального русского характера в повести.

Урок комплексного применения знаний и умений

1




А.П.Чехов (7ч.)






89

А.П. Чехов. Этапы биографии и творчества.

Урок актуализации знаний и умений

1



90

Маленькая трилогия. «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Идейно-художественное своеобразие

Урок актуализации знаний и умений

1



91

Тема гибели души в рассказе «Ионыч».

Урок актуализации знаний и умений

1



92

А. П. Чехов - драматург. Общая характеристика «новой драмы». Пьеса «Вишневый сад». Конфликт в пьесе

Урок усвоения новых знаний.

1



93

Действующие лица пьесы «Вишневый сад» и тема ответственности человека за свою судьбу.

Урок комплексного применения знаний и умений

1



94

Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Смысл финала

Урок комплексного применения знаний и умений

1



95

Р.р.Классное сочинение по пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад»

Урок контроля знаний и умений

1




Страницы истории западноевропейского романа XIX века (3ч.)






96

Творчество Ф.Стендаля(Обзорная лекция)

Урок усвоения новых знаний.

1



97

Творчество О. де Бальзака (Обзорная лекция)

Урок усвоения новых знаний.

1



98

Творчество Ч.Диккенса(Обзорная лекция)

Урок усвоения новых знаний.

1




Страницы зарубежной литературы

конца XIX – начала XX века (2ч.)






99

Творчество Г.Ибсена (Обзорная лекция).

Урок усвоения новых знаний.

1



100

Творчество Г. де Мопассана, Б.Шоу (Обзорная лекция).

Урок усвоения новых знаний.

1




Подведение итогов года






101

Тестирование по выявлению читательского уровня учащихся. К/Р по русской литературе XIX века за курс 10 класса. Тест

Урок контроля знаний и умений

1



102

Мировое значение русской литературы. Итоговый урок. Список произведений для летнего чтения.

Урок актуализации знаний и умений

1










































Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Литература

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 10 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа учебного предмета "Литература для 10 класса"

Автор: Орехова Людмила Васильевна

Дата: 30.09.2021

Номер свидетельства: 587836

Похожие файлы

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(217) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  учебного предмета «Обществознания» для 8 класса  основного общего образования на 2014-2015 учебный год "
    ["seo_title"] => string(140) "rabochaia-programma-uchiebnogho-priedmieta-obshchiestvoznaniia-dlia-8-klassa-osnovnogho-obshchiegho-obrazovaniia-na-2014-2015-uchiebnyi-ghod"
    ["file_id"] => string(6) "132802"
    ["category_seo"] => string(16) "obschestvoznanie"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1416410268"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(217) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Обществознание» для 9 классов основного общего образования на 2014-2015 учебный год "
    ["seo_title"] => string(141) "rabochaia-programma-uchiebnogho-priedmieta-obshchiestvoznaniie-dlia-9-klassov-osnovnogho-obshchiegho-obrazovaniia-na-2014-2015-uchiebnyi-ghod"
    ["file_id"] => string(6) "132806"
    ["category_seo"] => string(16) "obschestvoznanie"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1416410521"
  }
}
object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(204) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  учебного предмета «История» для 6 классов основного общего образования на 2014-2015 учебный год "
    ["seo_title"] => string(130) "rabochaia-programma-uchiebnogho-priedmieta-istoriia-dlia-6-klassov-osnovnogho-obshchiegho-obrazovaniia-na-2014-2015-uchiebnyi-ghod"
    ["file_id"] => string(6) "132791"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1416409406"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(217) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  учебного предмета «Обществознания» для 6 класса  основного общего образования на 2014-2015 учебный год "
    ["seo_title"] => string(140) "rabochaia-programma-uchiebnogho-priedmieta-obshchiestvoznaniia-dlia-6-klassa-osnovnogho-obshchiegho-obrazovaniia-na-2014-2015-uchiebnyi-ghod"
    ["file_id"] => string(6) "132800"
    ["category_seo"] => string(16) "obschestvoznanie"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1416410005"
  }
}
object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(220) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА   учебного предмета «Обществознание» для 10класса среднего общего образования  на 2014-2015 учебного года "
    ["seo_title"] => string(144) "rabochaia-programma-uchiebnogho-priedmieta-obshchiestvoznaniie-dlia-10klassa-sriedniegho-obshchiegho-obrazovaniia-na-2014-2015-uchiebnogho-ghoda"
    ["file_id"] => string(6) "132810"
    ["category_seo"] => string(16) "obschestvoznanie"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1416410868"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства