Рабочая программа по литературе, 7 класс (УМК Коровина В. Я.)

РАССМОТРЕНО

на заседании методического объединения учителей

русского языка и литературы

Руководитель МО _________ И. В. Пятухова

Протокол № _____ от «____» _____________ 20___г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ _______________________

от «____» _____________ 20___г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ____________ Л. Д. Ефремкина

Приказ № ________ от «____» _____________ 20___г.

Пояснительная записка

3

Учебно-тематический план

6

Содержание тем учебного курса

8

Требования к уровню подготовки обучающихся

14

Перечень учебно-методического обеспечения

16

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

17

Календарно-тематическое планирование

18

Список литературы

71

Приложение 1. Произведения для заучивания наизусть

72

Приложение 2. Произведения для самостоятельного чтения

73

Приложение3. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

75

№ раздела/ темы

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе, час.

Теория

Практика

Контроль

1

Введение

1

1

2

Устное народное творчество

5

5

2.1

Предания

1

1

2.2

Былины

3

3

2.3

Пословицы и поговорки

1

1

3

Из древнерусской литературы

3

2

1

4

Из русской литературы XVIII века

2

2

4.1

М. В. Ломоносов

1

1

4.2

Г. Р. Державин

1

1

5

Из русской литературы XIX века

30

26

2

2

5.1

А. С. Пушкин

6

6

5.2

М. Ю. Лермонтов

4

3

1

5.3

Н. В. Гоголь

3

2

1

5.4

И. С. Тургенев

2

2

5.5

Н. А. Некрасов

2

2

5.6

А. К. Толстой

1

1

5.7

М. Е. Салтыков-Щедрин

3

2

1

5.8

Л. Н. Толстой

2

2

5.9

И. А. Бунин

2

2

5.10

А. П. Чехов

3

3

5.11

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе

2

1

1

6

Из русской литературы

ХХ века

19

18

1

6.1

М. Горький

4

3

1

6.2

В. В. Маяковский

2

2

6.3

Л. Н. Андреев

1

1

6.4

А. П. Платонов

2

2

6.5

Б. Л. Пастернак

1

1

6.6

На дорогах войны

1

1

6.7

Ф. А. Абрамов

1

1

6.8

Е. И. Носов

1

1

6.9

Ю. П. Казаков

1

1

6.10

Стихотворения о родине, родной природе

1

1

6.11

А. Т. Твардовский

1

1

6.12

Д. С. Лихачев

1

1

6.13

М. Зощенко

1

1

6.14

Песни на слова русских поэтов ХХ века

1

1

7

Из литературы народов России

1

1

8

Из зарубежной литературы

5

5

8.1

Р. Бернс

1

1

8.2

Дж. Г. Байрон

1

1

8.3

Японские хокку

1

1

8.4

О. Генри

1

1

8.5

Р. Д. Брэдбери

1

1

9

Заключение

2

1

1

ИТОГО

68

61

4

3

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Глоссарий урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля.

Измерители

Содержание материала учебника.

Домашнее задание

Примечание

План

Факт

РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ (1ч)

1/1

1 неделя

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Художественное произведение, нравственный идеал, эстетический идеал

1

КУ

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Личностные результаты:

понимание отношения народа к чтению и книге, особенностей труда писателя, значения изучения литературы

Метапредметные результаты:

строить собственные высказывания о книгах и чтении; объяснять смысл пословиц, пересказывать сюжеты прочитанных книг и характеризовать их героев

Предметные результаты:

знать основную проблему изучения литературы в 7 классе (проблема изображения человека)

Ч. 1, с. 5 – 6 , в. 1 – 3

Ч. 1, «Читайте не торопясь», с. 3 – 5,

с. 5 – 6 , в. 1 – 3

Привести пословицы о чтении и книге, прокомментировать одну

РАЗДЕЛ 2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5ч)

2/1

1 неделя

Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Предание

1

УУНЗ

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Личностные результаты:

понимать значение преданий в жизни народа как исторической памяти, поэтической автобиографии

Метапредметные результаты:

отмечать общее и различное в легендах, быличках, преданиях

Предметные результаты:

знать особенности жанра предания

Сопоставительная таблица

Ч. 1, «Предания»,

с. 7 – 8,

с. 8, в. 1 – 2,

«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник», с. 8 – 10,

с. 10, в. 1,

с. 10, «Будьте внимательны к слову», в. 1 – 3

Сопоставительная таблица

с. 17 – 23, читать

3/2

2

неделя

«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда.

Былина, гипербола, былинный стих,

эпитет, сравнение, метафора

1

УУНЗ

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.

Личностные результаты:

понимать значение былин в развитии русского искусства, сохранении народных традиций, народной памяти

Метапредметные результаты:

выяснять значение незнакомых слов (работа со словарями)

Предметные результаты:

знать особенности жанра былины; особенности былин киевского цикла; сюжет и содержание былины «Вольга и Микула Селянинович»; особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог, концовка); уметь выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Составление тезисного плана статьи «Былины»,

с. 11 – 15,

«О собирании, исполнении, значении былин», с. 15 – 17,

вопросы

с. 15, в. 1,

с. 17, в. 1 – 4,

с. 23, в. 1 – 6, выразительное чтение, характеристика героев

Ч. 1, «Былины»,

с. 11 – 15,

с. 15, в. 1,

«О собирании, исполнении, значении былин», с. 15 – 17,

с. 17, в. 1 – 4,

«Вольга и Микула Селянинович»,

с. 17 – 23,

с. 23, в. 1 - 6

Анализ былины из киевского цикла былин

«Илья Муромец и Соловей-разбойник».

с. 35, в. 1 – 6 Характеристика главного героя: бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца.

4/3

2

неделя

«Садко». Своеобразие былины.

Былина, гипербола, былинный стих, эпитет, сравнение, метафора

1

УУНЗ

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин.

Личностные результаты:

понимать значение былин в развитии русского искусства, сохранении народных традиций, народной памяти

Метапредметные результаты:

выяснять значение незнакомых слов (работа со словарями); сопоставлять произведения фольклора и живописи

Предметные результаты:

знать особенности жанра былины; особенности былин новгородского цикла; сюжет и содержание былины «Садко»; уметь выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы

с. 35, в. 1 – 5,

с. 35, «Устное народное творчество и живопись»

Ч. 1, «Садко», с. 24 – 34,

с. 35, в. 1 – 5,

с. 35, «Устное народное творчество и живопись»

«Калевала», читать, индивидуальные задания

5/4

3 неделя

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.

Руны, мифологический, героический эпос, эпитет, сравнение, метафора

1

УУНЗ

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен

Личностные результаты:

понимать общность эпоса разных народов

Метапредметные результаты:

сопоставлять карело-финский эпос и русские былины, произведения фольклора и живописи

Предметные результаты:

знать историю карело-финского эпоса; тему и содержание эпоса «Калевала»; уметь выразительно читать фрагменты произведения; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы

с. 41, в. 1 – 9

Ч. 1, «Карело-финский эпос «Калевала»,

с. 36 – 41,

с. 41, в. 1 – 9

с. 41, в. 9

6/5

3 неделя

Пословицы и поговорки.

Афористические жанры фольклора, пословицы, поговорки, эпитет, сравнение, метафора

1

КУ

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Личностные результаты:

понимать значение пословиц и поговорок в жизни народа, общность тем пословиц и поговорок разных народов, гуманистический пафос пословиц и поговорок

Метапредметные результаты:

находить сходства и различия пословиц разных стран мира на одну тему

Предметные результаты:

знать отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды; понимать переносный смысл пословиц и поговорок; уметь использовать пословицы и поговорки в речи

с. 44, в. 1 – 3,

с. 49, в. 1 – 4, «Обогащайте свою речь», с. 49, в. 1 - 7

Ч. 1, «Пословицы и поговорки», с. 42 – 43, «Пословицы», с. 43 – 44,

«Поговорки», с. 44,

с. 44, в. 1 – 3, «Пословицы и поговорки народов мира», с. 44 – 48,

с. 49, в. 1 – 4, «Обогащайте свою речь», с. 49, в. 1 – 7

Практическая работа «Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры) (на примере пословиц одной тематической группы)»

РАЗДЕЛ 3. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч)

7/1

4 неделя

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть временных лет».

Поучение, летопись

1

УУНЗ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос древнерусской литературы

Метапредметные результаты:

уметь определять основную мысль текста, выяснять значение незнакомых слов

Предметные результаты:

знать черты и основные жанры древнерусской литературы; содержание «Поучения» Владимира Мономаха; понимать значение летописи в развитии литературы; уметь выразительно читать текст

Выразительное чтение, вопросы с. 52, в. 1 – 3,

с. 54, в. 1 – 4

Практическая работа

«Поучение…»

Ч. 1, «Древнерусская литература», с. 50 – 51,

«О «Повестях временных лет», с. 51 – 52,

«Из похвалы князю Ярославу и книгам», с. 52,

с. 52, в. 1 – 3,

«Из «Поучения» Владимира Мономаха», с. 53 – 54, с. 54, в. 1 – 4

Практическая работа

«Поучение…»,

с. 54 – 63, читать

8/2

4 неделя

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси.

1

УУНЗ

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Личностные результаты:

понимать нравственные идеалы и заветы Древней Руси

Метапредметные результаты:

выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения живописи и литературы

Предметные результаты:

знать черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских»; понимать связь «Повести…» с фольклором; уметь выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение, вопросы с. 63, в. 1 – 4

Ч. 1, «Повесть о Петре и Февронии Муромских», с. 54 – 63,

с. 63, в. 1 – 4, «Обогащайте сою речь», с. 63

Повторить материалы по разделам «Устное народное творчество», «Из древнерусской литературы»

9/3

5 неделя

РР Заветы произведений устного народного творчества и древнерусской литературы

1

УСиОНМ

Темы:

1.

Народная мудрость в произведениях русского фольклора.

2. Художественные особенности русских былин.

3.

Русские былины и карело-финский эпос – общее и различное.

4.

Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

5.

В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?

Личностные результаты:

понимать выражение в произведениях фольклора и древнерусской литературы опыта народа, его нравственных идеалов

Метапредметные результаты:

понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы

Предметные результаты:

знать жанры фольклора и древнерусской литературы; содержание и героев произведений; уметь писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и определять его основную мысль; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Сочинение-рассуждение

Сочинение рассуждение

с. 65 – 66, пересказ,

с. 66, в. 1 - 2

РАЗДЕЛ 4. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2ч)

10/1

5 неделя

М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».

Ода

1

УУНЗ

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Предметные результаты:

знать сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятельности М. В. Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия…», «К статуе Петра Великого»; знать особенности жанра оды; понимать особенности языка XVIII века; уметь выразительно читать оду, определять ее тему и идею

Выразительное чтение, вопросы с. 66, в. 1 – 2,

с. 67, в. 1 – 3, «Обогащайте свою речь»,

с. 67 – 68, в. 1 – 5

Самостоятельная работа

«Обогащайте свою речь», с. 67 – 68, в. 1/3

Ч. 1,

«М. В. Ломоносов», с. 64 – 66,

с. 66, в. 1 – 2,

«К статуе Петра Великого», с. 66,

«Ода на день восшествия на всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года», с. 67,

с. 67, в. 1 – 3, «Обогащайте свою речь»,

с. 67 – 68, в. 1 – 5

«Обогащайте свою речь», с. 67 – 68, в. 1/3

11/2

6 неделя

Г. Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

1

УУНЗ

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Личностные результаты:

понимать философский смысл и гуманистический пафос стихотворений;

Метапредметные результаты:

вести беседу по прочитанным произведениям

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве Г. Р. Державина; содержание стихотворений «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание»; уметь выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, вопросы с. 71, в. 1 – 4, «Развивайте дар слова», с. 71, в. 1 – 3

«Похвальное слово

М. В. Ломоносову/ Г. Р. Державину»

Ч. 1,

«Г. Р. Державин»,

с, 68 – 69, «Признание»,

с. 69 – 70,

«На птичку», с. 70, «Река времен в своем стремленьи…»,

с. 70 – 71,

с. 71, в. 1 – 4, «Развивайте дар слова», с. 71, в. 1 – 3

«Похвальное слово

М. В. Ломоносову/

Г. Р. Державину»

А. С. Пушкин, «Полтава» (отрывок «Полтавский бой»)

РАЗДЕЛ 5. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (30ч)

5.1. А. С. ПУШКИН (6ч)

12/1

6 неделя

А. С. Пушкин. «Полтава» («Полтавский бой»). Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы.

1

УУНЗ

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»). Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям.

Личностные результаты:

понимать патриотический пафос произведения «Полтава»

Метапредметные результаты:

давать сравнительную характеристику; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве А. С. Пушкина; высказывания русских писателей о поэте; понимать отношение автора к героям; уметь выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы

с. 74, в. 1,

с. 75 – 76, в. 1 – 3,

«Будьте внимательны к слову»,

с. 76, в. 1 – 2,

«Развивайте дар слова», с. 76, в. 1 – 3, «Литература и живопись»,

с. 77, в. 1 – 3

Сопоставительная таблица «Изображение полководцев

(Петр I и

Карл XII)»

Ч. 1, «А. С. Пушкин», с. 72 – 74,

с. 74, в. 1,

«В творческой лаборатории Пушкина», с. 74 – 75, с. 75 – 76, в. 1 – 3, «Будьте внимательны к слову»,

с. 76, в. 1 – 2,

«Развивайте дар слова», с. 76, в. 1 – 3, «Литература и живопись»,

с. 77, в. 1 – 3

Сопоставительная таблица «Изображение полководцев

(Петр I и

Карл XII)»

13/2

7 неделя

А. С. Пушкин. «Медный всадник».

Выражение чувства любви к Родине.

1

УУНЗ

«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»).

Выражение чувства любви к Родине.

Личностные результаты:

понимать чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь);, высокий патриотический пафос произведения

Метапредметные результаты:

сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусств

Предметные результаты:

знать историческую основу поэмы «Медный всадник»; уметь выразительно читать текст; прослеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, вопросы

с. 79, в. 1 – 4, «Литература и живопись»,

с. 80, в. 1 – 2

Практическая работа с. 79, в. 2 (определение ритма, настроения, мелодии стиха)

Ч. 1, «Медный всадник»,

с. 77 – 79,

с. 79, в. 1 – 4, «Литература и живопись»,

с. 80, в. 1 – 2

Практическая работа с. 79, в. 2 (определение ритма, настроения, мелодии стиха),

с. 82 – 86, читать

14/3

7 неделя

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Баллада, летопись

1

УУНЗ

«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Личностные результаты:

понимать мысль о тщетности земного всевластия

Метапредметные результаты:

сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Предметные результаты:

знать теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге»; понимать аллегорический смысл баллады; уметь выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, вопросы

с. 86, в. 1 – 5,

«Развивайте дар слова»,

с. 86 – 87, в. 1 – 4, «Обогащайте свою речь»,

с. 87, в. 1 – 3

Самостоятельная работа

«Развивайте дар слова»,

с. 87, в. 3 /4

Ч. 1, «О летописном источнике «Песни о вещем Олеге»,

с. 80 – 82,

«Песнь о вещем Олеге»,

82 – 86,

с. 86, в. 1 – 5, «Развивайте дар слова»,

с. 86 – 87, в. 1 – 4, «Обогащайте свою речь»,

с. 87, в. 1 – 3

Самостоятельная работа

«Развивайте дар слова»,

с. 87, в. 3 /4

с. 89 – 96, читать

15/4

8 неделя

А. С. Пушкин «Борис Годунов».

Образ летописца как образ древнерусского писателя.

Драма, диалог, ремарка

1

УУНЗ

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

Личностные результаты:

понимать значение драмы для русской культуры

Метапредметные результаты:

объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные варианты одного текста; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Предметные результаты:

знать теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов»; понимать отношение автора к героям; выразительно читать текст; пересказывать сюжет драмы; характеризовать героев и их поступки;

Выразительное чтение, вопросы

с. 96 – 97, в. 1 – 4, «Обогащайте свою речь»,

с. 97, в. 1 – 3

Практическая работа,

с. 96 – 97, в. 3 (сопоставление разных вариантов одного текста)

Ч. 1, «Пушкин-драматург», с. 87 – 89, «Борис Годунов»,

с. 89 – 96,

с. 96 – 97, в. 1 – 4, «Обогащайте свою речь»,

с. 97, в. 1 – 3

Практическая работа,

с. 96 – 97, в. 3 (сопоставление разных вариантов одного текста)

,с. 99 – 112, читать

16/5

8 неделя

А. С. Пушкин «Станционный смотритель».

Изображение «маленького человека», его положения в обществе.

Повесть, литературный тип, «маленький человек»

1

УУНЗ

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос повести

Метапредметные результаты:

объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы

Предметные результаты:

знать историю создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станционный смотритель»; понимать отношение автора к героям; уметь выразительно читать и пересказывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение, вопросы

с. 112 – 113, в. 1 – 6, «Обогащайте свою речь»,

с. 113, в. 1 – 3

Проблемный вопрос «Можно ли Самсона Вырина отнести к литературному типу «маленького человека»? (пушкинские констатирующие характеристики)

Ч. 1, «О «Повестях покойного Ивана Петровича Белкина», с. 97 – 98, «Станционный смотритель»,

с. 99 – 112,

с. 112 – 113, в. 1 – 6, «Обогащайте свою речь»,

с. 113, в. 1 – 3

Проблемный вопрос «Можно ли Самсона Вырина отнести к литературному типу «маленького человека»? (пушкинские констатирующие характеристики)

17/6

9 неделя

А. С. Пушкин «Станционный смотритель».

Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста.

Повесть, литературный тип, «униженные и оскорбленные»

1

УЗИМ

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Личностные результаты:

понимать значение открытия темы «маленького человека» для русской литературы; гуманистический пафос повести

Метапредметные результаты:

давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы; объяснять значение устаревших слов и выражений

Предметные результаты:

знать сюжет и содержание повести; понимать душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести; уметь выразительно читать и подробно пересказывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение, вопросы

с. 112 – 113, в. 1 – 6, «Обогащайте свою речь»,

с. 113, в. 1 – 3

Проблемный вопрос «Можно ли Самсона Вырина отнести к литературному типу «маленького человека»? (выдвижение гипотезы, формулирование выводов на основе приведенных доказательств)

Ч. 1, «О «Повестях покойного Ивана Петровича Белкина», с. 97 – 98, «Станционный смотритель»,

с. 99 – 112,

с. 112 – 113, в. 1 – 6, «Обогащайте свою речь»,

с. 113, в. 1 – 3

Проблемный вопрос «Можно ли Самсона Вырина отнести к литературному типу «маленького человека»? (выдвижение гипотезы, формулирование выводов на основе приведенных доказательств),

с. 114 – 117, пересказ

5.2. М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (4ч)

18/1

9 неделя

М.Ю. Лермонтов.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси.

Поэма, песня

1

УУНЗ

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.

Личностные результаты:

понимать драматический пафос произведения

Метапредметные результаты:

объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве

М. Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про … купца Калашникова»; уметь выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения

Пересказ всупительной статьи о

М.Ю. Лермонтове, выразительное чтение, вопросы с. 118, в. 1,

с. 135 – 136,

в. 1 - 6, «Литература, живопись, скульптура»,

с. 140, в. 1

Ч. 1,

«М. Ю. Лермонтов», с. 114 – 117,

«Как работал Лермонтов»,

с. 118, с. 118, в. 1, «Песня про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»,

с. 118 – 135,

с. 135 – 136, в. 1 – 6, «Литература, живопись, скульптура»,

с. 140, в. 1

с. 118 – 135, дочитать, с. 135 – 136, в. 1, 6 (выразительное чтение одного эпизода)

19/2

10 неделя

Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета поэмы. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества.

Фольклоризм литературы

1

КУ

Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Метапредметные результаты:

объяснять значение устаревших слов и выражений

Предметные результаты:

знать сюжет и содержание «Песни…»; понимать смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении, художественных средств, характерных для фольклорных произведений (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный параллелизм), в создании образов; уметь выразительно читать произведение; характеризовать героев, их поступки

Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы

с. 135 – 136,

в. 1 – 6, «Развивайте дар слова»,

с. 140, в. 1 - 4

Практическая работа «Связь поэмы с произведениями устного народного творчества»

Ч. 1, «Песня про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»,

с. 118 – 135,

с. 135 – 136, в. 1 – 6, «Развивайте дар слова»,

с. 140, в. 1 - 4

Практическая работа «Связь поэмы с произведениями устного народного творчества»

20/3

10 неделя

М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».

1

КУ

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную…») – готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Личностные результаты:

понимать авторское стремление к гармонии человека и природы;

Метапредметные результаты:

Сопоставлять свои впечатления от стихотвоения «Ангел» с впечатлениями Д. С. Мережковского

Предметные результаты:

Знать элементы анализа поэтического текста; содержание стихотворений М. Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть; уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанр; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы

с. 140, в. 1 – 4

Ч. 1, «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях»,

с. 136 – 138, «Молитва»,

с. 138 – 139,

«Ангел», с. 139, «Когда волнуется желтеющая нива…», с. 139 -140,

с. 140, в. 1 – 4

Выразительное чтение одного стихотворения наизусть

(с. 138 – 140)

21/4

11 неделя

Контрольная работа по творчеству

А. С. Пушкина,

М.Ю.Лермонтова

1

УПиОЗ

Творчество

А. С. Пушкина и

М.Ю.Лермонтова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Метапредметные результаты:

понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы

Предметные результаты:

знать содержание и героев произведений

А. С. Пушкина и

М. Ю. Лермонтова; понимать роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение автора к изображаемому; анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения

Контрольная работа

С. 141 – 143, пересказ, с. 144 – 177, читать («Тарас Бульба»,

гл. 1 – 6)

5.3. Н. В. ГОГОЛЬ (3ч)

22/1

11 неделя

Н. В. Гоголь

«Тарас Бульба». Героизм Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.

Историческая и фольклорная основа произведения, эпос, литературный герой, портрет, интерьер

1

УУНЗ

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.

Патриотический пафос повести.

Личностные результаты:

понимать патриотический пафос повести

Метапредметные результаты:

уметь выступать с сообщениями на литературную тему; объяснять значение устаревших и диалектных слов

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве Н. В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба»; понимать роль портрета, интерьера, изобразительно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям; уметь выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки

Сообщения, выразительное чтение, характеристика героев, элементы анализа текста, вопросы

с. 144, в. 1,

с. 210 – 211,

в. 1 – 6,

«Литература и другие виды искусства»,

с. 211, в. 1

Ч. 1, «Н. В. Гоголь»,

с. 141 – 143,

«Как работа Гоголь», с. 143 – 144,

с. 144, в. 1,

«Тарас Бульба»,

с. 144 – 210,

с. 210 – 211, в. 1 – 6, «Литература и другие виды искусства»,

с. 211, в. 1

с. 177 – 210, читать, составить словарик диалектных/

/устаревших слов

23/2

12 неделя

Противопоставление Остапа Андрию.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Литературный герой, портрет, интерьер

1

КУ

Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Личностные результаты:

понимать патриотический пафос повести

Метапредметные результаты:

уметь пересказывать текст; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Предметные результаты:

знать сюжет и содержание повести; понимать роль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов; поэтический характер изображения природы в повести; отношение автора к героям; уметь выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки

Художественный пересказ, вопросы

с. 210 – 211,

в. 1 – 6,

«Литература и другие виды искусства»,

с. 211, в. 1

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (таблица)

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (таблица)

24/3

12 неделя

РР Подготовка к сочинению по повести

Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

1

УСиОНМ

Обсуждение тем сочинений:

1. Остап и Андрий – братья и враги.

2. Тарас Бульба – характер, рожденный временем.

3. Три смерти.

4. Лирическое и эпическое в повести

Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

5.Запорожская Сечь. Воплощение авторских идеалов

Метапредметные результаты:

понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы

Предметные результаты:

знать сюжет и героев повести; понимать роль изобразительно-выразительных средств в создании образов; позицию автора, его нравственные идеалы; уметь писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль

«Тарас Бульба»,

с. 144 – 210

Сочинение по повести

Сочинение по повести, с. 214 – 223, читать

5.4. И. С. ТУРГЕНЕВ (2ч)

25/1

13 неделя

И. С. Тургенев

«Бирюк». Изображение быта крестьян. Художественные особенности рассказа.

Рассказ, пейзаж, портрет

1

УУНЗ

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос произведения

Метапредметные результаты:

сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения

Н. В. Гоголя и

И. С. Тургенева)

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве

И. С. Тургенева; сюжет и содержание рассказа «Бирюк»; понимать роль пейзажа, портрета в создании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы

с. 214, в. 1,

с. 223, в. 1 – 7,

с. 226, в. 1 - 2

Сопоставительная таблица «Природа в произведениях русских писателей»

Ч. 1, «И. С. Тургенев», с. 212 – 213,

«Вся моя биография в моих сочинениях»,

с. 213 – 214,

с. 214, в. 1,

«Бирюк»,

с. 214 – 223,

с. 223, в. 1 – 7,

«В творческой лаборатории Тургенева»,

с. 225 – 226,

с. 226, в. 1 - 2

Сопоставительная таблица «Природа в произведениях русских писателей»

26/2

13 неделя

И. С. Тургенев. «Русский язык». «Близнецы», «Два богача».

Стихотворения в прозе

1

УУНЗ

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Личностные результаты:

понимать авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе

Метапредметные результаты:

подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы; уметь выступать с сообщением

Предметные результаты:

знать особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в прозе

И. С. Тургенева; выразительно читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы

с. 225, в. 1 - 4

Ч. 1, «Стихотворения в прозе», с. 224, «Русский язык», с. 224, «»Близнецы», с. 224 – 225, «Два богача», с. 225, с. 225, в. 1 – 4

с. 225, в. 4 (выучить одно стихотворение в прозе наизусть, подготовить устный отзыв на него),

с. 229 – 244, читать, индивидуальные сообщения (Историческая основа поэмы «Русские женщины»)

5.5. Н. А. НЕКРАСОВ (2ч)

27/1

14 неделя

Н. А. Некрасов. «Русские женщины» Величие духа русских женщин.

Поэма, композиция, диалог

1

УУНЗ

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

Личностные результаты:

понимать восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настойчивостью, непреклонностью, уверенностью героини в своей правоте

Метапредметные результаты:

уметь выступать с сообщением на заданную тему;

сопоставлять произведения литературы и живописи

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве

Н. А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские женщины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог; уметь выразительно читать поэму; характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизоды поэмы

Индивидуальные сообщения, выразительное чтение, анализ эпизодов, вопросы

с. 228, в. 1,

с. 244 - 245, в. 1 - 6

Ч. 1,

«Н. А. Некрасов»,

с. 227 – 228,

с. 228, в. 1,

«О поэме «Русские женщины», с. 229, «Русские женщины», с. 229 – 244,

с. 244 - 245, в. 1 – 6

с. 245 – 249, читать

28/2

14 неделя

Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

Трехсложные размеры стиха: анапест, амфибрахий, дактиль; риторический вопрос

1

КУ

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы (Для чтения и обсуждения).

Личностные результаты:

понимать нравственную проблематику произведений

Предметные результаты:

знать содержание стихотворений «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…»; историю создания «Размышлений…»; теоретико-литературные понятия риторический вопрос, трехсложные размеры; понимать значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал; уметь выразительно читать стихотворения, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, вопросы

с. 250, в. 1 – 3

Практическая работа по определению стихотворных трехсложных размеров стиха

Ч. 1, «Размышления у парадного подъезда», с. 245 – 249,

«Из воспоминаний

А. Я. Панаевой»,

с. 249 – 250,

с. 250, в. 1 – 3

с. 253 – 259, читать, индивидуальные сообщения о Василии Шибанове, Михайле Репнине

5.6. А. К. ТОЛСТОЙ (1ч)

29/1

15 неделя

А. К. Толстой. «Василий Шибанов», «Михайло Репнин».

Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Баллада

1

КУ

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Личностные результаты:

понимать нравственную проблематику произведений

Метапредметные результаты:

уметь выступать с сообщением на заданную тему; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературные произведения друг с другом («Песня про… купца Калашникова»

М. Ю. Лермонтова и баллады А. К. Толстого)

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве А. К. Толстого; историческую основу, сюжет, содержание баллад «Василий Шибанов», «Михайло Репнин»; понимать позицию автора; выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки;

Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы

с. 253, в. 1,

с. 260, в. 1 – 9

Самостоятельная работа, с. 260, в. 7 (сопоставление литературных произведений друг с другом («Песня про… купца Калашникова»

М.Ю. Лермонтова и баллады

А. К. Толстого)

Ч. 1, «А. К. Толстой», с. 251 – 253,

с. 253, в. 1,

«Василий Шибанов», с. 253 – 257, «Михайло Репнин»,

с. 257 – 259,

«Из высказываний

Ф. М. Достоевского о М. Ю. Лермонтове»,

с. 259 – 260,

с. 260, в. 1 – 9

Самостоятельная работа, с. 260, в. 7 (сопоставление литературных произведений друг с другом («Песня про… купца Калашникова»

М.Ю. Лермонтова и баллады

А. К. Толстого),

с. 263 – 273, читать

5.7. М. Е. САЛТЫКОВ – ЩЕДРИН (3ч)

30/1

15 неделя

М. Е. Салтыков-Щедрин.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. в «Повести…».

Сказка, гипербола, аллегория, комическое: юмор, ирония, сатира, гротеск

1

УУНЗ

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…».

Метапредметные результаты:

уметь давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве

М. Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание повести: теоретико-литературные понятия; понимать сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям; уметь выразительно читать сказку

Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев, вопросы

с. 263, в. 1 – 3,

с. 273 – 274,

в. 1 – 8,

с. 274, в. 1 – 3,

с. 276, в. 1,

составление опорного конспекта на материале сказки

Таблица «Комическое в литературном произведении»

Ч. 1, «М. Е. Салтыков-Щедрин», с. 261 – 262, с. 263, в. 1 – 3, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,

с. 263 – 273,

с. 273 – 274, в. 1 – 8, «Обогащайте свою речь»,

с. 274, в. 1 – 3, «Литература и изобразительное искусство», с. 276, в. 1

Таблица «Комическое в литературном произведении»

Прочитать сказку «Дикий помещик»

31/2

16 неделя

М. Е. Салтыков-Щедрин.

«Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков.

Сказка, гипербола, аллегория, комическое: юмор, ирония, сатира, гротеск

1

КУ

«Дикий помещик»

Метапредметные результаты:

выяснять значение незнакомых слов и выражений; понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы

Предметные результаты:

знать сюжет и содержание сказки «Дикий помещик»; теоретико-литературные понятия; понимать сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям; уметь выразительно читать сказку; характеризовать героя и его поступки

Выразительное чтение, элементы анализа текста, составление опорного конспекта на материале сказки

Творческая работа «Нужен ли нам Щедрин сегодня?»

«Дикий помещик»,

«Нужен ли нам Щедрин сегодня?»,

с. 275,

с. 276 в. 1 – 2

Творческая работа «Нужен ли нам Щедрин сегодня?», повторить материалы по творчеству

Н. В. Гоголя,

И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щедрина

32/3

16 неделя

Контрольная работа по творчеству

Н. В. Гоголя,

И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щедрина

1

УПиОЗ

Ответы на вопросы по творчеству

Н. В. Гоголя,

И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щедрина; тестирование; составление опорного конспекта на материале самостоятельно прочитанной сказки

Метапредметные результаты:

уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою; точку зрения; анализировать и синтезировать материал

Предметные результаты:

знать содержание и героев прочитанных произведений; понимать роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому; уметь анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки

Ответы на вопросы по творчеству

Н. В. Гоголя,

И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щедрина; тестирование; составление опорного конспекта на материале самостоятельно прочитанной сказки

с. 280 – 294, читать

5.8. Л. Н. ТОЛСТОЙ (2ч)

33/1

17 неделя

Л. Н. Толстой. «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых.

Автобиографическое художественное произведение, герой-повествователь, лирическое отступление

1

УУНЗ

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых.

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос произведения

Метапредметные результаты:

уметь объяснять слова, называющие реалии XIX века

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве Л. Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Детство»; способы создания образов; понимать отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести; уметь объяснять особенности жанра автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение, выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы

с. 278, в. 1,

с. 287, в. 1 – 2,

с. 294 – 295,

в. 1 – 7,

с. 296, в. 1 – 2,

с. 296, в. 1 - 2

Ч. 1, «Л. Н. Толстой», с. 276 – 278,

с. 278, в. 1,

«В середине XIX столетия…», с. 279, «Maman»,

с. 280 – 282,

«Что за человек был мой отец?»,

с. 282 – 284, «Классы»,

с. 284 – 287,

с. 287, в. 1 – 2, «Наталья Савишна», с. 287 – 291, «Детство»,

с. 291 – 294,

с. 294 – 295, в. 1 – 7, «Как работал Толстой»,

с. 295 – 296,

с. 296, в. 1 – 2, «Обогащайте свою речь»,

с. 296, в. 1 – 2

«Обогащайте свою речь», с. 296, в. 1

34/2

17 неделя

Проявление чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Автобиографическое художественное произведение, герой-повествователь, лирическое отступление

1

КУ

Проявление чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Личностные результаты:

понимать нравственную позицию писателя

Метапредметные результаты:

сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней;

понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы

Предметные результаты:

знать сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя; понимать роль лирических отступлений в повести; уметь определять от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром

Выразительное чтение, характеристика героя, элементы анализа текста, вопросы

с. 287, в. 1 – 2,

с. 294 – 295,

в. 1 – 7,

с. 296, в. 1 – 2,

с. 296, в. 1 – 2

Письменный ответ на вопрос, с. 294

в. 4/ 5

«Maman»,

с. 280 – 282,

«Что за человек был мой отец?»,

с. 282 – 284, «Классы»,

с. 284 – 287,

с. 287, в. 1 – 2, «Наталья Савишна», с. 287 – 291, «Детство»,

с. 291 – 294,

с. 294 – 295, в. 1 – 7, «Как работал Толстой»,

с. 295 – 296,

с. 296, в. 1 – 2, «Обогащайте свою речь»,

с. 296, в. 1 – 2

Письменный ответ на вопрос, с. 294

в. 4/ 5

5.10. А. П. ЧЕХОВ (3ч)

35/1

18 неделя

А. П. Чехов.

«Хамелеон». Живая картина нравов.

Комическое: юмор, сатира

1

УУНЗ

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества.

Личностные результаты:

понимать нравственную проблематику рассказа

Метапредметные результаты:

уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; выяснять значения незнакомых слов

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве А. П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон»; понимать отношение автора к героям; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений

Выразительное чтение, анализ текста, характеристика героев, вопросы

с. 301, в. 1 – 2,

с. 304, в. 1,

с. 304 – 305,

в. 1 - 4

Ч. 1, «А. П. Чехов»,

с. 297 – 299,

«Из воспоминаний о Чехове»,

с. 299 – 301,

с. 301, в. 1 – 2, «Хамелеон»,

с. 301 – 304,

с. 304, в. 1, «Совершенствуйте свою речь»,

с. 304 – 305, в. 1 – 4

с. 304, в. 1

36/2

18 неделя

Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

Комическое: юмор, сатира, ирония

1

КУ

Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

Метапредметные результаты:

уметь строить развернутые высказывания (устно и письменно) на основе прочитанного; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему Предметные результаты:

знать сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия; понимать сатирический пафос произведения; отношение автора к героям; уметь прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений

Выразительное чтение по ролям, анализ текста, характеристика героев, вопросы

с. 301, в. 1 – 2,

с. 304, в. 1,

с. 304 – 305,

в. 1 – 4

Ответ на вопрос, «Совершенствуйте свою речь», с. 305, в. 2

Ч. 1, «А. П. Чехов»,

с. 297 – 299,

«Из воспоминаний о Чехове»,

с. 299 – 301,

с. 301, в. 1 – 2, «Хамелеон»,

с. 301 – 304,

с. 304, в. 1, «Совершенствуйте свою речь»,

с. 304 – 305, в. 1 – 4

Ответ на вопрос, «Совершенствуйте свою речь»,

с. 305, в. 2,

с. 305 – 309, читать

37/3

19 неделя

«Злоумышленник». Многогранность комического в рассказах

А. П. Чехова.

1

КУ

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах

А. П. Чехова.

Метапредметные результаты:

уметь строить развернутые высказывания (устно и письменно) на основе прочитанного; при обсуждении прочитанных произведений аргументировано доказывать свою точку зрения

Предметные результаты:

знать сюжеты и содержание рассказов «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»; понимать позицию автора и его отношение к героям; выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение по ролям, характеристика героев, анализ текста, вопросы

с. 309, в. 1 – 2,

с. 310 – 311,

в. 1 – 6,

с. 311, в. 1 – 4

Домашняя практическая работа, «Литература, живопись, театр, кино», с. 311, в. 4

Ч. 1, «Злоумышленник»,

с. 305 – 309,

с. 309, в. 1 – 2, «Литература и жизнь»,

с. 309 – 310,

с. 310 – 311, в. 1 – 6, «Литература, живопись, театр, кино», с. 311, в. 1 – 4

Домашняя практическая работа, «Литература, живопись, театр, кино», с. 311, в. 4

5.11. СТИХОТВОРЕНИЯ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА О РОДНОЙ ПРИРОДЕ (2ч)

38/1

19 неделя

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

1

КУ

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Личностные результаты:

развитие чувства любви к Отечеству

Метапредметные результаты:

уметь сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи

Предметные результаты:

знать содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть; понимать настроения, выраженные авторами в стихотворениях; уметь выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы

с. 316, в. 1 – 3

Выразительное чтение наизусть

Ч. 1, «Стихотворения о родной природе»,

с. 312 – 313,

с. 313, в. 1 – 3,

В. А. Жуковский «Приход весны»,

с. 313,

А. К. Толстой, «Край ты мой, родимый край…», с. 313 – 314, «Благовест», с. 314, «Замолкнул гром…», с. 316,

И. А. Бунин «Родина», с. 316,

с. 316, в. 1 – 3

с. 313 – 316, выразительное чтение стихотворения наизусть

39/2

20 неделя

РР Анализ поэтического произведения «Стихотворение…: анализ, восприятие, оценка»

1

УСиОНМ)

Анализ поэтического произведения русских поэтов XIX века о родной природе

Личностные результаты:

развитие чувства любви к Отечеству

Метапредметные результаты:

строить развернутые высказывания; структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы

Предметные результаты:

уметь использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Сочинение-анализ

В. А. Жуковский «Приход весны»,

с. 313,

А. К. Толстой, «Край ты мой, родимый край…», с. 313 – 314, «Благовест», с. 314, «Замолкнул гром…», с. 316,

И. А. Бунин «Родина», с. 316,

памятки для анализа

Сочинение-анализ,

с. 8 – 17, читать

5.9. И. А. БУНИН (2ч)

40/1

20 неделя

И. А. Бунин.

«Цифры». Герой рассказа: сложность взаимоотношения детей и взрослых.

1

УУНЗ

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимоотношения детей и взрослых.

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос рассказа

Метапредметные результаты:

уметь сопоставлять рассказ с другими литературными произведениями

(Л. Н. Толстой «Детство»); строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве И. А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Цифры»; понимать смысл названия рассказа; отношение автора к героям; уметь выразительно читать и пересказывать текст;

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы

с. 8, в. 1 – 2,

с. 18, в. 1 – 3,

с. 18 в. 1 – 3

Сопоставительная таблица «Мир детства в произведениях

Л. Н. Толстого и И. А. Бунина»/

С. 18, в. 3 (сопоставление Чехова и Бунина)

Ч. 2, «И. А. Бунин»,

с. 3 – 5,

«В творческой лаборатории

И. А. Бунина»,

с. 5 – 7,

с. 8, в. 1 – 2,

«Цифры»,

с. 8 – 17,

с. 18, в. 1 – 3, «»Развивайте дар слова»,

с. 18 в. 1 – 3

Сопоставительная таблица «Мир детства в произведениях

Л. Н. Толстого и

И. А. Бунина»/

С. 18, в. 3 (сопоставление Чехова и Бунина),

И. А. Бунин, «Лапти»

41/2

21 неделя

И. А. Бунин

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина

1

КУ

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос рассказа

Метапредметные результаты:

уметь сопоставлять рассказ с другими литературными произведениями

(Л. Н. Толстой «Детство», образ Натальи Саввишны); строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Предметные результаты:

знать сюжет и содержание рассказа «Лапти»; понимать отношение автора к герою; уметь выразительно читать текст

Выразительное чтение, анализ текста, характеристика героя

Сопоставительная таблица «Мир детства в произведениях

Л. Н. Толстого и И. А. Бунина»/

С. 18, в. 3 (сопоставление Чехова и Бунина) (продолжение работы)

И. А. Бунин «Лапти»

Сопоставительная таблица «Мир детства в произведениях

Л. Н. Толстого и

И. А. Бунина»/

С. 18, в. 3 (сопоставление Чехова и Бунина) (продолжение работы),

с. 22 – 61, читать

РАЗДЕЛ 6. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (20ч)

6.1. М. ГОРЬКИЙ (4ч)

42/1

21 неделя

М. Горький.

«Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин.

Портрет как средство характеристики героя.

1

УУНЗ

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин.

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос произведения

Метапредметные результаты:

уметь составлять план; сопоставлять повесть с другими литературными произведениями

(Л. Н. Толстой «Детство», И. А. Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание повести «Детство»; понимать отношение автора к героям; уметь пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Аналитический пересказ, элементы анализа текста, составление плана характеристики героя, вопросы

с. 22, в. 1,

с. 83, в. 1 – 4,

с. 88, в. 1 – 3

План характеристики героя (один на выбор по образцу)

Ч. 2, «М. Горький»,

с. 19 – 20,

«Из воспоминаний и писем…», с. 20 – 21, «…Из писем

М. Горького Павлу Максимову»,

с. 21 – 22,

с. 22, в. 1,

«Детство»,

с. 22 – 83,

с. 83, в. 1 – 4, «Обогащайте свою речь», с. 88, в. 1 – 3

План характеристики героя (один на выбор по образцу),

с. 62 – 83, читать

43/2

22 неделя

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).

Портрет, тема, идея

1

УУНЗ

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос произведения

Метапредметные результаты:

уметь сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Предметные результаты:

знать сюжет и содержание повести; понимать идею произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); позицию автора и его отношение к героям; уметь определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки

Аналитический пересказ, характеристика героев по плану, вопросы

с. 83, в. 1 – 4,

с. 88, в. 1 – 3

План характеристики героя (один на выбор по образцу) – внести дополнения

Ч. 2,

«Детство»,

с. 22 – 83,

с. 83, в. 1 – 4, «Обогащайте свою речь», с. 88, в. 1 – 3

План характеристики героя (один на выбор по образцу) – внести дополнения

44/3

22 неделя

РР Анализ эпизода повести М. Горького «Детство»

1

УСиОНМ

Тема эпизода, его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки, взаимоотношения. Речевая характеристика героев. Роль деталей, портрета, пейзажа, изобразительно-выразительных средств в повести. Автор-рассказчик.

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос произведения

Метапредметные результаты:

строить развернутые высказывания; структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы

Предметные результаты:

знать сюжет и содержание повести; понимать роль деталей, портрета, пейзажа в повести; значение эпизода в раскрытии идеи произведения; роль автора-рассказчика; отношение автора к героям; уметь выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять тему, место и значение в композиции произведения; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Аналитический пересказ, характеристика героев, анализ текста

Сочинение – анализ эпизода

«Детство»,

с. 22 – 83,

памятки по написанию сочинения

Сочинение,

с. 84 – 87, читать

45/4

23 неделя

М. Горький

«Легенда о Данко» как утверждение подвига во имя людей

Романтический герой, легенда, эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола

1

УУНЗ

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос произведения

Метапредметные результаты:

сопоставлять легенду с иллюстрациями к ней

Предметные результаты:

знать сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия; понимать идею легенды (идея подвига во имя общего счастья); позицию автора и его отношение к герою; уметь выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Аналитический пересказ, характеристика героя, анализ текста, вопросы

с. 83, в. 1

с. 87 – 88, в. 1 – 3,

с. 88, в. 4 – 5

Ч. 2, «Литература и живопись»,

с. 83, в. 1,

«Данко»,

с. 84 – 87,

с. 87 – 88, в. 1 – 3, «Обогащайте свою речь»,

с. 88, в. 4 – 5

с. 91 – 99, читать

6.3. Л. Н. АНДРЕЕВ (1ч)

46/1

23 неделя

Л. Н. Андреев. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.

1

УУНЗ

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос произведения

Метапредметные результаты:

сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве Л. Н. Андреева; сюжет и содержание рассказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки; понимать отношение автора к героям; уметь выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев

Аналитический пересказ, характеристика героев, вопросы

с. 91, в. 1 – 2,

с. 99, в. 1 - 6

Ч. 2,

«Л. Н. Андреев»,

с. 89,

«Люди и книги»,

с. 89 – 91,

с. 91, в. 1 – 2, «Кусака»,

с. 91 – 99,

с. 99, в. 1 – 6

с. 100 – 102, пересказ

6.2. В. В. МАЯКОВСКИЙ (2ч)

47/1

24 неделя

В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

Ритм, рифма, неологизм, тоническое стихосложение, лирический герой

1

УУНЗ

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос произведения

Метапредметные результаты:

строить развернутые высказывания; сопоставлять стихотворение с иллюстрациями к нему

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве

В. В. Маяковского; теоретико-литературные понятия; уметь выразительно читать стихотворение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Сообщения (пересказ), выразительное чтение, анализ текста вопросы

с. 109, в. 1 – 2,

с. 109 - 110,

в. 1 – 2

Практическая работа

«В творческой лаборатории Маяковского»

(с. 109 - 110,

в. 1 – 2)

Ч. 2,

«В. В. Маяковский», с. 100 – 102,

«В творческой лаборатории Маяковского»,

с. 102 – 105, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»,

с. 106 – 109,

с. 109, в. 1 – 2, «Развивайте дар слова»,

с. 109 - 110, в. 1 – 2

Практическая работа

«В творческой лаборатории Маяковского»

(с. 109 - 110,

в. 1 – 2)

48/2

24 неделя

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

Ритм, рифма, неологизм, тоническое стихосложение, лирический герой

1

УУНЗ

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос произведения

Метапредметные результаты:

строить развернутые высказывания; сопоставлять стихотворение с иллюстрациями к нему

Предметные результаты:

знать теоретико-литературные понятия; уметь выразительно читать стихотворение, определять его тему (противостояние гуманизма и бессердечия) и идею (сочувствие, сострадание, добро вселяют веру в жизнь); находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, анализ текста вопросы

с. 111 – 112,

в. 1 – 3,

с. 112, в. 1 – 2,

с. 112, в. 1

Практическая работа (продолжение работы)

«В творческой лаборатории Маяковского»

(с. 112, в. 1 – 2)

Ч. 2, «Хорошее отношение к лошадям»,

с. 110 – 111,

с. 111 – 112, в. 1 – 3, «Обогащайте свою речь»,

с. 112, в. 1 – 2, «Литература и другие виды искусства»,

с. 112, в. 1

Практическая работа (продолжение работы)

«В творческой лаборатории Маяковского»

(с. 112, в. 1 – 2),

с. 115 – 123, читать

6.4. А. П. ПЛАТОНОВ (2ч)

49/1

25 неделя

А. П. Платонов. «Юшка».

Юшка - незаметный герой с большим сердцем.

1

УУНЗ

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос произведения

Метапредметные результаты:

строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве

А. П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Юшка»; понимать отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе; уметь определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы

с. 115, в. 1 – 2,

с. 123, в. 1 - 4

Ч. 2,

«А. П. Платонов»,

с. 113 – 115,

с. 115, в. 1 – 2, «Юшка»,

с. 115 – 123,

с. 123, в. 1 – 4

с. 123 – 137,

читать

50/2

25 неделя

А. П. Платонов

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни.

1

УУНЗ

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова.

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос произведения

Метапредметные результаты:

строить развернутые высказывания; уметь выяснять значение незнакомых слов

Предметные результаты:

знать сюжет и содержание рассказа «В прекрасном и яростном мире»; понимать отношение автора к героям; своеобразие языка рассказа; определять тему и идею рассказ; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы

с. 137 – 138,

в. 1 – 9,

с. 138, в. 1 – 4

Письменная работа,

с. 138, в. 4

Ч. 2, «В прекрасном и яростном мире»,

с. 123 – 137,

с. 137 – 138, в. 1 – 9, «Совершенствуйте свою речь»,

с. 138, в. 1 – 4

Письменная работа,

с. 138, в. 4

6.5. Б. Л. ПАСТЕРНАК (1ч)

51/1

26 неделя

Б. Л. Пастернак.

«Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака.

1

КУ

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Метапредметные результаты:

сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве

Б. Л. Пастернака; содержание стихотворений; понимать настроения, выраженные автором в стихотворениях; уметь выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы

с. 143, в. 1- 3,

с. 143, в. 1 – 2

Выразительное чтение стихотворения наизусть

Ч. 2,

«Б. Л. Пастернак»,

с. 139 – 140,

«В творческой лаборатории

Б. Л. Пастернака»,

с. 140 – 141,

«Никого не будет в доме…»,

с. 141 – 142,

«Июль», с. 142,

с. 143, в. 1- 3, «Обогащайте свою речь»,

с. 143, в. 1 – 2

Выразительное чтение стихотворения наизусть, с. 141 – 142, с. 148, в. 1 - 2

6.11. А. Т. ТВАРДОВСКИЙ (1ч)

52/1

26 неделя

А.Т.Твардовский. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы.

Лирический герой

1

УУНЗ

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Личностные результаты:

понимать философскую проблематику произведений

Метапредметные результаты:

уметь сопоставлять литературные произведения друг с другом (Б. Л. Пастернак «»Июль»,

А. Т. Твардовский «Июль – макушка лета…»)

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве

А. Т. Твардовского; теоретико-литературные понятия; понимать настроения, выраженные автором в стихотворениях; уметь выразительно читать стихотворения; определять их темы; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы

с. 148, в. 1 – 3,

с.149, в. 1 – 2

Сопоставительная таблица

(Б. Л. Пастернак «»Июль»,

А. Т. Твардовский «Июль – макушка лета…»)

Ч. 2,

«А. Т. Твардовский», с. 144 – 146,

«Из воспоминаний об А. Т. Твардовском»,

с. 146 – 147,

с. 148, в. 1 – 3,

«Снега потемнеют синие…»,

с. 148, «Июль – макушка лета…»,

с. 148 – 149,

«На дне моей жизни…»,

с. 149,

«Обогащайте свою речь»,

с.149, в. 1 – 2

Сопоставительная таблица

(Б. Л. Пастернак «»Июль»,

А. Т. Твардовский «Июль – макушка лета…»),

с. 150 – 158,

с. 158, в. 1

6.6. НА ДОРОГАХ ВОЙНЫ (1ч)

53/1

27 неделя

Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов – участников войны.

Публицистика, интервью как жанр публицистики

1

КУ

На дорогах войны

Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов – участников войны:

А. Ахматовой,

К. Симонова,

А. Твардовского, А. Суркова,

Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Личностные результаты:

понимать высокий, патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства вообще в военное время

Метапредметные результаты:

уметь формулировать вопросы (для интервью)

Предметные результаты:

знать особенности жанра интервью; содержание стихотворений о Великой Отечественной войне; понимать чувства, настроения, интонации, выраженные в стихотворениях, их мену; уметь выразительно читать стихотворения

Выразительное чтение, вопросы

с. 158, в. 1 – 2,

с. 159, в. 1 – 3

Выразительное чтение стихотворения поэта-фронтовика наизусть

Ч. 2, «Час мужества», с. 150 - 157,

с. 158, в. 1 – 2, «Совершенствуйте свою речь»,

с. 159, в. 1 – 3

Выразительное чтение стихотворения поэта-фронтовика наизусть,

с. 160 – 176,

читать

6. 7. Ф. А. АБРАМОВ (1ч)

54/1

27 неделя

Ф. А. Абрамов.

«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Литературные традиции.

1

УУНЗ

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос произведения

Метапредметные результаты:

уметь выяснять значение незнакомых слов и выражений

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве

Ф. А. Абрамова; сюжет и содержание рассказа

«О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция; понимать смысл названия рассказа; позицию автора; уметь определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать литературные традиции в рассказе (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой,

А. П. Чехов и др.)

Аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы

с. 160, в. 1,

с. 167, в. 1 – 3,

с. 167, в. 1 – 2

Практическая работа «Взаимосвязь рассказа

Ф. А. Абрамова «О чем плачут лошади» с …»

Ч. 2, «Ф. А. Абрамов», с. 159 – 160,

с. 160, в. 1,

«О чем плачут лошади»,

с. 160 – 167,

с. 167, в. 1 – 3, «Совершенствуйте свою речь»,

с. 167, в. 1 – 2

Практическая работа «Взаимосвязь рассказа

Ф. А. Абрамова

«О чем плачут лошади» с …»,

с. 170 – 179,

читать

6. 8. Е. И. НОСОВ (1ч)

55/1

28 неделя

Е. И. Носов.

«Кукла», «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Взаимосвязь природы и человека.

1

КУ

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос произведений

Метапредметные результаты:

сопоставлять литературные произведения друг с другом (К. К. Случевский «Кукла», Е. И. Носов «Кукла»)

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве Е. И. Носова; сюжет и содержание рассказов «Кукла», «Живое пламя»; понимать смысл названия рассказов; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей); уметь определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Анализ текста, вопросы

с. 170, в. 1,

с. 176, в. 1 – 4,

с. 179, в. 1 – 4

Сравнительный анализ произведений

(с. 176, в. 4)

Ч. 2, «Е. И. Носов. Из автобиографии»,

с. 168 – 170,

с. 170, в. 1,

«Кукла»,

с. 170 – 176,

с. 176, в. 1 – 4,

«Живое пламя»,

с. 176 – 179,

с. 179, в. 1 – 4

Сравнительный анализ произведений

(с. 176, в. 4),

с. 180 – 195,

читать

6. 9. Ю. П. КАЗАКОВ (1ч)

56/1

28 неделя

Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.

1

КУ

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Личностные результаты:

понимать нравственную проблематику произведения

Метапредметные результаты:

уметь строить развернутые высказывания; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве

Ю. П. Казакова; сюжет и содержание рассказа «Тихое утро»; понимать отношение автора к героям; искренность писателя; уметь анализировать рассказ; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Комментированное чтение, элементы анализа текста, вопросы

с. 195, в. 1 – 4,

с. 196, в. 1 – 2

Письменный ответ на вопрос,

с. 196, в. 1

Ч. 2, «Ю. П. Казаков», с. 180 – 181, «Писатели и критики о рассказах

Ю. П. Казакова»,

с. 181 – 182,

«Тихое утро»,

с. 182 – 195,

с. 195, в. 1 – 4,

«Из рассказа

Ю. Казакова

«О мужестве писателя»,

с. 196,

с. 196, в. 1 – 2

Письменный ответ на вопрос,

с. 196, в. 1,

с. 198 – 203,

читать

6.12. Д. С. ЛИХАЧЕВ (1ч)

57/1

29 неделя

Д. С. Лихачев. «Земля родная». Духовное напутствие молодежи.

Публицистика, мемуары как публицистический жанр, цикл

1

УУНЗ

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Личностные результаты:

понимать нравственную проблематику, публицистический, патриотический пафос произведения

Метапредметные результаты:

уметь строить развернутые высказывания; составлять конспект статьи

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве Д. С. Лихачева; теоретико-литературные понятия; содержание цикла «Земля родная»; понимать значение трудов Д. С. Лихачева; уметь анализировать текст; воспринимать напутствия и советы

Д. С. Лихачева

Комментированное чтение, вопросы

с. 204, в. 1 – 3,

с. 204, в. 1

Конспект главы «Учиться говорить и писать»

Ч. 2, «Д. С. Лихачев», с. 197 – 198,

«Земля родная (главы из книги)»,

с. 198 – 203,

с. 204, в. 1 – 3, «Обогащайте свою речь,

с. 204, в. 1

Конспект главы «Учиться говорить и писать»

6. 13. М. М. ЗОЩЕНКО (1ч)

58/1

29 неделя

М. Зощенко «Беда».

Смешное и грустное в рассказах писателя.

Юмор, ирония, сатира

1

КУ

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Личностные результаты:

понимать сатирический пафос произведения

Метапредметные результаты:

уметь строить развернутые высказывания

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве М. М. Зощенко; сюжет и содержание рассказа «Беда»; понимать особенности авторской иронии; отношение автора к герою; уметь выразительно читать и анализировать рассказ, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки

Выразительное чтение по ролям, анализ текста, вопросы

с. 211, в. 1 – 5

Анализ самостоятельно прочитанного рассказа

М. Зощенко (сюжет, тема, идея, герои, способы создания комического – значимые названия, фамилия героя, игра на несоответствии, диалог и т.д., * традиции

Н. В. Гоголя,

М. Е. Салтыкова-Щедрина,

А. П. Чехова)

Ч. 2,

«М. М. Зощенко»,

с. 205 – 207,

«Беда»,

с. 207 – 210,

с. 211, в. 1 – 5

Анализ самостоятельно прочитанного рассказа

М. Зощенко (сюжет, тема, идея, герои, способы создания комического – значимые названия, фамилия героя, игра на несоответствии, диалог и т.д., * традиции

Н. В. Гоголя,

М. Е. Салтыкова-Щедрина,

А. П. Чехова)

6. 10. СТИХОТВОРЕНИЯ О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ (1ч)

59/1

30 неделя

Стихотворения о Родине, родной природе

(В. Брюсов,

Ф. Сологуб,

С. Есенин,

Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа.

1

КУ

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего

(В. Брюсов,

Ф. Сологуб,

С. Есенин,

Н. Заболоцкий,

Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Личностные результаты:

понимать лирический пафос стихотворений

Метапредметные результаты:

уметь находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; строить развернутые письменные высказывания

Предметные результаты:

знать содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; уметь выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы

с. 219, в. 1- 3,

с. 219, в. 1 – 3

Анализ лирического произведения

Ч. 2,

«Тихая моя Родина…»,

с. 212 – 213,

с. 213, в. 1 – 2,

В. Я. Брюсов

«Первый снег»,

с. 214,

Ф. Сологуб «Забелелся туман за рекой…»,

с. 215,

С. А. Есенин

«Топи да болота…»,

с. 216,

Н. А. Заболоцкий

«Я воспитан природой суровой…»,

с. 217,

Н. М. Рубцов

«Тихая моя Родина», с. 218 – 219,

с. 219, в. 1- 3, «Литература и живопись»,

с. 219, в. 1 – 3

Анализ лирического произведения, индивидуальные сообщения о поэтах-песенниках

6. 14. ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ ХХ ВЕКА (1ч)

60/1

30 неделя

Песни на слова русских поэтов ХХ века.

Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени.

1

УУНЗ

Песни на слова русских поэтов ХХ века

А. Вертинский. «Доченьки»;

И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Личностные результаты:

понимать лирический пафос песен-стихотворений

Метапредметные результаты:

уметь строить развернутые устные высказывания

Предметные результаты:

знать сведения о творчестве русских поэтов ХХ века; содержание песен; уметь выразительно читать стихотворения; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы

с. 224, в. 1 – 3

Выразительное чтение стихотворение поэта-песенника наизусть

Ч. 2,

И. А. Гофф

«Русское поле»,

с. 220 – 221,

Б. Ш. Окуджава

«По смоленской дороге»,

с. 222,

А. Н. Вертинский «Доченьки»,

с. 223 – 224,

с. 224, в. 1 – 3

Выразительное чтение стихотворение поэта-песенника наизусть

РАЗДЕЛ 7. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1ч)

61/1

31 неделя

Р. Гамзатов.

Особенности художественной образности дагестанского поэта.

1

УУНЗ

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»),

«О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Личностные результаты:

понимать патриотический пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы

Метапредметные результаты:

уметь строить развернутые устные высказывания

Предметные результаты:

знать краткие сведения о жизни и творчестве

Р. Гамзатова; содержание стихотворений поэта; уметь выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы

с. 227, в. 1 - 3

Ч. 2, «Р. Гамзатов»,

с. 225 – 226,

«Земля как будто стала шире…»,

с. 227,

«Опять за спиною родная земля…»,

с. 227,

«Я вновь пришел сюда и сам не верю…»,

с. 227,

с. 227, в. 1 – 3

Сообщение о жизни и творчестве Р. Бернса

РАЗДЕЛ 8. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7ч)

8.1. РОБЕРТ БЁРНС (1ч)

62/1

31 неделя

Р. Бернс

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.

1

УУНЗ

Роберт Бернс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Личностные результаты:

понимать сатирический, гуманистический пафос стихотворения

Метапредметные результаты:

уметь строить развернутые устные высказывания

Предметные результаты:

знать краткие сведения о жизни и творчестве Р. Бёрнса; содержание стихотворения поэта; понимать значение просторечной лексики в произведениях; уметь выразительно читать стихотворение

Сообщение, выразительное чтение стихотворения, элементы анализа текста, вопросы

с. 230, в. 1 – 3,

с. 232, в. 1 - 3

Ч. 2, «Р. Бёрнс»,

с. 228 – 230,

с. 230, в. 1 – 3, «Честная бедность»,

с. 230 – 232,

с. 232, в. 1 – 3

Сообщение о жизни и творчестве

Дж. Г. Байрона

8. 2. ДЖ. Г. БАЙРОН (1ч)

63/1

32 неделя

Дж. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

1

УУНЗ

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Личностные результаты:

понимать патриотический пафос стихотворения

Метапредметные результаты:

уметь строить развернутые устные высказывания

Предметные результаты:

знать краткие сведения о жизни и творчестве

Дж. Г. Байрона; содержание стихотворения «Ты кончил жизни путь, герой!»; понимать значение «высокой» лексики в произведении; уметь выразительно читать стихотворение; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы

с. 234, в. 1 - 2

Ч. 2,

«Дж. Г. Байрон»,

с. 233,

«Ты кончил жизни путь, герой!...»,

с. 234,

с. 234, в. 1 - 2

8. 3. ЯПОНСКИЕ ХОККУ (1ч)

64/1

32 неделя

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве.

Хокку (хайку)

1

УУНЗ

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

Личностные результаты:

понимать лирический, философский пафос японских трехстиший

Метапредметные результаты:

уметь строить развернутые высказывания

Предметные результаты:

знать особенности жанра хокку; уметь воспринимать и выразительно читать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы

с. 240, в. 1 – 2

Творческое письменное задание,

с. 240, в. 2

Ч. 2,

«Японские трехстишия»,

с. 235 – 238,

Мацуо Басё,

с. 238 – 239,

Кобаяси Исса,

с. 239 – 240,

с. 240, в. 1 – 2

Творческое письменное задание,

с. 240, в. 2,

с. 242 – 248,

читать

8. 4. О. ГЕНРИ (1ч)

65/1

33 неделя

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

1

УУНЗ

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Личностные результаты:

понимать гуманистический пафос произведения

Метапредметные результаты:

уметь строить устные развернутые высказывания; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве О. Генри; сюжет и содержание рассказа «Дары волхвов»; понимать смысл названия рассказа; отношение автора к героям; уметь выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение по ролям, элементы анализа текста, вопросы

с. 242, в. 1 – 3

Ч. 2,

«О. Генри»,

с. 241 – 242,

с. 242, в. 1 – 3,

«Дары волхвов»,

с. 242 – 248

с. 251 – 262,

читать

8. 5. Р. БРЭДБЕРИ (1ч)

66/1

33 неделя

Р. Д. Брэдбери. «Каникулы».

Мечта о чудесной победе добра.

1

УУНЗ

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Личностные результаты:

понимать философский, гуманистический пафос произведения

Метапредметные результаты:

уметь строить устные развернутые высказывания

Предметные результаты:

знать сведения о жизни и творчестве Р. Д. Брэдбери; сюжет и содержание рассказа «Каникулы»; понимать смысл названия рассказа; соотношение реальности и фантастики в рассказе; отношение автора к героям; уметь характеризовать героев и их поступки

Аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы

с. 262, в. 1 - 8

Ч. 2,

«Р. Д. Брэдбери»,

с. 249 – 251,

«Радость писать»,

с. 251 – 254,

с. 254, в. 1 – 2, «Каникулы»,

с. 254 – 262,

с. 262, в. 1 – 8

Подготовка к итоговой контрольной работе

(с. 263 – 264,

в. 1 – 11)

РАЗДЕЛ 9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ (2ч)

67/1

34 неделя

Итоговая контрольная работа

1

УПиОЗ

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Личностные результаты:

понимать пафос произведений

Метапредметные результаты:

уметь строить устные развернутые высказывания

Предметные результаты:

знать содержание и героев прочитанных произведений; понимать роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому; уметь пересказывать сюжеты, отдельные эпизоды прочитанных произведений; анализировать прозаические и эпические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки

Тест,

с. 263 – 265,

в. 1 – 11

Сформулировать вопрос по произведениям, изученным в 7 классе (герой и его поступки)

68/2

34 неделя

Изображение человека – важнейшая проблема литературы?

(подведение итогов года)

1

УП

Подведение итогов года. Задания для чтения летом

Личностные результаты:

развивать духовно-нравственные качества личности

Метапредметные результаты:

уметь строить устные развернутые высказывания; понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы

Предметные результаты:

знать содержание и героев произведений, изученных в 5 – 7 классах

Вопросы обучающихся

Список литературы для чтения летом

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.