Рабочая программа по литературе, УМК под ред. Коровиной В.Я., 6 класс, ФГОС

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе программ по учебным предметам, литература, 5-9 классы, «Просвещение», 2010 г., рабочей программы по литературе, 5-9 классы, составитель Е. И. Харитонова, УМК под редакцией Коровиной В.Я., Журавлева В.П., Коровина В.И..,Просвещение 2014г.,опирается на Стандарт основного общего образования по литературе, Федеральную программу по литературе и ООП школы. В программе отражена специфика преподавания предмета в условиях введения нового государственного стандарта. Тематическое планирование рассчитано на 102 часа (3 учебных часа в неделю).

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:

• познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;

• практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;

• эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Курс литературы в 9 классе предполагает изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).
В примерной программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9.  Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
В разделах 1—10 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.
В разделе 12 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.

Место учебного предмета «литература» в учебном плане

Рабочая программа для обучающихся 6 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе 5-9 классы; рабочей программы по литературе под редакцией В. Я Коровиной и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе. Программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю)..

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

№

п/п

Тема

Кол-во часов

Основное содержание

1

Введение

1

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

2

Устное народное творчество

3

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок. Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

3

Из древнерусской литературы

1

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представле­ний).

4

Из литературы 18 века

3

И. И. Дмитриев. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невеже­ственного судьи, глухого к произведениям истинного ис­кусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие пред­ставлений).

5

Из литературы 19 века

29

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно­поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Моти­вы единства красоты человека и красоты природы, красо­ты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествова­ния: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся). «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский- старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хо­рей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Н.В Гоголь «Старосветские помещики»

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Пе­редача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Юмор (развитие понятия). Родная природа в стихотворениях русских поэтов Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».Выражение переживаний и мироощущения в стихотво­рениях о родной природе. Художественные средства, пере­дающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

6

Из литературы 20 века

20

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писа­теле. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

А.А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героя. Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному' герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX векаА. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ах­матова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состо­янием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.Рассказы «Срезал», «Критики». Особенности шукшин­ских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Че­ловеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

7

Из зарубежной литературы

11

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла : «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях. Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления). Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народ­ному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой лите­ратуры. (Для внеклассного чтения).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения). Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

№ п/п

Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Иллюстрации (плакаты)

Комплект портретов русских поэтов писателей

1х10

Средства ИКТ

Фонохрестоматия по литературе

1

№ п/п

Название темы

Тип урока

Содержание учебного материала

Планируемые предметные результаты обучения

Планируемые метапредметные результаты обучения

Планируемые личностные результаты обучения

Характеристика деятельности обучающихся

Виды контроля

научится

получит возможность научиться

1

Художественное произведение. Содержание работы. Автор и герои..

Первичного предъявления новых знаний

Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития

Выделять и форму-лировать познаватель-ную цель, проблему, составлять простой план статьи учебника.

Осознать качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят свои действия.

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Фронтальный опрос

2

Вн.чт. Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.

Обобщения и систематизации

Обрядовые песни

Извлекать необходимую информацию, знать теоретический материал по теме.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Устанавливать рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.

Проверка д/з

3,4

УНТ. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.

Повторения

Их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.

Уметь заменять термины определениями.

Осознать качество и уровень усвоения, корректируть свою работу.

Уметь представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Устный опрос

5

РР.Урок «посиделки». Русский фольклор.

Коррекционный

Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?»

Знать теоретический материал по теме, уметь делать морфемный разбор

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.

Обобщение и систематизация знаний.

Лист оценивания

6

Русские летописи. «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Первичного предъявления новых знаний

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Устный опрос

7

Русские басни. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха».

Первичного предъявления новых знаний

Обсуждение безделья, лени хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознать качество и уровень усвоения, корректируть свою работу.

Используть адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Фронтальный опрос

8,9

И. А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни».

Повторения

Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь работать в парах, эффективно сотрудничать

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Проверка д/з

10,11

И. А. Крылов. «Осел и соловей».

Первичного предъявления новых знаний

Комическое изображение «знатока», непонимающего истинного искусства. Конкурс инсценирования басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»

Анализируть объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Используть языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".

Лист оценивания

12

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

Первичного предъявления новых знаний

Обучение выразительному чтению.

Определять основную и второстепенную информацию.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Устанавливать рабочие отношения, учатся работать в группе

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.

Фронтальный опрос

13

РР.А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения.

Формирование первоначальных предметных умений

Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению и анализу стихотворения «Зимнее утро».

Выделять и формулируть проблему.

Осознать качество и уровень усвоения.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Представление результатов самостоятельной работы.

Устный опрос

14,15

А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину».

Первичного предъявления новых знаний

«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека.

Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А. С. Пушкина.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Уметь представлять конкретное содержание в устной форме

Уважение личности и ее достоинства.

Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.

Проверка д/з

16,17

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня - крестьянка».

Первичного предъявления новых знаний

Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

Описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Устный опрос

18

Вн. чт.

А. С. Пушкин « Выстрел»

Контрольный

Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознать качество и уровень усвоения, корректируть свою работу.

Уметь применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Гражданский патриотизм.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.

Устный опрос Проверка д/з

19,20

А. С. Пушкин «Дубровский».

Первичного предъявления новых знаний

Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова.

Ориентируться и воспринимать тексты художественного стиля.

Оценивать достигнутый результат.

Уметь представлять конкретное содержание в устной форме

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Коррекция знаний и способов действий.

Устный опрос

21,22

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

Формирование первоначальных предметных умений

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести.

Выделять и формулируть проблему.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Уважение личности и ее достоинства.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Фронтальный опрос

23,24

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Применение предметных умений

Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения.

Строят логические цепи рассуждений.

Осознать качество и уровень усвоения.

Демонстрируть способность к эмпатии.

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Устный опрос

25

РР.Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности» А. С. Пушкина. Дубровский.

Коррекционный

Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности» А. С. Пушкина. Дубровский

Самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Уметь слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Фронтальный опрос

Лист оценивания

26

Контрольная работа или тестирование по творчеству А.С. Пушкина.

Контрольный

Контрольная работа или тестирование по творчеству А. С. Пушкина

Выделять и формулируть познавательную цель

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии

с ней

Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Уважение ценностей семьи.

Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Контрольная работа

27

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи»..

Первичного предъявления новых знаний

Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций

Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста

Определять цель выполнения заданий на уроке

Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Фронтальный опрос

28

Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком…».

Первичного предъявления новых знаний

Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Письменный опрос

29,30

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы».

Первичного предъявления новых знаний

Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М. Ю. Лермонтова.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьтьерных средств.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Устанавливать рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Позитивная моральная самооценка.

Коррекция знаний и способов действий.

Тестирование

31

РР.Классное сочинение «Моё любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова»

Контрольный

Классное сочинение «Моё любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова»

Определять основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Оптимизм в восприятии мира.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Сочинение

32

Вн. чт.

Н. В. Гоголь. «Старосветские помещики».

Контрольный

Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Планируть общие способы работы.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Устный опрос

33,34

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг».

Первичного предъявления новых знаний

Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.

Уметь выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознать качество и уровень усвоения, корректируть свою работу.

Уметь представлять конкретное содержание

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Фронтальный опрос

35,36

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

Формирование первоначальных предметных умений

Портреты героев как средство изображения их характеров. И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Строят логические цепи рассуждений.

Оценивать достигнутый результат.

Обмениваться знаниями между членами группы .

Позитивная моральная самооценка.

Коррекция знаний и способов действий.

Устный опрос

37,38

Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Ттьчева..

Первичного предъявления новых знаний

«Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении

Выбирать основания и критерии для сравнения, объектов.

Осознать качество и уровень усвоения.

Планируть общие способы работы.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Обобщение и систематизация знаний.

Проверка д/з

39

Ф. И. Тютчев. «Листья»..

Первичного предъявления новых знаний

Обучение анализу одного стихотворения

Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки.

Оценивать достигнутый результат.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Освоение общемирового культурного наследия.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Проверка д/з

Лист оценивания

40

А. А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…».

Первичного предъявления новых знаний

Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.

Структурируть знания.

Оценивать достигнутый результат.

Планируть общие способы работы.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Обобщение и систематизация знаний.

Устный опрос

41,42

А. А. Фет. «Еще майская ночь».

Формирование первоначальных предметных умений

Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Обмениваться знаниями между членами группы

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Фронтальный опрос

43

РР.Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.

Коррекционный

Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф. И. Ттьчева и А. А. Фета.

Выделять и формулируть проблему.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.

Любовь к природе.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Проверка д/з

44

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога».

Первичного предъявления новых знаний

Картины подневольного труда. Великие народы-созидатели.

Выделять и формулируть познавательную цель.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.

Фронтальный опрос

45

Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»%

Формирование первоначальных предметных умений

эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтической интонации.

Уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Понимать возможность различных точек зрения.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Устный опрос

46

Вн. чт. Н. А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка».

Применение предметных умений

Декабристская тема в творчестве Н. А. Некрасова.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Позитивная моральная самооценка.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Проверка д/з

47

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф.И. Ттьчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова.

Контрольный

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Ттьчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова.

Структурируть знания.

Оценивать достигнутый результат.

Уметь создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Контроль.

Контрольная работа

48,49

Н. С. Лесков. Слово о писателе. «Левша».

Первичного предъявления новых знаний

Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Н. С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Уважение ценностей семьи.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.

Фронтальный опрос

50

РР.Особенности языка повести Н. С. Лескова «Левша».».

Коррекционный

Подготовка к сочинению «изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н. С. Лескова «Левша

Строят логические цепи рассуждений.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Любовь к природе.

Коррекция знаний и способов действий.

Письменный опрос

51

Вн. чт. Н. С. Лесков «Человек на часах»

Контрольный

Н. С. Лесков «Человек на часах»

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Устный опрос

52

Вн. чт. А. П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехова.

Контрольный

Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши

Определять основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Проверка д/з

53

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий».

Первичного предъявления новых знаний

Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

Анализируть объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Составлять план и последовательность действий.

Адекватно используть речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Любовь к Родине.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Устный опрос

54

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Первичного предъявления новых знаний

Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Развитие понятия о лирике.

Определять основную и второстепенную информацию.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Вступать в диалог, участвуть в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Представление результатов самостоятельной работы.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Устный опросЛист оценивания

55,56

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок».

Первичного предъявления новых знаний

Прекрасное – вокруг нас. «ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова.

Уметь выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Устный опрос

57,58

Вн. чт. А. С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса».

Контрольный

Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьтьерных средств.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Интересуться чужим мнением и высказывать свое.

Чувство гордости за свою страну.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Проверка д/з

59

М.М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца».

Первичного предъявления новых знаний

Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Оценивать достигнутый результат.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Доброжелательное отношение к окружающим.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Фронтальный опрос

60,61

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Формирование первоначальных предметных умений

Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».

Определять основную и второстепенную информацию.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Адекватно используть речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважение русского народа как творца и созидателя.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Устный опрос

62

РР.Особенности композиции и смысл названия сказки были Пришвина «Кладовая солнца»..

Коррекционный

Подготовка к сочинению

Самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Осознать качество и уровень усвоения.

Вступать в диалог, участвуть в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Оптимизм в восприятии мира.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Письменный опрос

63

Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина Кладовая солнца».

Контрольный

Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М. М. Пришвина Кладовая солнца».

Выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Интересуться чужим мнением и высказывать свое.

Позитивная моральная самооценка.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.

Сочинение

64,65

РР.Стихи русских поэтов и великой отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках.

Комбинированный

К. М. Симонов. «ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Д. С. Самойлов. «Сороковые» и др. патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.

Выделять и формулируть проблему.

Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.

Проверка д/з

66

Вн. чт. А. А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война.

Контрольный

А. А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война.

Самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Уметь слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Проверка д/з

67

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой».

Первичного предъявления новых знаний

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа.

Анализируть объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Устный опрос

68,69

РР.В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».

Первичного предъявления новых знаний

Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Устанавливать причинно-следственные связи.

Составлять план и последовательность действий.

Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения

Любовь к Родине.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Фронтальный опрос

70

В.Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского».

Первичного предъявления новых знаний

Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.

Понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации.

Предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Чувство гордости за свою страну.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Проверка д/з

71,72

Нравственные проблемы рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского».

Формирование первоначальных предметных умений

Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению.

Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Чувство гордости за свою страну.

Коррекция знаний и способов действий.

Фронтальный опрос

Лист оценивания

73

РР.Классное сочинение «нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П. Астафьева и В.Г. Распутина».

Применение предметных умений

Классное сочинение «нравственный выбор моего ровесника в произведениях В. П. Астафьева и В. Г. Распутина».

Строят логические цепи рассуждений.

Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Представление результатов самостоятельной работы.

Сочинение

74

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Первичного предъявления новых знаний

Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

Анализируть объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Вступать в диалог, участвуть в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Письменный опрос

75,76

Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Первичного предъявления новых знаний

Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе.

Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий.

, регулируть весь

Обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Устный опрос

77

Контрольная работа или тестирование по творчеству Н. С. Лескова, А. П. Чехова, М.М. Пришвина, литературе ВОВ.

Контрольный

Контрольная работа или тестирование по творчеству Н. С. Лескова, А. П. Чехова, М. М. Пришвина, литературе ВОВ.

Уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Любовь к Родине.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Контрольная работа

78,79

Родная природа в русской поэзии XX века. А. А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».

Первичного предъявления новых знаний

Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С. А. Есенина. Обучение выразительному чтению.

Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.

Составлять план и последовательность действий.

Уметь (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Гражданский патриотизм.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.

Проверка д/з

80

А.А. Ахматова. Слово и поэте. «перед весной бывать дни такие…».

Первичного предъявления новых знаний

Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики.

Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Экологическое сознание.

Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.

Устный опрос

81,82

В.М. Шукшин. Слово и писателе. Рассказ «Срезал».

Первичного предъявления новых знаний

Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критика». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.

Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Экологическое сознание.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.

Фронтальный опрос

83,84

Вн.чт. К. Кулиев. Слово о поэте, «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…».

Контрольный

Тема Родины м народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.

Выполнять операции со знаками и символами.

Оценивать достигнутый результат.

Планируть общие способы работы.

Любовь к родной природе.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Проверка д/з

Лист оценивания

85,86

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Первичного предъявления новых знаний

Понятие о мифе.

Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Составлять план и последовательность действий.

Вступать в диалог, участвуть в коллективном обсуждении проблем.

Понимание конвенционального характера морали.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Устный опрос

87

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе».

Первичного предъявления новых знаний

Отличие мифа от сказки.

Анализируть условия и требования задачи.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Фронтальный опрос

88

Вн.чт. Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

Коррекционный

Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.

Уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Осознавать качество и уровень усвоения.

Проявлять внимание к личности другого.

Уважение ценностей семьи.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Проверка д/з

89,90,91

Вн. чт. М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот».

Контрольный

Проблемы истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

Выделять и формулируть познавательную цель.

Оценивать достигнутый результат.

Стремление устанавливать доверительные отношения.

Оптимизм в восприятии мира.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Проверка д/з

Лист оценивания

92

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка».

Первичного предъявления новых знаний

Проблемы благородства, достоинства и чести.

Создать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Уметь заменять термины определениями.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Оптимизм в восприятии мира.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Письменный опрос

93

Вн. чт. П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

Комбинированный

Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм реализм в произведении.

Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличать свой способ действия с эталоном.

Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Проверка д/з

94,95,96

Вн. чт. М. Твен. «Приключении Гекльберри Финна».

Комбинированный

Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.

Выражать структуру задачи разными средствами.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявлять внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Проверка д/з

97,98

Вн. чт. А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

Комбинированный

«Маленький принц» как философская сказка-притча.

Выделять и формулируть познавательную цель.

Оценивать достигнутый результат.

Проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Доброжелательное отношение к окружающим.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

Фронтальный опрос

99,100

Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?».

Контрольный

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.

Составлять план и последовательность действий.

Описывать содержание совершаемых действий .

Уважение ценностей семьи.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Письменный опрос

ТестированиеЛист оценивания

101,102

РР.Урок-праздник «путешествие по стране Литературии 6 класса».

Обобщения и систематизации

Повторения

Задания для летнего чтения.

Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.

Составлять план и последовательность действий.

Используть адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Освоение общемирового культурного наследия.

Лист оценивания