Календарно - тематическое планирование по родной литературе для 8 класса, 35 часов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по литературе Брянского края предназначена для учащихся 8 классов и рассчитана на 2019/2020 учебный год. Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;

- приказа Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);

- приказа Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образовании» (с изменениями);

- приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- СанПиН 2.4.2.2821-10) «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главною государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189. зарегистрировано и Минюсте России 03.03.2011. регистрационный помер 19993).

- приказа Департамента от 26 марта 2015 г. № 776 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2015/2016 учебный год».

- Уставом МБОУ- Коржовоголубовская СОШ в целях обеспечения единого образовательного пространства.

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитатель­ные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса ду­ховного развития нации. Золотой фонд русской классики, а так­же шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобраз­ным «культурным кодом», без которого невозможно полно­ценное «самостояние» личности. Не случайно в концептуаль­ной части Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе (2004) особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. Решение этих важных задач требу­ет сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала. Исходя из обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе Брянского края, школьники должны получить представление об историко-литературном процессе, в том числе и на основе постижения системных понятий и ка­тегорий. Прежде всего это само понятие «литературный про­цесс» и его структурообразующие содержательные элементы: литературное направление, стиль писателя, стиль эпохи, на­родность, историзм, традиции, новаторство и др. Изучение художественной литературы в школе предпола­гает систематическое чтение и осмысление текстов, постиже­ние своеобразия творческой личности писателя и его литера­турного наследия.

Отношение писателя к книге, складывающееся в раннем дет­стве, — важный пример для школьника, проникающегося ува­жением и любовью к автору полюбившихся рассказов, пове­стей, стихотворных произведений. Учащимся интересно постигать не просто факты биографии писателя, но особенно­сти его личности. В программе и в учебниках предусматрива­ется постепенное ознакомление с различными этапами жизни и творчества писателя, его отношением к искусству, творче­ству, людям.

Задачи изучения литературы представлены двумя катего­риями: воспитательной и образовательной. Формирование эс­тетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и состра­дания как важнейших качеств развитой личности. В круг образовательных задач входит формирование уме­ний творческого углубленного чтения, читательской самостоя­тельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства. Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведе­ний данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями. Художественные произведения, прочитанные во внеуроч­ное время и обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению. Домашнее чте­ние учащихся направляется списками рекомендованной лите­ратуры, обозначенной в программе и в учебниках.

Общая цель литературного образования школьников – формирования культуры читательского восприятия и понимания; развития способностей к интерпретации прочитанного. Это предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности учащегося к адекватному восприятию и пониманию смысла разнообразных литературных произведений. На основе формируемого при этом навыка у учащихся развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в чтении, формируется художественный вкус.

Лейтмотивом программы по литературному краеведению для 8 класса является нравственно-патриотическая проблематика, так как для подросткового возраста свойственна сосредоточенность на оценке окружающей жизни и выборе собственной позиции. В той или иной степени эта проблема присутствует во всех предложенных для изучения, а также для самостоятельного чтения произведениях брянских авторов. В то же время программные тексты не являются только поводом для нравственных бесед, поскольку, как и любое художественное явление, несут в той или иной степени эстетическую нагрузку, что, в свою очередь, воспитывает и обогащает личность, соприкоснувшуюся с ним.

В курсе литературного краеведения значительное внимание уделено проблемам «Человек и окружающий мир», «Человек и история». На конкретном литературном материале учащиеся познакомятся как с классической пейзажной и философской лирикой, представленной творчеством Ф.И. Тютчева, так и осмыслением проблем бытия в брянской литературе XX и XXI веков. В отдельный раздел выделена тема Великой Отечественной войны, представленная произведениями разных жанров: стихотворениями, песнями, рассказами, повестью. Программа составлена таким образом, чтобы на конкретном литературном материале показать ученикам смену исторических периодов, познакомить с характерными для каждой эпохи типами литературных героев.

Изучение литературы в 8-м классе, в том числе и творений местных авторов, предполагает переход от анализа отдельного произведения к осознанию своеобразия идейно-художественной позиции писателя. Сопоставление произведений разных писателей в рамках сходных тем и проблем подчеркивает связи и отличия творческих индивидуальностей.

В ходе рассмотрения включенного в программу материала особенно важно добиваться аргументации оценки героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции, выделять основной конфликт произведения и последовательно прослеживать его развитие на всех уровнях художественной системы.

Жанровое своеобразие изучаемых произведений и возможность сопоставления в пределах одного жанра (повесть, поэма, стихотворение, рассказ, эссе и т. д.) разных писательских позиций подготавливает учеников к самостоятельной оценке литературных явлений.

Круг произведений для самостоятельного чтения углубляет темы программы, расширяет литературный кругозор школьников, содействует перекличке различных авторских позиций в сознании читателя.

Таким образом, программа для 8 класса дает возможность решить ряд ключевых нравственных и философских проблем, важных как для понимания эволюции литературы, так и для формирования личности подростка. «Литературное краеведение делает изучаемых писателей и созданные ими художественные произведения ближе, «человечнее», ибо они познаются через знакомое и близкое»¹. «Оно способствует более глубокому изучению жизни и творчества писателя, углубляет знание своего края, развивает эстетическое чувство, пробуждает любовь к родной земле и интерес к родословию (родословие история рода, генеалогия)»².

1.Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы Брянского края в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Специфика учебного предмета «Литература Брянского края» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.искусс

2 Место. Описание места учебного предмета., курса в учебном плане

Включение в содержание общего образования регионального компонента стало возможным в связи с повышением внимания к вариативной составляющей ФГОС. Так, в Федеральном базисном учебном плане устанавливается соотношение между федеральным компонентом, региональным (национально-региональным) компонентом и компонентом образовательного учреждения: федеральный компонент – не менее 75 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ общего образования; региональный (национально-региональный) компонент – не менее 10 процентов; компонент образовательного учреждения – не менее 10 процентов, таким образом программа рассчитана на 35 часов ( 1 час в неделю).

3. Содержание учебного курса

3. Содержание учебного предмета, курса.

1. ПРОИЗВЕДЕНИЯ БРЯНСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ О МАЛОЙ РОДИНЕ

Фольклор Брянщины. Тема Родины в пословицах, собранных на территории Брянской области.

М е т о д и к а. Беседы с учащимися о смысле пословиц, сочинения-миниатюры по пословицам, определение параллелей между пословицами и изучаемыми художественными произведениями.

А.К. Толстой «Ты знаешь край, где все обильем дышит…», «Курган», «И у меня был край родной когда-то…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» Г. Стафеев «А.К. Толстой».

Краткие сведения о малой родине А.К. Толстого. Отношение писателя к малой родине – пример беззаветной любви к родной земле и служения Отечеству. Отражение в стихотворениях А.К. Толстого его восхищения красотой Малороссии, уважения к славному прошлому малой родины, ее людям. Отношение А.К. Толстого к Красному Рогу; стихи, написанные здесь А.К. Толстым. Любовь к Красному Рогу – источник творческого вдохновения для поэта. Мастерство А.К. Толстого в передаче чувств лирического героя. Вклад брянских краеведов Г.И. Стафеева и В.Д. Захаровой в изучение биографии и литературного наследия А.К. Толстого. Картины Красного Рога в изображении Г.И . Стафеева.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Лирика, лирический герой, стиль.

М е т о д и к а. Выразительное чтение стихотворений. Словесное иллюстрирование. Экскурсия в Красный Рог, устные рассказы о впечатлениях от экскурсии.

Н. Грибачев «Эта земля», «Как тот мужик». И. Швец «Нашим городом можно гордиться», «Меня тропинка увела…» В. Козырев «Отчей земле». Н. Денисов«Кузьмич», «У русской печки». А. Якушенко «Этот домик стоит на окраине», «Село на ласку щедрым не было». М. Атаманенко «Живу посредине России». К. Асеева «Я, кажется, стала чужою», «Зачем ты ругаешь провинцию». И. Пенюкова «Постоять у родного порога…» А. Екимцев «Лесная арфа».

Краткие биографические сведения о поэтах. Образ малой родины в лирике брянских авторов. Привязанность к отчей земле, благодарное чувство к родителям, гордость за историю родного края, уважение к людям труда в стихотворениях. Мысль об ответственности за судьбу родной земли в брянской поэзии. Мастерство авторов в передаче мыслей и чувств по отношению к малой родине. Использование разнообразных языковых средств (эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений и т.д.) в раскрытии авторского замысла. Роль брянской поэзии в патриотическом воспитании подрастающего поколения.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Лирика, гимн, лирический герой, ритм.

М е т о д и к а. Выразительное чтение стихотворений. Анализ содержания и средств языковой выразительности. Беседы о малой родине. Сочинения, презентации, фотовыставки, выставки рисунков, посвященные родным местам. Конкурсы чтецов.

С.П. Кузькин «В сердце хлынут былины», «Я чувствовал, что ты мне позвонишь», «Алена», «Деревня», «Травы горькие», «Настенный календарь».

Краткие биографические сведения о поэте. Общественная деятельность С.П. Кузькина: руководство трубчевским литературным объединением «Горизонт», участие в организации праздника «На земле Бояна». Образ малой родины в стихотворениях С.П. Кузькина. Отношение к историческому прошлому родины. Уважение к людям, которые живут и трудятся на родной земле. Чувство причастности к судьбе русской деревни. Патриотический пафос поэзии С.П. Кузькина. Мастерство поэта в использовании средств языковой выразительности для передачи мыслей и чувств лирического героя. Обращение к фольклорным средствам языка.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Фольклорные приемы.

М е т о д и к а. Выразительное чтение стихотворений. Анализ содержания стихотворений и средств языковой выразительности. Словесное рисование. Дискуссия по проблемным вопросам. Экскурсия в г. Трубчевск.

А.Г. Мехедов «Курганье», «В лугах», «Плотники», «Люблю», «Круче росами стали рассветы», «Здесь мир голубой, бирюзовый, зеленый…», «Сгорело лето в синем дыме», «Не тоскую как будто…».

Краткие биографические сведения о поэте. А.Г. Мехедов о задачах своего творчества. Тематическое разнообразие стихотворений А.Г. Мехедова о малой родине: героическое историческое прошлое; воспоминания о детстве, родителях; образы земляков, чей вдохновенный труд украшает землю и радует; родная природа. Особенности поэтического языка А.Г. Мехедова. Использование им старославянизмов, обращение к фольклорным приемам. Знание и использование им разговорной образной народной речи. Искренность, задушевность, народность поэзии А.Г. Мехедова.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Эпитет, сравнение, метафора.

М е т о д и к а. Выразительное чтение стихотворений. Анализ содержания и образных средств языка произведений. Формулирование обобщающих выводов об отношении поэта к малой родине. Словесное рисование. Фотовыставки, презентации о малой родине. Дискуссии по проблемным вопросам.

П.Л. Проскурин «Порог любви» (отрывки из повести).

П.Л. Проскурин – народный писатель. Пафос сочинений писателя – в преклонении перед народной правдой, в любви к Родине и ее народу. Картины детства писателя в произведении «Порог любви» как характерные для жизни людей всей России. Уважение автора к людям, которые трудятся на родной земле. Проблема переселения людей, его причины в понимании П.Л. Проскурина. Утверждение писателя, что «чудо России всего лишь в ее человеке…» Проскуринская интерпретация строк Ф.И. Тютчева «Умом Россию не понять…».

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Жанр, народность в литературе.

М е т о д и к а. Устные беседы с учащимися о том, что делает писателя народным. Дискуссии по проблемным вопросам. Формулировка итогового вывода об отношении П.Л. Проскурина к малой родине.

Г.В. Метельский «Путешествие в школьные годы» (отрывки из книги «Листья дуба»).

Краткие биографические сведения. Отражение привязанности к родной Брянщине в творчестве Г.В. Метельского. Любовь писателя к стародубской земле в отрывках из книги «Листья дуба» («Путешествие в школьные годы»). Использование автором разнообразных средств языка для передачи своего отношения к родным местам; активное употребление эпитетов, метафор, сравнений; краски и звуки, делающие картины привлекательными. Смысл введения в прозаический текст авторских стихотворений. Сложность переживаний писателя в родном краю. Размышления писателя о причинах, побуждающих молодежь уезжать из провинциальных городов. Актуальность этой проблемы в России сегодня. Г.В. Метельский о постоянстве своей любви к малой родине.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Проблема.

М е т о д и к а. Слово учителя. Обсуждение проблемы оттока молодежи из провинции. Сопоставление позиций Г.В. Метельского и П.Л. Проскурина по этому вопросу. Написание сочинений о своем отношении к родному краю. Выставки фотографий, рисунков. Презентации.

В.К. Соколов «Лебединое утро».

Краткие сведения о творчестве В.К. Соколова. Книга «Сказки Брянского леса» – о природе Брянщины, ее сказочной красоте и людях, любящих родную землю. Рассказ В.К. Соколова «Лебединое утро». Образ лесника Демьяныча в рассказе. Отношение этого героя к природе как пример для подражания. Старшее и младшее поколения в произведении. Выраженное через систему образов убеждение автора в том, что очень важно, чтобы нравственный опыт отцов передавался молодым. Связь в произведении В.К. Соколова понятий родина и лес.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Герой литературного произведения.

М е т о д и к а. Анализ текста рассказа «Лебединое утро». Характеристика главного героя. Формулировка авторской концепции «человек и природа» в произведении. Устные рассказы о добром отношении человека к природе. Конкурс сочинений.

2. ИСТОРИЧЕСКАЯ ТЕМА В БРЯНСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Фольклор Брянщины. Тема исторического прошлого и памяти о нем в пословицах, собранных на территории Брянской области.

Методика. Беседа о прошлом и об исторической памяти народа; подготовка к написанию мини-сочинения на тему одной из пословиц.

Культурно-исторические места Брянщины в произведениях брянских писателей. В.С. Козырев «Брянский лес». Н.М. Грибачев «Тишина». А.П. Шкроб, В.К. Соколов «Рождение славы». Ю.С. Фатнев «Вщиж». Г.В. Карташова «Вщиж».А.Г. Мехедов «Петровский дуб». В.Д. Динабургский «Свенская ярмарка», «Плач о Свенском соборе».

Образ брянского леса – свидетеля боевого прошлого России. Славное прошлое Вщижа в произведениях брянских авторов. История Свенского монастыря как часть истории России.

Теория литературы. Литературный род. Сравнение, метафора, звукопись. Композиция. Строфа.

Методика. Анализ художественных особенностей произведений. Словесное рисование. Сопоставительный анализ стихотворений сходной тематики. Актуализация межпредметных связей при выявлении фактической основы художественных произведений. Повторение ранее изученного.

Крещение Руси в литературе Брянщины. А.К. Толстой «Литературная исповедь» (отрывок), «Песня о походе Владимира на Корсунь». В.Е. Сорочкин «Прощание».В.Д. Динабургский «Крещение Руси», «Крест».

Личность А.К. Толстого. Образ князя Владимира, изображение его душевного состояния после возвращения из Херсонеса. Художественная картина прощания Руси с языческими идолами и принятия новой веры. Средства передачи драматизма и исторической значимости описанных событий.

Теория литературы. Лирические жанры, историческая баллада. Комическое. Сравнения, олицетворение, метонимия.

Методика. Межпредметные и внутрипредметные связи. Выразительное чтение. Словесное рисование. Выявление средств художественной выразительности. Сравнение литературного произведения и исторической хроники. Связь с живописью.

Образ Романа Брянского в творчестве брянских писателей. Н.И. Поснов «Роман Брянский». В.Д. Динабургский «Князь Роман Брянский».

Личность и творчество Н.И. Поснова. Историческая тема в его произведениях. Образ защитника Земли Русской. Тема любви к Родине и самоотверженного служения ей.

Теория литературы. Историческая поэма. Инверсия, устойчивый эпитет, метафора, сравнение, риторический вопрос, риторическое восклицание. Аллегория. Кульминация. Идея.

Методика. Сопоставительный анализ произведений сходной тематики. Межпредметные связи. Выразительное чтение. Анализ случаев использования приемов народного поэтического творчества. Активизация творческих возможностей учащихся (придумывание названий для глав поэмы). Выявление патриотического пафоса произведений. Повторение.

Александр Пересвет – герой литературы Брянщины. В.Д. Динабургский«Александр Пересвет». А.Г. Мехедов «В полях России».

В.Д. Динабургский: личность и творчество. Брянский полк в изображении поэта. Своеобразие языка поэмы В.Д. Динабургского. Тема служения Отчизне. Победа на Куликовом поле как начало всех побед. Ратная слава России.

Теория литературы. Историческая поэма. Олицетворение, сравнение, звукопись, ассоциация.

Методика. Связь с другими видами искусства (живописью и скульптурой).Межпредметные связи. Словесное рисование. Выявление патриотического звучания произведения. Повторение.

А.К. Толстой «Князь Серебряный».

История создания романа. Эпоха Ивана Грозного в романе. Нравственные качества главного героя романа. Тема тирании и покорности.

Теория литературы. Литературный род. Исторический роман. Прообраз. Идейно-художественный замысел. Аллегория. Лирическое отступление.

Методика. Связь с другими видами искусства (живописью, кино). Межпредметные связи. Повторение.

3. НРАВСТВЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ БРЯНСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ

Фольклор Брянщины. Отражение нравственного опыта народа в пословицах, собранных на территории Брянской области.

М е т о д и к а. Беседы с учащимися о смысле пословиц.

Н.И. Родичев «Алимушкины полушубки».

Краткие биографические сведения о писателе. Н.И. Родичев – поэт и прозаик. Важнейшая тема в творчестве Н.И. Родичева – Великая Отечественная война. Н.И Родичев – «шахтерский летописец». Любовь к человеку – определяющий пафос книг поэта и прозаика. Поэтический праздник, посвященный памяти Н.И. Родичева, в Белых Берегах. Рассказ «Алимушкины полушубки». Характеристика главного героя рассказа Алимушки. Художественные приемы, использованные автором в изображении характера Алимушки, его мастерского, вдохновенного труда: портрет, речевая характеристика, введение второстепенных героев, художественная деталь и др. Роль второстепенных персонажей (деда Данилы, Домахи, кузнеца) в раскрытии идеи рассказа. Авторская мысль о подвижнической жизни Алимушки. Воспитательный смысл рассказа. Своеобразие стиля произведения – сходство со сказом.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Стиль, рассказ, сказ, идея художественная.

М е т о д и к а. Анализ произведения с целью выявления его идеи. Устные рассказы и сочинения о людях-подвижниках, похожих на Алимушку. Разговор-дискуссия о том, какие люди могут быть примером нашим современникам. Участие в поэтическом празднике в Белых Берегах.

Д.В. Стахорский «Роднички» и другие рассказы-миниатюры.

Краткие сведения о творчестве Д.В. Стахорского. «Роднички» – собранье литературных миниатюр. Д.В. Стахорский о своем замысле в миниатюре «Роднички». Смысл миниатюры о ребенке, сидящем на снегу. Умение автора через короткую зарисовку из жизни вызвать размышления о серьезных вещах. Проблема «мое и общее» в миниатюре о намокшем сахаре. Авторское осуждение собственнического начала в человеке. Смысл рассказа-миниатюры о пожаре в воинской части. Неоднозначное отношение автора к поступку майора Иванова. Сложность работы писателя в жанре миниатюры.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Литературная миниатюра.

М е т о д и к а. Анализ текста миниатюр Д.В. Стахорского с целью выявления их смысла. Написание рассказов-миниатюр. Чтение и обсуждение лучших работ.

Л.С. Ашеко «Спас яблочный».

Краткие биографические сведения о писателе. Многожанровость творчества Л.С. Ашеко. Утверждение ею в поэзии и прозе духовно-нравственных ценностей, определяющих смысл жизни человека. Гуманность авторской концепции жизни. Особенности стиля Л.С. Ашеко как прозаика: активное использование поэтических средств языка, описание подробностей чувств героев. Л.С. Ашеко о жизни, творчестве и чтении книг. Рассказ «Спас яблочный». Проблема взаимоотношений взрослых и детей. Авторская мысль о том, что доброжелательные отношения между людьми необходимы для нравственного становления человека. Смысл названия рассказа.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сюжет, финал произведения.

М е т о д и к а. Анализ содержания рассказа с целью выявления авторской идеи. Дискуссии по проблемным вопросам. Устные рассказы о сходных ситуациях в жизни учащихся.

Ю.И. Кравцов «Зов света», «Материнский крест», «Колодец», «Среди людей», «Насущный», «Сад», «Предпочитаю светлые тона…»

Краткие биографические сведения о поэте. Природа и жизнь села – основные темы поэзии Ю.И. Кравцова. Утверждение в стихотворениях нравственных ценностей, делающих человека лучше, духовнее. Способность поэта через образы природы и русской деревни передавать чувство любви к Родине, силу привязанности к родительскому дому, коленопреклоненное отношение к матери, мысль о важности связи поколений, раздумья о нравственном состоянии общества, представление о прекрасном. Стихотворения, созвучные лирике А.К. Толстого. Ю.И. Кравцов о себе и о своем творчестве.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Образ, актуальность темы произведения.

М е т о д и к а. Анализ содержания стихотворений с целью выявления их нравственного смысла. Анализ средств языковой выразительности. Словесное рисование. Выразительное чтение стихотворений. Подбор пословиц, созвучных по смыслу произведениям Ю.И. Кравцова.

В.Е. Сорочкин «Пылающий камень».

Краткие биографические сведения о поэте. Основные темы поэзии В.Е. Сорочкина: вечные вопросы бытия, смысл жизни человека, природа, Родина, любовь. Особенности поэтического языка В.Е. Сорочкина: философичность; отсутствие декларативности; осмысленная, убедительная метафора; обращение к фольклорным сюжетам и образам; исповедальность. Поэма «Пылающий камень». История создания произведения. Тема противостояния добра и зла в мире. Мысль автора об очищающей силе раскаяния человека в содеянном зле, о том, что пробуждение совести умножает в мире добро. Гуманность авторской позиции. Характеристика главных героев поэмы. Смысл финала произведения. Использование автором фольклорных средств языка.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Идея произведения.

М е т о д и к а. Анализ содержания и языка поэмы В.Е. Сорочкина «Пылающий камень» с целью выявления идеи произведения. Дискуссия по проблемным вопросам. Подбор пословиц, созвучных смыслу поэмы.

4. РОДНАЯ ПРИРОДА В БРЯНСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Фольклор Брянщины.

Мир природы и мир человека в пословицах, собранных на территории Брянской области.

М е т о д и к а. Беседа с учащимися о смысле пословиц, сочинения-миниатюры по пословицам.

Ф.И. Тютчев. «Полдень», «Конь морской», «Обвеян вещею дремотой», «Как весел грохот летних бурь», «Декабрьское утро», «Как неожиданно и ярко», «Поток сгустился и тускнеет».

Связь жизни и творчества Ф.И. Тютчева с брянской землей. Роль С. Раича в формировании творческой личности Ф.И. Тютчева. Ф.И. Тютчев – певец природы. Своеобразие пейзажной лирики поэта. Богатство эмоций лирического героя стихотворений Ф.И. Тютчева. Мастерство автора в изображении картин природы. Роль эпитетов, метафор, олицетворений в воплощении авторского понимания природы.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Метафора, эпитет, сравнение.

М е т о д и к а. Выразительное чтение стихотворений. Словесное иллюстрирование. Сравнение стихотворений Ф.И. Тютчева и А.С. Пушкина об осени. Анализ средств выразительности и их связи с авторскими мыслями и чувствами в пейзажных стихотворениях Ф.И. Тютчева. Формулировка обобщающих тезисов о своеобразии пейзажной лирики Ф.И. Тютчева.

К.Г. Паустовский «Далекие годы» (гл. «Брянские леса», «Липовый цвет»).

Биографические и творческие связи К.Г. Паустовского с Брянщиной. Факты посещения писателем Брянска и его окрестностей. Брянский край в автобиографической повести «Далекие годы». Глава «Брянские леса». Причины посещения Брянщины юным К. Паустовским. Формирование у будущего писателя огромной любви к средней полосе России, ее природе и людям. Глава «Липовый цвет». Способы создания реалистических картин природы: описания с использованием точных названий растений, животных, птиц, рыб, насекомых. Поэтичность пейзажей К.Г. Паустовского.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Пейзаж.

М е т о д и к а. Подготовка презентации либо заочной экскурсии «К.Г. Паустовский и Брянский край» на основе прочитанного и посещения памятных мест. Чтение и анализ глав повести. Беседа по содержанию прочитанного. Наблюдение за стилем К.Г. Паустовского. Выразительное чтение, заучивание отрывка наизусть. Составление карты усадьбы Высочанских по художественному описанию. Сочинение-миниатюра «Мое открытие природы».

Н.Рыленков «Все богатства русского пейзажа»; Н. Денисов «Прозябли поля до былинки», «Бесснежье»; Н. Поснов «Метель», «Нынче в праздничный четверг»; Н. Алексеенков «Зиме не в шутку жарко стало», «Синий апрель»; А. Малахов«Прелюдия весны», «Пробуждение»; Н. Афонина «За голубыми ставнями рассвета»;М. Атаманенко «Отцвели тополя, отцвели тополя»; К. Асеева «Только лес позолотит верхушки», «Медленно-медленно солнце садится»; В. Потапов «Осень яркой была», «Красное утро в Красном Холме», «Старайся быть добрей и проще».

Краткие биографические сведения о поэтах. Времена года в творчестве современных поэтов Брянщины. Многообразные картины зимы, весны, лета, осени в стихотворениях. Своеобразие поэтического взгляда на природу брянских авторов. Мир чувств и переживаний лирических героев. Роль тропов, ритмики, звукописи в создании пейзажей и выражении эмоционального тона стихотворений.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Звукопись, цветопись, окказионализм, лирический герой.

М е т о д и к а. Выразительное чтение стихотворений. Анализ текстов с помощью ориентировочных вопросов. Устное иллюстрирование. Аналитическая работа над средствами художественной выразительности. Подбор иллюстраций к стихотворениям на тему: «Времена года на Брянщине».

П.Л. Проскурин Стихотворения «Январь», «Поля», «Черемуха», «Кольцо», «У каждого свои околицы»; рассказ «На изгибе».

Сведения о писателе: детские и юношеские годы, проведенные в поселке Косицы и городе Севске Брянской области, начало творческого пути, основные произведения. Роль родного края и художественной литературы в формировании личности будущего писателя. Природа и человек в стихотворениях П.Л. Проскурина, вошедших в автобиографическую книгу «Порог любви». Богатство духовного мира лирического героя. Патриотический пафос произведений П.Л. Проскурина. Рассказ «На изгибе». Проблематика, сюжет, образ рассказчика. Роль кольцевой композиции в воплощении авторской идеи. Пейзажные зарисовки. Образ реки. Способность главного героя чувствовать и понимать природу.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сюжет, авторская позиция.

М е т о д и к а. Слово учителя о писателе. Выразительное чтение поэтических текстов. Определение тематики, основного настроения лирических произведений. Выявление языковых средств художественной образности стихотворений и определение их роли в раскрытии лирической темы. Анализ текста рассказа, выявляющий авторский замысел и композиционные средства его воплощения. Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.

5. ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В ТВОРЧЕСТВЕ БРЯНСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ

Понятие философии, философских проблем в литературе.

Фольклор Брянщины. Философский смысл пословиц. Вечные истины в народных изречениях.

Методика. Объяснение смысла пословиц. Исследование: «Пословицы в речи моей семьи».

Ф.И. Тютчев «Певучесть есть в морских волнах», «По дороге во Вщиж», «Фонтан», «Святая ночь на небосклон взошла», «Как океан объемлет шар земной».

Ф.И. Тютчев – величайший поэт-философ. Философское осмысление взаимоотношения природы и человека в стихотворениях поэта. Мотив гармонии жизни природы и дисгармонии человеческого существования. Проблема преходящих и вечных ценностей. Раздумья о жизни, человеке и мироздании. Мотив стихии, бездны. Метафоричность поэзии Ф.И. Тютчева. Приемы параллелизма, антитезы в композиции стихотворений.

Теория литературы. Метафора, антитеза, параллелизм.

Методика. Чтение и интерпретация стихотворений под руководством учителя и по аналогии. Комментирование художественного текста. Медленное чтение и анализ по строфам. Формулировка обобщающих выводов-тезисов.

М.В. Денисова «Время, текущее в песочных часах».

Некоторые сведения о жизни и творчестве М.В. Денисовой. Философская направленность прозаических и стихотворных произведений. Разнообразное воплощение мотива времени в лирике. Философские проблемы в рассказе «Время, текущее в песочных часах». Смысл названия произведения. Роль сюжета рассказа в воплощении авторской идеи. Характер главного героя. Философский смысл образа Песочных Часов.

Теория литературы. Авторский замысел. Идея.

Методика. Слово учителя. Чтение и пересказ произведения. Эвристическая беседа. Словарная работа: подбор фразеологизмов со словом время. Сопоставление иллюстрации и текста рассказа. Воображаемое интервью с автором.

В.Е. Сорочкин «Капля», «Безмолвно в комнате. Нежарко», «Свод», «Молния», «Блики», «У костра», «Тени», «Какой портной в просторной горенке».

Художественной своеобразие философской лирики В.Е. Сорочкина. Тема света и тьмы в произведениях брянского лирика. Отражение мотива света и тьмы в пейзажных, любовных, медитативных стихах. Противоборство и единство контрастных образов. Темы гармонии мира, добра и зла. Конкретность и многозначность образов. Пристальное внимание к предметным деталям. Лаконизм и символика названий стихотворений. Мастерство автора в создании лирических философских миниатюр.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Тропы, антитеза, мотив, реминисценция.

М е т о д и к а. Чтение статьи в учебнике. Интерпретация с помощью учителя лирических произведений. Толкование многозначных образов. Определение смысла названия произведений. Устное рисование с опорой на ключевые слова текста.

А.Т. Нестик «О чем тростник мыслит», «Ветка», «Для чего лес шумит», «Ночь».

Сведения о биографии и творчестве писателя. А.Т. Нестик – мастер прозаических миниатюр. Философская тематика очерков: природа и человек, народ и память, день и ночь и др. Реминисцентный фон миниатюр: традиционные образы, цитаты, аллюзии. Роль авторских неологизмов в воплощении идейного содержания произведений. Метафора как основной художественный прием в создании образного мира философских миниатюр.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Очерк, эссе.

М е т о д и к а. Творческое чтение художественных текстов. Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос. Установление творческих перекличек автора и его предшественников. Словарная работа (объяснение смысла и способа образования окказионализмов). Создание эссе на философскую тему.

6. ТЕМА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ БРЯНСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ

Фольклор Брянщины. Тема партизанской славы в пословицах. Песни и частушки брянских партизан.

Методика. Межпредметные связи с историей и внутрипредметные связи с ранее изученными художественными произведениями соответствующей тематики.

Великая Отечественная война в произведениях поэтов – фронтовиков, «детей войны» и наших современников.

И.М. Радченко «Партизанские будни». М.П. Рубеко «Паренек», «Письмо» .Л.А. Мирошин «Письмо с фронта». П.А. Быков «Горсть земли», «Вечный снег». Н.И. Рыленков «В суровый час раздумья нас не троньте…» С.И. Петрунин «Возвращение».  И.А. Швец «Память». Г.В. Метельский «Хмуро дремлют вековые ели…»

Стихи российских поэтов, побывавших на Брянщине в годы Великой Отечественной войны. Поэтическое творчество поэтов-фронтовиков – духовная биография военного поколения. Партизанская тема. Жанр послания. Изображение войны как кровавого преступления против человечества. Проблема памяти. Образ воина-освободителя. Тема любви к Родине. Судьба военного поколения.

А.Г. Мехедов «Струны вещие». С.П. Кузькин «По вечерам гармонь рыдала глухо…»В.С. Козырев «Бомбежка», «Кинохроника 1942 года». Е.П. Кузин «Я живу. Я – случайно спасённый…» В.П. Макукин «Первый хлеб». И.М. Сорокин «Солдаты 45-го».А.С. Дрожжин «Патефон». В.И. Селезнев «Речечка». В.П. Соловский «Прощание».А.К. Якушенко «Сорок пятый». А.Л. Буряченко «Как мы выжили, дети войны?»

Великая Отечественная война в творчестве поэтов – детей войны. Преемственность между фронтовым поколением отцов и поколением детей. Тема послевоенного детства. Образ и судьба человека первого послевоенного поколения.

В.В. Володин «Время», С.П. Прилепский «Надевали шинели…»

Тема Великой Отечественной войны в современной поэзии Брянского края.

Теория литературы. Жанр послания. Художественный образ. Фольклорные мотивы. Оксюморон, метафора, олицетворение. Строфа.

Методика. Межпредметные и внутрипредметные связи. Творческие задания (написание произведения в определенном жанре). Словесное рисование. Сопоставительный анализ стихотворений. Выразительное чтение.

Военная проза брянских писателей. Н.М. Грибачев «Здравствуй, комбат!»

Личность и творчество Н.М. Грибачева. Н.П. Рылько «Воспоминания о Николае Матвеевиче Грибачёве». Победа в войне – величайший подвиг советского народа. Нравственная проблематика военной прозы: верность долгу, совесть, человеческое достоинство и сострадание. Образ капитана Косовратова как воплощение мужества, чести, порядочности. Преемственность традиций честного служения Отчизне.

Теория литературы. Литературный жанр. Кольцевая композиция.

Методика. Анализ текста. Межпредметные и внутрипредметные связи.

Военная тема в творчестве В.Д. Динабургского: «Пуля Дантеса», «Над рекою тихо дремлют вербы…», «Передний край», «Под Старой Руссой», «Красные маки», «Песня России», «И вот уже мчит неотложка...», «Поклонись ветерану Великой войны…»

Военная судьба В.Д. Динабургского. Духовный облик повествователя в рассказе «Пуля Дантеса», его отношение к Пушкину. Аллегорический смысл сюжета. Военная лирика В.Д. Динабургского. Тема памяти и героической истории России. Судьба и характер русского воина.

Теория литературы. Литературный род. Автобиографическая проза. Аллегория. Олицетворение, метафора, риторический вопрос. Лирический герой. Ритм. Методика. Межпредметные и внутрипредметные связи. Чтение стихов наизусть.

4. Описание материально-технического обеспечения:

Алексеенков, Н.И. Поле судьбы: стихи, поэмы. – Белые Берега: Группа компаний «Десяточка» (издательство «Белобережье»), 2008.

Алексеенков Н.И. Наследство: книга стихотворений. – Брянск: группа компаний «Десяточка» (издательство «Белобережье»), 2011.

Алексеенков Н.И. Лети, моя песня! – Брянск: Группа компаний «Десяточка» (издательство «Белобережье»), 2013.

Асеева К.В. Потому что живу. – Брянск: Брянский писатель, 2005.

Атаманенко М.М. Ходящие по огню: стихи. – Брянск: ГУП «Брянск. обл. полигр. объединение», 2006.

Атаманенко М. Прощеное воскресенье. – Брянск, 2013.

Афонина Н.Ф. Ностальгия по настоящему. – Брянск: Придесенье, 1997.

Ашеко Л.С. Свет месяца. – Брянск: Брянск сегодня, 2002.

Брянские писатели: антология. – Брянск: Кириллица, 2003.

Бораненков Н.Е. Тринадцатая рота. – М.:, 2011.

Буряченко А.Л. Засадный полк: стихи. – Клинцы: изд-во Клинцовской гор.типографии, 2003.

Быков П.А. Край клетнянский, партизанский: стихотворения, сатира и юмор. – Брянск: Десна, 2003.

Грибачев Н.М. Собрание сочинений: в 6-ти тт. – М.: Художественная литература, 1986.

Денисов Н.Н. Соловьиная верность. – Тура: Приок. кн. изд-во, 1989. – 72 с.

Денисова М.В. Время, текущее в песочных часах. – Белые Берега: Белобережье (группа компаний «Десяточка»), 2006.

Денисова М.В. Оттенки чувств. – Брянск: Белобережье (группа компаний «Десяточка»), 2011.

Динабургский, В.Д. Взгляд из окопа: стихи, поэмы, баллады разных лет о Великой Отечественной войне. – Брянск: Белобережье, 2010.

Динабургский, В.Д. Двухэтажная пава: повести, рассказы, очерки. – Брянск: Десяточка, 2008.

Динабургский, В.Д. Лунарий. – Брянск: Брянская торгово-промышленная палата, 2001.

Динабургский, В.Д. Мгновения вечности. — Брянск: Белобережье, 2012.

Динабургский, В.Д. Озарение: христианские мотивы для верующих и неверующих. – Брянск: Белобережье, 2009.

Динабургский, В.Д. Окаянные сны: стихи. — Брянск: Злата, 1994.

Динабургский, В.Д. После полудня: стихи и поэма. Тула: Приок. кн. изд-во, 1985.

Долгинцев Г.Д. С мечтой о жерехе. Рассказы о рыбалке. – Брянск: Десна. – 1998.

Дрожжин, А.С. Родичи: стихи. – Тула: Приок. кн. изд-во, 1992.

Екимцев А.В. Полет багряного листа: стихи и поэмы. — Ставрополь, 1979.

Козырев, В.С. Вокзалы ранних лет: стихи. Тула: Приок. кн. изд-во, 1967.

Карташова Г.В. Закон всемирного совпадения. – Брянск, 2002.

Козырев, В.С. Утреннее слово: стихи. – М.: Современник, 1975.

Литературный Брянск: альманах Брянской областной организации Союза писателей России. – Брянск: Брянский писатель, 2005.

Литературный Брянск: альманах Брянской областной организации Союза писателей России. – Брянск: Брянский писатель, 2006.

Корнеев А.Ф. Мой костер. – Брянск, 2013.

Кравцов Ю.И. Алешкино солнце. . – Брянск: Дебрянск, 1999.

Кравцов Ю.И. Медуница. – Волгоград: Волгоград, 2001.

Кузин Е.П. Свет изначальный. – Брянск: Изд-во Фонда им. св. блгв. кн. Олега Брянского, 2001.

Кузькин С.П. Ожидание. – Клинцы: Изд-во Клинцов. гор. тип., 2003.

Кузькин С.П. Золотая тропа: стихотворения, поэмы. – Брянск: изд-во Общественного благотворительного фонда им. Св. блгв. кн. Олега Брянского, 2006.

Макукин В.П. Возвращение. – Тула: Приок. Кн. Изд-во, 1988.

Малахов А.В. Сентябрины. – Тула: Приок. Кн. Изд-во, 1990.

Метельский Г.В. Листья дуба: повесть о родной стороне. – М.: Мысль, 1974.

Мехедов А.Г. Звезда в небесном чертеже: стихотворения. – Брянск: Белобережье, 2007.

Мирошин Л.А. Глас вопиющего в пустыне. – Брянск, 2000.

Мирошин Л.А. Воссияй миру, свет разума! – Брянск: Читай-город, 2002.

Нестик А.Т. Из одного родника. О жизни. – Брянск, 2010.

Новицкий А.Я. Коммуналка–2: что-то вроде мемуаров: сборник стихов. – Брянск: 2002.

Паустовский К.Г. Далекие годы. – М.: Пушкинская библиотека: АСТ: Астрель, 2005.

Пенюкова И.В. Славянский крест. – Брянск, 2002.

Пенюкова И.В. Неизбежность любви. – Брянск, 2013.

Песни и частушки брянских партизан / сост. П.Ф. Лебедев. – Брянск: Брянский рабочий, 1963.

Песни, поднимавшие в атаку / сост., автор вступ. статьи и комментариев П.Ф Лебедев. – Тула: Приок. кн. изд-во, 1976.

Победители: сборник произведений, посвященных 50-летию Великой Победы. – Брянск: Дебрянск,1995.

Пословицы и поговорки Брянской области / В.Д. Глебов. – Брянск: БГУ, 2008.

Поснов, Н.И. Прости-прощай: избранное. – Брянск: Брянское областное полиграфическое объединение, 2005.

Потапов В.В. Свирель. – М.: Молодая гвардия, 1989.

Проскурин П.Л. Порог любви: повесть встреч и дорог // П.Л. Проскурин Избранное. – М.: ИТРК, 2004.

Радченко И.М. Радуга счастья, любви, красоты. – Брянск: Изд-во БГУ, 2002.

Родичев, Н.И. Брянские характеры: очерки. – М.: Советский писатель, 1976.

Рыленков Н.И. Стихотворения (1924–1969). – М.: Советская Россия, 1988.

Саввин, А.Н. Чародеи: роман. – Тула: Приок. кн. изд-во, 1973.

Славянские криницы: сборник произведений лауреатов литературной премии Бояна 1997–2005 гг. – Брянск: Кириллица, 2005.

Селезнев В.И. Славянское поле. – Клинцы: Изд-во Клинцов. гор. тип., 1998.

Соколов В.К. Партизанские были. – М.: ДОСААФ, 1980.

Соколов В.К. Сказки брянского леса: рассказы. – Тула: Приок. кн. изд-во, 1976.

Соколов Я.Д. Плывут по небу облака. – Брянск: Наяда, 2007.

Соловский В.П. Горница. – Клинцы: Клинцов. гор. тип., 2003.

Сорочкин В.Е. Завтра и вчера. – Брянск: Кириллица, 2005.

Толстой, А.К. Князь Серебряный: роман, драма, стихотворения, баллады, избранные письма / сост. В. Базанов. – Л.: Лениздат, 1982.

Тютчев Ф.И. Полное собрание стихотворений. – Л.: Советский писатель, 1987.

Швец И.А. Стихи и поэмы. – Тула: Приок. кн. изд-во, 1977.

Швец И.А. Вечерняя дорога. – Тула: Приок. Кн. изд-во, 1990.

Шкроб А.П., Соколов, В.К. Брянская старина. – Брянск: Брянский рабочий, 1961.

Якушенко А.К. Светополье: стихи разных лет. – Брянск: Брянский писатель, 2005.

Учебная и научная литература

А.К. Толстой и русская культура: материалы межгосударственной научно-практической конференции. – Брянск, 2008.

Брянщина литературная: с XVIII века до наших дней: учебное пособие для старших классов общеобразовательных учреждений / под общей редакцией А.В. Шаравина. – Брянск: Курсив, 2008.

Бялосинская Н. Песни и частушки брянских партизан // Край родной: творчество брянских авторов. – Брянск: Брянский рабочий, 1949. – С. 113–120.

«В Россию можно только верить…»: Ф.И. Тютчев и его время: сб. статей. – Тула: Приокск. книж. изд-во, 1981.

Горяинова Е.Э. Петр Лукич Проскурин. «Свет судьбы» // Литературный Брянск. – 2008. – № 1. – С. 70–84.

Захарова В.Д. Краснорогская усадьба Алексея Константиновича Толстого. – Брянск, 2005.

Иванов Ю.П. Под сенью Тютчева и Толстого. – Брянск: БГУ, 2001.

Непомнящий И.Б. «О, нашей жизни обольщенье…»: о лирике Ф.И. Тютчева. – Брянск: Кириллица, 2002.

Парыгин В.П., Алексеев В.П. Из противоречий сотканный талант. – Брянск: ТОО «Придесенье», 1993.

Парыгин В.П. Из глубины веков. – Брянск: Придесенье, 1993.

Парыгин В.П. На ощупь мир правдивей… – Брянск: ТОО «Придесенье», 1999.

Парыгин В. О писателях-фронтовиках // Десна. – 1995. – № 1. – С. 44–51.

Парыгин В.П. Реабилитирован посмертно (1920–1930). – Брянск: ТОО «Придесенье», 1994.

Парыгин В. Союз литераторов Брянщины — преемник литературных традиций края // Десна. – 1994. –№ 1. – С. 63–66.

Парыгинские чтения: материалы 1–4 литературно-краеведческих конференций. – Брянск , 2001–2009.

Писатели брянского края / отв. ред. О.Я. Самочатова. – Брянск: Брянский рабочий, 1963.

50 стихотворений Ф. Тютчева с комментариями: Хрестоматия для словесника. Сост. В.П. Погорельцев. – Брянск: Изд-вл БГПУ, 1995.

Погорельцев В.Ф. Личность Тютчева // Тютчевские чтения на Брянщине: материалы I–V чтений / Брянская областная научная универсальная библиотека им. Ф.И. Тютчева. – Брянск: БГПУ, 2001.– С. 81–84.

Погорельцев В.Ф. Психология творчества Ф.И. Тютчева. – Брянск: Изд-во БГУ, 2009.

Семенищенкова Л.Л. Литературная Брянщина на рубеже веков. // Брянские писатели – 2008: антология. – Брянск, 2008. – С. 334–378.

Семенищенкова Л.Л. Криницы Александра Мехедова (о поэтической книге Мехедов А.Г. Ждет земля воскресенья. – Брянск, 1999) // Образование и общество: научный информационно-аналитический журнал. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.jeducation.ru/2_2005/111.html.

Соболев Н.А. «…Душа собою вечно недовольна»: литературно-краеведческие очерки. – Тула: Приокск. кн. изд-во, Соболев Н.А. Земля Брянская в русской литературе: Учебно-методическое пособие для учителей-словесников. – Тула: Приокск. кн. изд-во, 1987.

Соболев Н.А. Литературное краеведение. Вопросы теории и практики. – Брянск: изд-во БГПУ, 1997.

Соколов Я.Д., Русанов Р.В. Их помнит Брянщина (о пребывании знатных людей на Брянщине) // Блокнот агитатора. – 1987. – № 5–8 (спецвыпуск).

Стафеев Г.И. В Отчизне пламени и слова: (А. А. Перовский и А. К. Толстой в Красном Роге). Лит.-краевед. очерки. – Тула, Приок. кн. изд-во, 1983.

Стафеев Г.И. Под краснорогским небом. – Брянск: Придесенье, 1994.

5.Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико – литературные понятия.

Учащиеся должны уметь:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, лирических, драматических произведениях

- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той лил иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- предавать динамику чувств в выразительном чтении лирического произведения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий, формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, пьесы, повести;

- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать ее с точки зрения выражения авторской позиции;

-стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

-написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя. ПОУРОЧНОЕ

6.

Тематическое планирование

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РОДНОЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

В 8 КЛАССЕ

№ п/п		Кол-во час.
1	Произведения брянских писателей о малой родине	7
2	Историческая тема в брянской литературе	6
3	Нравственные проблемы в произведениях брянских писателей	7
4	Родная природа в брянской литературе	7
5	Философские проблемы в творчестве брянских писателей	4
6 7	Тема великой отечественной войны в произведениях брянских писателей Итоговый урок. Обобщение изученного.	3 1
	ВСЕГО	3435

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

(РУССКОЙ ) В 8 КЛАССЕ

№ урока	Раздел программа Тема урока		Количество часов			Дата по плану			Дата по факту		Характеристика деятельности учащихся
1
1	«Ты знаешь край, где все обильемдышит…» (А.К. Толстой о малой родине)		1								Уметь отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением, чтение наизусть.
2	«Высокий свет полей в душе моей…» (образ малой родины в брянской поэзии)		1								Уметь отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением, чтение наизусть.
3	«Мое родное Подесенье» ». Образ малой родины в стихотворениях С.П. Кузькина		1								Уметь отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением, чтение наизусть.
4	«Солнце мое незакатное, русское поле мое» (стихотворения А.Г. Мехедова о малой родине)		1								Самостоятельно составлять схемы типовых логических ответов.
5	«Животворные родники детства» (Петр Лукич Проскурин)		1								Уметь отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением.
6	«Царство жаркого света…»(Георгий Васильевич Метельский)«		1								Самостоятельно составлять схемы типовых логических ответов.
7	«Лесная сказка» (Владимир Константинович Соколов)										Уметь отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением.
	ВСЕГО 7
8 9	События российской истории в литературе Брянщины Культурно-исторические места Брянщины в произведениях брянских писателей		1 1								Самостоятельно составлять схемы типовых логических ответов. Уметь отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением.
10	Крещение Руси в литературе Брянщины		1								Уметь пользоваться сформированным приёмом выделения главного. Уметь обобщать, систематизировать материал в пределах темы. Развёрнутый ответ на вопрос
11	Образ князя Владимира в« Песне о походе Владимира на Корсунь».		1
12	Образ Романа Брянского в творчестве брянских писателей		1								Уметь обобщать, систематизировать материал в пределах темы. Развёрнутый ответ на вопрос.
13	Александр Пересвет – герой литературы Брянщины		1								Уметь обобщать, систематизировать материал в пределах темы. Развёрнутый ответ на вопрос.
14	Эпоха Ивана Грозного в романе А.К. Толстого «Князь Серебряный»		1								Уметь пользоваться сформированным приёмом выделения главного.
	ВСЕГО 6
3
15	«Люди-крылья» (тема труда и совести в рассказе Н.И. Родичева «Алимушкины полушубки»)		1								Уметь пользоваться сформированным приёмом выделения главного.
16	(Дмитрий Васильевич Стахорский)«Роднички»		1								Уметь обобщать, систематизировать материал в пределах темы. Развёрнутый ответ на вопрос.
17	«Цените мир своей души…» (проблема взаимоотношений людей в творчестве Л.С. Ашеко)		1								Уметь обобщать, систематизировать материал в пределах темы. Развёрнутый ответ на вопрос.
18	«Хочу написать о хорошем» (нравственный мир стихотворений Ю.И. Кравцова)		1								Уметь устанавливать межпредметные связи в отдельных учебных заданиях.
19 20	Добро и зло в поэме В.Е. Сорочкина «Пылающий камень»		1									Уметь обобщать, систематизировать материал в пределах темы.Развёрнутый ответ на вопрос
	«И верности ищет душа, как магнитная стрелка…» Идейное содержание поэмы В.Е. Сорочкина «Пылающий камень»		1									Уметь связно излагать материал из нескольких источников.
	ВСЕГО 7
4
21 22	Своеобразие пейзажной лирики Ф.И. Тютчева . Философское осмысление взаимоотношения природы и человека в стихотворениях поэта.		1 1									Уметь отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением, чтение наизусть
23 24	Наш край в жизни и творчестве К.Г. Паустовского К.Г. Паустовский «Далекие годы» (гл. «Брянские леса», «Липовый цвет»).	1 1								Уметь связно излагать материал из нескольких источников.
25 26	Времена года в творчестве брян​-ских поэтов. Брянские поэты о природе.	1 1								Уметь отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением, чтение наизусть.
27	Природа и чело​век в поэзии и прозе П.Л. Проскурина	1								Уметь отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением, чтение наизусть.
	ВСЕГО 7
5
28	Ф.И. Тютчев – поэт-философ	1								Уметь отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением, чтение наизусть.
29	Философское осмысление времени в творчестве М.В. Денисовой	1								Уметь связно излагать материал из нескольких источников.
30	Свет и тьма в лирике В.Е. Сорочкина	1								Самостоятельно составлять схемы типовых логических ответов.
31	Философские размышления о мире и человеке в миниатюрах А.Т. Нестика	1								Уметь устанавливать межпредметные связи в отдельных учебных заданиях.
	ВСЕГО 4
6
32	Великая Отечественная война в произведениях поэтов – фронтовиков и «детей войны» и наших современников	1								Анализ стихотворения.
33	Военная проза брянских авторов									Уметь устанавливать межпредметные связи в отдельных учебных заданиях
34 35	Тема Великой Отечественной войны в прозе и поэзии В.Д. Динабургского Итоговый урок .Обобщение изученного.									Анализ стихотворений. Уметь обобщать, систематизировать материал в пределах темы.Развёрнутый ответ на вопрос
	ВСЕГО 4.
	ИТОГО 35

.