Просмотр содержимого документа
«Воспитание патриотизма и гражданственности на уроках русского языка и литературы»
Воспитание патриотизма и гражданственности на уроках русского языка и литературы
Из опыта работы Комаровой Л.А, учителя
МАОУ «СОШ п.Красный Текстильщик »
Проблема воспитания духовно-нравственных ценностей, чувства патриотизма у подрастающего поколения является не только актуальной, но и насущной необходимостью в современном обществе. В мире, когда многие представители западных стран пытаются пересмотреть итоги Великой Отечественной войны, умаляют вклад нашего народа в великую Победу, умалчивают о бессмертном подвиге солдат Красной Армии в освобождении мира от фашизма, сносят памятники выдающимся полководцам, мы, взрослые, педагоги, воспитатели, должны формировать у подростков морально-нравственные ценности, глубокое чувство любви к своей Родине.
И особая роль в формировании гражданских ценностей отводится именно школе. Первостепенная задача современного учителя - воспитание гражданственности и патриотизма. «В том, чтобы гражданская, патриотическая жизнь началась для человека с малых лет, и заключается мастерство воспитания. Что для этого необходимо? Прежде всего, гражданское видение и понимание мира, который окружает ребенка. Мы добиваемся того, чтобы у ребенка и подростка болело сердце за то, что происходит вокруг него и рядом с ним, чтобы он с детства пережил, перечувствовал гражданские радости и гражданские горести», - утверждал выдающийся педагог В.А.Сухомлинский.
На уроках русского языка и литературы обучающиеся постигают смысл таких нравственных понятий, как честь, долг перед Отечеством, патриотизм, гражданственность, гуманизм. Но нельзя только декларировать данные понятия, необходимо планомерно проводить работу над формированием их у обучающихся. Уроки русского языка и литературы как раз и являются теми школьными дисциплинами, которые невозможно представить себе без аспекта духовно-нравственного и патриотического воспитания.
Хочу остановиться на системе работы на своих уроках русского языка и литературы. Так, в 7 классе на уроке развития речи «Боекомплект» юнармейцам предлагалось объяснить данное понятие и прочитать текст Андрея Битова с одноименным названием:
«Последнее время я все думаю об одном: очень мало может вместить в себя один человек. Чтобы по-настоящему, глубоко и вечно. Что дано человеку в боекомплект всего по одному: одна страна, один язык, один город, одно дело, один любимый человек.
Можно жить повсюду, и изучать языки, и браться за многие и разные дела, и знать много людей… Но всегда, через всю жизнь проходит что-то одно, а остальное — второстепенное. Наверно, бывает, приходит и другое. Но тогда уходит первое. Вместе не бывает.
Очень редко дается человеку увидеть родину. Почувствовать ее рядом. К ней ведь мы тоже привыкаем и не замечаем. А она всегда рядом, это одна-единственная страна».
В ходе обсуждения данного текста обучающиеся пришли к выводу, что основная мысль текста заключена в последнем абзаце – мысль о Родине, о том, что мы даже не задумываемся о ней, но она в сердце каждого человека всегда рядом. Это и дом, где родился, это и мама, это и родной язык, и родная улица. Всё это автор включает в понятие Родины, боекомплекта каждого человека. В ходе работы в парах обучающимися были определены такие составляющие данного понятия, как: служба в армии, участие в выборах, уважение к прошлому и настоящему своей страны, поддержка отечественного товаропроизводителя, бережное отношение к языку, культуре, вера в силу России и желание её охранять.
В 8-9 классах в ходе подготовки к ОГЭ для обучающихся были подобраны тексты изложений, содержащие факты биографий великих русских полководцев, тексты о Великой Отечественной войне; проводилась подготовка к сочинениям – описаниям памятников императорам, полководцам, описанию сюжетных картин («Проводы ополчения»), к сочинениям-рассуждениям на нравственно-этические темы о Великой Отечественной войне.
Хочется привести пример работы над текстом о самовоспитании выдающегося полководца Александра Васильевича Суворова. В ходе анализа данного текста обучающиеся пришли к выводу, что, несмотря на изначально слабые физические данные, А.В.Суворов смог преодолеть трудности, закалить себя духовно, стать выдающимся полководцем.
Следует заметить, что воспитание гражданственности – не одномоментная работа, а долгий, кропотливый труд, требующий от учителя не только терпения и творчества, но и знаний в смежных предметах. При работе с описанием памятника Петру Первому обучающиеся знакомились с такими понятиями, как: ботфорты, раструб, орденская лента, Андреевская звезда; вспоминали известные им сведения из истории о деятельности Петра Первого и его вкладе в развитие нашего города. А при знакомстве с произведением Вениамина Петровича Каверина «Два капитана» ребятам необходимо было вспомнить знания географии, понятий; широта, долгота; а также вкладе наших учёных - исследователей в изучение Севера.
Проведение тематических словарных диктантов – один из видов работы в рамках гражданского и патриотического воспитания. Приведу лишь несколько примеров, например, диктанты на тему воинского долга могут включать такие слова: лейтенант, контр-адмирал, генерал-майор, арьергард, адъютант, кадетский корпус и др.; на тему духовно-нравственного развития – благотворительность, честность, мораль, нравственность, воспитанность, образование, посвящение, просвещение и другие.
При изучении отдельных тем на уроках русского языка, в частности синтаксиса, обучающиеся работают с текстами о городах воинской славы, героях, об истории орденов. Например, при изучении темы: «Виды сказуемых»в 8 классе был предъявлен текст об ордене Славы. Выписать из текста предложения, распределив их по видам сказуемых. Первому варианту: предложения с простым глагольным сказуемым, второму варианту: предложения с составным глагольным сказуемым; третьему варианту: предложения с составным именным сказуемым.
Вот данный текст:
1) Орден Славы был учрежден по иниц... ативе Сталина И.В.
2) (В) первые предл... жение о его учреждении было высказа (нн, н) о 20 июня 1943 года во время обсуждения проекта ордена "Победа" на заседани… Наркомата обороны.
3) Технический Комитет Главного Интендантского Управления Красной Армии во... гл... вля... мый генерал-лейтенантом Агинским С.В. должен был ра...работать проект этого ордена к октябрю 1943 года.
4) Над эскизами ордена работали девять художников.
5) 2 октября 1943 года из 26 созда (н, нн) ых художниками проектов 4 были представл…(н, нн) ы Сталину который ост..юновил свой выбор на рисунке Москалева Н.И. (автора проектов ордена Кутузова, медали “Партизану Отечественной войны” и всех медалей за оборону городов СССР).
6) По замыслу, орден должен был иметь 4 степени как орден Св. Георгия и “знак отличия вое (н, нн) ого ордена” - знаменитый Георгиевский крест.
7) Первоначально планировалось назвать его орден Багратиона.
8) Сталин утв..рдил цвета ленты, но велел уменьшить число степеней до трёх и назвать награду орденом Славы пояснив что “победы без славы не бывает”.
9) 11 октября 1943 года доработа(н, нн) ые р..сунки были представл..(нн, н) ы в НКО и 23 октября они были одобр..(нн, н) ы.
На уроках литературы, посвященных теме поэзии в годы Великой Отечественной войны, обучающиеся знакомились с вкладом поэтов и писателей («И пушки грохотали, и музы не молчали»). Обучающиеся подготовили выступления о жизни и творчестве писателей – фронтовиков, звучали стихотворения («Строки, опаленные войной»), песни тех лет. Данный урок нашёл отклик у ребят , и результатом работы стало участие в конкурсе чтецов в школе, а также в городском конкурсе чтецов «Цена Победы»; написание своих стихотворений о войне (Живова Элина, Новаленова Есения), участие в конкурсе сочинений «Память сильнее времени» ( Кисель Ангелина, Новаленова Есения, Колбасина Вероника, Живова Элина), творческие работы «Героями не рождаются»(Живова Элина), «Героев вечно будут помнить имена»( Новаленова Есения; «Письмо солдату»( весь отряд юнармейцев).
Работа по формированию гражданственности и патриотизма идёт и во внеурочное время. Нами были подготовлены литературно-музыкальная композиция по творчеству саратовских поэтов и писателей «Почерпни из родного колодца», организованы встречи в литературной гостиной с поэтами, писателями Саратовского края Алексеем Буссом, Ларисой Неповинных, Александрой Жадан.
А на летние каникулы было задание создать буктрейлеры по произведениям Великой Отечественной войны: Валентина Петровича Катаева «Сын полка», Бориса Львовича Васильева «А зори здесь тихие», «В списках не значился», Михаила Александровича Шолохова «Судьба человека».
Подводя итоги, хочу сказать, что воспитание гражданственности у подростков включает и духовно-нравственное, и патриотическое, и правовое, и экологическое направления, и оно совершенно необходимо гражданину Российской Федерации. Следовательно, мы, педагоги, должны сделать этот аспект жизни школьника, с одной стороны, ненавязчивым и интересным, а с другой – систематическим и целенаправленным на многих уроках школьного курса, и особенно на уроках русского языка и литературы.
Список литературы
1. Битов А. Записки новичка (сборник). - М.: Локид, 1997. -329 с.
2. Избранные педагогические сочинения: в 3-х т. / [Составители О.С.Богданова, В.З.Смаль; Редкол: Н.П.Кузин (гл. ред.) и др.; предисл. Н.П.Кузина, А.Г.Дзеверина, с. 7-24]; АПН СССР. - Москва: Педагогика, 1979-1981.
