8 класс, рабочие программы по русскому языку и литературе

№ урока п/п	Тема урока	Коли-чество часов	ИКТ	Дата проведения
				план	факт
1	Введение. Русская литература и история.	1
2	Устное народное творчество. Русские народные песни. Частушки.	1	Презентация «Русские народные песни»
3	Предания.	1	Аудиозаписи чтения
4	Из древнерусской литературы. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского».	1
5	Повесть «Шемякин суд».	1
6	Из русской литературы XVIII века. Д.И. Фонвизин. «Недоросль».	1
7	Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Анализ эпизодов.	1
8	РР. Сочинение по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».	1
9	Фонвизин и классицизм.	1
10	Из русской литературы XIX века. И.А. Крылов. Басня «Лягушки, просящие царя» и её историческая основа.	1	Презентация
11	И.А. Крылов. Басня «Обоз».	1	Аудиозаписи чтения
12	К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака».	1
13	А.С. Пушкин – историк. «История Пугачёвского бунта».	1	Презентация «Наш Пушкин»
14	Повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринёва.	1
15	Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести «Капитанская дочка».	1
16	Пугачёв и народ в повести.	1
17	Средства характеристики героев повести.	1
18	Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести.	1
19	РР. Подготовка к сочинению по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».	1
20	Стихотворения А.С. Пушкина.	1	Аудиозаписи чтения
21	Внеклассное чтение по теме «Пушкин – историк».	1
22	М.Ю. Лермонтов и история.	1	Презентация
23	Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри».	1
24	Образ главного героя поэмы «Мцыри».	1
25	РР. Обучающее сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».	1
26	Историзм Н.В. Гоголя. История создания комедии «Ревизор».	1	Презентация
27	Разоблачение пороков чиновничества в комедии Гоголя «Ревизор».	1
28	Хлестаков и хлестаковщина.	1
29	Промежуточная контрольная работа.	1
30	Повесть Гоголя «Шинель».	1
31	Изображение «маленького человека» в повести «Шинель».	1
32	М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города».	1		12.01
33	Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».	1
34	Л.Н. Толстой. История создания рассказа «После бала».	1	Презентация
35	Художественное своеобразие рассказа «После бала».	1
36	Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала».	1
37	РР. Сочинение по рассказу «После бала».	1
38	Внеклассное чтение. Поэзия родной природы в творчестве поэтов XIX века.	1	Аудиозаписи чтения
39	А.П. Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.	1
40	И.А. Бунин. Проблемы счастья в рассказе «Кавказ».	1
41	Нравственные проблемы рассказа А.И. Куприна «Куст сирени».	1
42	РР. Сочинение по рассказам А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.	1
43	Историческая тема в творчестве А.А. Блока.	1
44	А.А. Блок. Цикл стихотворений «На поле Куликовом».	1
45	А.А. Блок. Стихотворение «Россия».	1	Аудиозаписи чтения
46	С.А. Есенин. Поэма «Пугачёв».	1
47	И.С. Шмелёв. Рассказ «Как я стал писателем».	1
48	М.А. Осоргин. Рассказ «Пенсне».	1
49	Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон».	1	Презентация
50	Сатирическое изображение исторических событий в рассказах Тэффи, О. Дымова, А. Аверченко.	1
51	Рассказы Тэффи и М. Зощенко.	1
52	Поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин».	1
53	Герой и автор в поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин».	1
54	РР. Сочинение по поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин».	1
55	А.П. Платонов. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение».	1
56	Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945гг.	1	Презентация. Аудиозаписи чтения
57	В.П. Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».	1
58	Русские поэты о Родине, родной природе и о себе.	1	Аудиозаписи чтения
59	Поэты русского зарубежья о Родине.	1
60	Зарубежная литература. У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта».	1	Презентация
61	Проблемы трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта».	1
62	Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве».	1
63	Ж.-Б. Мольер. Конфликт в комедии «Мещанин во дворянстве».	1
64	Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера».	1	Презентация
65	Джонатан Свифт. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общество.	1
66	Вальтер Скотт. «Айвенго» как исторический роман.	1
67	Вальтер Скотт. «Айвенго» как исторический роман.	1
68	Подведение итогов учебного года. Задание на лето.	1

№ урока п/п	Тема урока	Коли-чество часов	Элементы содержания ИКТ	Дата проведения
				план	факт
1	Введение. Функции русского языка в современном мире.	1	Группа языков, функции языка.
2	Повторение изученного. Фонетика и графика. Орфография.	8 ч.	Звуки речи, буквы.
		1
3	Состав слова и словообразование.	1	Морфемика, морфемы, морфемный разбор слов.
4	Лексика и фразеология.	1	Лексика и фразеология.
5	Морфология.	1	Морфология, части речи. 1С: Репетитор. Русский язык.
6	РР. Стили речи.	1	Стили речи.
7	РР. Строение текста.	1	Текст, типы текстов.
8	Входная контрольная работа	1	Разделы языка.
9	Анализ контрольной работы	1	Орфограмма.
10	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Строение и грамматическое значение словосочетаний.	2 ч.	Презентация. Словосочетание.
		1
11	Связь слов в словосочетании.	1	Виды связи слов в словосочетании.
12	Предложение. Строение и грамматическое значение предложений..	4 ч.	Предложение.
		1
13	Интонация предложения.	1	Грамматическое значение предложений. Синтаксический разбор.
14	РР. Описание внешности.	1	Типы речи, описание внешности.
15	Простое предложение. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.	1	Логическое ударение.
16	Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	11 ч.	Подлежащее, сказуемое.
		1
17	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	1	Сказуемое.
18	Составные сказуемые.	1	Глагольное и именное сказуемое.
19	Составное глагольное сказуемое.	1	Способы выражения глагольной части.
20	Составное именное сказуемое.	1	Способы выражения именной части.
21	Зачёт «Составные сказуемые».	1	1С: Репетитор. Русский язык.Составное сказуемое.
22	Контрольная работа по теме «Главные члены предложения».	1	Главные члены предложения.
23	Анализ контрольного диктанта.	1	Работа над ошибками. Главные члены предложения.
24	Тире между подлежащим и сказуемым.	1	Правила постановки тире.
25	Закрепление темы «Тире между подлежащим и сказуемым».	1	Способы выражения подлежащего и сказуемого.
26	РР. Изложение.	1	Основная мысль текста, второстепенная информация. Способы сжатия текста.
27	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	8 ч.	Второстепенные члены предложения. Дополнение.
		1
28	Определение.	1	Согласованное и несогласованное определение.
29	Приложение.	1	Приложение. Дефис в приложениях.
30	Закрепление темы «Приложение».	1	Приложение. Дефис в приложениях.
31	Основные виды обстоятельств.	1	1С: Репетитор. Русский язык.
32	Зачёт по теме «Основные виды обстоятельств».	1	Основные виды обстоятельств.
33	Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения».	1	Второстепенные члены предложения.
34	Анализ контрольного диктанта.	1	Орфограмма, члены предложения.
35	Односоставные предложения. Основные группы односоставных предложений.	15 ч.	Презентация. Односоставные предложения, их основные группы.
		1
36	Предложения определённо-личные.	1	Предложения определённо-личные.
37	Предложения неопределённо-личные.	1	Предложения неопределённо-личные.
38	Зачёт по теме «Предложения неопределённо-личные».	1	Предложения неопределённо-личные.
39	Безличные предложения.	1	Безличное предложение.
40	РР. Рассказ.	1	Рассказ.
41	Назывные предложения.	1	Назывное предложение.
42	Повторение темы «Односоставные предложения».	1	Односоставные предложения, их группы.
43	Тестирование по теме «Односоставные предложения».	1	1С: Репетитор. Русский язык.Тест. Односоставные предложения.
44	Контрольная работа по теме «Односоставные предложения».	1	Односоставные предложения.
45	Анализ контрольного диктанта.	1	Анализ орфограмм.
46	Неполные предложения.	1	Неполные предложения.
47	Закрепление темы «Неполные предложения».	1	Неполные предложения.
48	РР. Подготовка к сочинению.	1	Статья, очерк, экология.
49	РР. Сочинение.	1	Статья, очерк, экология.
50	Понятие об однородных членах предложения.	12 ч.	Презентация. Однородные члены предложения.
		1
51	Однородные и неоднородные определения.	1	Однородные и неоднородные определения.
52	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	1	Однородные члены, пунктуация в них.
53	Пунктуация при однородных членах предложения.	1	Пунктуация при однородных членах предложения.
54	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.	1	Обобщающие слова.
55	Знаки препинания при обобщающих словах.	1	Знаки препинания при обобщающих словах.
56	Зачёт по теме «Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них».	1	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
57	РР. Подготовка к сочинению-описанию.	1	Презентация. Типы текста. Сочинение-описание.
58	РР. Сочинение-описание.	1	Типы текста. Сочинение-описание.
59	Повторение и обобщение изученного.	1	Однородные члены предложения и обобщающие слова.
60	Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения и обобщающие слова».	1	Однородные члены предложения и обобщающие слова.
61	Анализ контрольного диктанта.	1	Орфограмма, грамматический разбор.
62	Понятие об обособленных членах предложения.	19 ч.	Обособленные члены предложения.
		1
63,64,65	Обособленные определения и приложения.	3	Обособленные определения.
66	Зачёт «Обособленные определения и приложения».	1	Обособленные определения.
67	РР. Текст-рассуждение.	1	Рассуждение, тезис, аргументы, вывод.
68	РР. Обучающее сочинение.	1	Типы речи.
69	Обособленные обстоятельства.	1	Обособленные обстоятельства.
70	Закрепление темы «Обособленные обстоятельства».	1	Обособленные обстоятельства.
71	РР. Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему.	1	Сжатие текста, элементы сочинения. Мораль, нравственность.
72	РР. Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему.	1	Сжатие текста, элементы сочинения.
73	Знаки препинания при обособленных обстоятельствах.	1	Знаки препинания при обособленных обстоятельствах
74	Тестирование по теме «Обособленные члены предложения».	1	1С: Репетитор. Русский язык.Обособленные члены предложения.
75	Обособление уточняющих членов предложения.	1	Уточняющие члены предложения, их обособление.
76	Обособление уточняющих членов предложения. Знаки препинания.	1	Обособление уточняющих членов предложения. Знаки препинания.
77	Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения».	1	Обособленные члены предложения.
78	Анализ контрольного диктанта.	1	Работа над ошибками.
79	РР. Сочинение.	1	Элементы сочинения, план.
80	Обращение и знаки препинания при нём.	1	Обращение.
81,82	Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.	5	Знаки препинания при вводных словах и вводных предложениях.
		2
83	Зачёт по теме «Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при вводных словах и вводных предложениях».	1	Знаки препинания при вводных словах и вводных предложениях.
84	РР. Изложение с элементами сочинения.	1	Способы сжатия текста. Элементы сочинения.
85	РР. Изложение с элементами сочинения.	1	Способы сжатия текста. Элементы сочинения.
86	Предложения с прямой речью.	9	Прямая речь.
		1
87	Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	1	Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
88	Предложения с косвенной речью.	1	Предложения с косвенной речью.
89	Замена прямой речи косвенной.	1	Замена прямой речи косвенной.
90	РР. Изложение с грамматическим заданием.	1	Изложение с грамматическим заданием.
91	РР. Изложение с грамматическим заданием.	1	Изложение с грамматическим заданием.
92	Цитаты и знаки препинания при них.	1	Цитаты.
93	Знаки препинания при цитатах.	1	Знаки препинания при цитатах.
94	Диалог.	1	Диалог.
95	Повторение и систематизация изученного в VIII классе.	8 ч.	Разделы науки о языке.
		1
96	Повторение темы «Словосочетание».	1	Словосочетание.
97	Повторение темы «Предложение».	1	Предложение.
98	Повторение пунктуации в простом предложении.	1	1С: Репетитор. Русский язык.Пунктуация в простом предложении.
99	РР. Изложение.	1	Элементы изложения.
100	РР. Изложение.	1	Способы сжатия текста.
101	Итоговая контрольная работа.	1	Словосочетание и простое предложение, однородные и обособленные члены предложения.
102	Анализ контрольного диктанта.	1	Работа над ошибками диктанта.

Учебно-тематическое

планирование по литературе

Класс – 8

Учитель – Скирдина Л.Н.

Количество часов:

Всего – 68 часов; в неделю – 2 часа.

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение», 2006.

Учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература

Раздел I.

Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий

• пояснительную записку;

• содержание тем учебного курса;

• требования к уровню подготовки учащихся;

• перечень учебно-методического обеспечения

• календарно-тематическое планирование (приложение)

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений.

Программа по литературе выделяет три этапа литературного образования на ступени основного общего образования:

• V-VI классы

• VII-VIII классы

• IX класс

• VII-VIII классы

На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МБОУ СОШ с. Большие Копёны

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает на изучение предмета «Литература» в VIII классе 2 часа.

Обучение ведётся по учебнику Литература. 8 класс в 2-х частях авторы-составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. М. – Просвещение, 2010 г.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» в 8 классе являются:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Раздел II

Cодержание учебного курса литературы 8 класс

Введение

Русская литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому прошлому своего народа. Ис­торизм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исто­рические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем­ная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пуга­чев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнооб­разие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ерма­ком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие пред­ставлений).

Древнерусская литература

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные под­виги Александра Невского и его духовный подвиг само­пожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литерату­ры XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, ко­мические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы лю­бил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бы­товой сатирической повести.

«Слово о полку Игореве» как памятник древнерусской литературы. (обзор)

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая по­весть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Литература XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом про­изведении. Домашнее сочинение по комедии.

Н.М. Карамзин

«Наталья, дочь боярская» . Понятие о сентиментализме.

Сочинение «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе XIII века»

Русская литература XIX века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвитель­ный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «обществен­ного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонаде­янности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современни­ками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводи­телей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное пред­ставление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в лите­ратуре.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворе­ния — зарисовка природы, отклик на десятилетие вос­стания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогаще­ние любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушки­на («История Пугачева») и поправка Николая I («Исто­рия пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как бо­лее точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историче­ском труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред­водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо­щадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота ге­роини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художест­венный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в ро­мане. Различие авторской позиции в «Капитанской доч­ке» и «Истории Пугачева». Классное сочинение по повести «Капитанская дочка».

Внеклассное чтение «Пиковая дама»

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (началь­ные представления). Реализм (начальные представ­ления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплоще­ние этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван­ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему об­ществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтиче­ски-условный историзм поэмы. Анализ эпизодов из поэмы «Мцыри». Сочинение по поэме.

Теория литературы. Поэма (развитие пред­ставлений). Романтический герой (начальные представ­ления), романтическая поэма (начальные представле­ния).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Исто­рия создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к ко­медии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничест­ва. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеоб­разие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как об­щественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие пред­ставлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литерату­ре. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя на­дежда согреться в холодном мире. Тщетность этой меч­ты. Петербург как символ вечного адского холода. Не­злобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Домашнее сочинение по творчеству Н.В. Гоголя.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художествен­но-политическая сатира на современные писателю по­рядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего осно­ванный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные историче­ские сочиненияТеория литературы. Гипербола, гротеск (раз­витие представлений). Литературная пародия (началь­ные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Де­таль как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие пред­ставлений). Художественная деталь (развитие пред­ставлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психоло­гизм рассказа. Нравственность в основе поступков ге­роя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Внеклассное чтение «Отрочество»

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз­витие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...». Анализ стихотворений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упу­щенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художест­венной литературы (развитие представлений).

Русская литература XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писа­теля.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо­нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Максим Горький «Челкаш» - романтическое произведение. Романтизм.

Внеклассное чтение В.Г. Короленко «Парадокс».

Сочинение «Что значит быть счастливым?»

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восста­ния в разных произведениях: в фольклоре, в произведе­ниях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и ис­торическое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (на­чальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писа­теле.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчест­ву. Сопоставление художественного произведения с до­кументально-биографическими (мемуары, воспомина­ния, дневники)

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Авер­ченко. «Всеобщая история, обработанная „Са­тириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания са­тирического повествования. Смысл иронического пове­ствования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи­сателе. Творческая работа учащихся.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержа­ние. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых перело­мах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэти­ческая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реа­листическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэ­мы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострада­ния, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги со­жгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их при­зывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири­ческой песне сокровенных чувств и переживаний каж­дого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиогра­фический характер рассказа. Отражение военного вре­мени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Сочинение «ВОв в литературе XX века»

Теория литературы. Герой-повествователь (раз­витие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Род­ное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Ро­дине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Об­щее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. Анализ стихотворений.

Зарубежная литература

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен­ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлин­ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж­бы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лириче­ской поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением от­дельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль­ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловече­ский смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз­витие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государст­венное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Ан­глия в романе. Главные герои и события. История, изоб­раженная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, об­становки, семейных устоев и отношений.

Раздел III

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:
— авторов и содержание изученных художественных произведений;
— основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
— видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
— обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
— видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
— комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией творчеством;
— различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
— определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
— сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
— выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
— осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
— видеть конкретных образов;
— находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбранный жанр;
— сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
— выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
— сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Список литературы

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Просвещение, 2008.
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8

класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2006.
3. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2004.
4. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2008.
5. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.
6. Макарова Б.А. Дидактические материалы по литературе 8 класс: к учебнику В.Я. Коровиной, - Экзамен.- М., 2009

А также:

- видеофильмы, поставленные по произведениям классиков;

- аудиозаписи чтения поэтов своих стихотворений;

- иллюстрации к биографиям и творчеству поэтов и писателей;

- тестовый материал для контроля знаний;

Раздел IV

Учебно – тематический план курса

Основные разделы	Количество часов (общее)	Уроки развития речи	Уроки внеклассного чтения
Введение	1	-	-
Устное народное творчество	2	-	-
Из древнерусской литературы	2	-	-
Из литературы XVІІІ века	4	-	-
Из литературы XІX века	30	2	4
Из литературы XX века	20	1	2
Из зарубежной литературы	9	1	-
Итого	68	4	6

10

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс – 8

Учитель – Скирдина Л.Н.

Количество часов

Всего – 102 часа; в неделю – 3 часа

Плановых уроков:

• контрольных уроков –

• зачётов –

• тестов –

• административных контрольных уроков –

• уроков развития речи –

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений по учебнику «Русский язык. 8 класс» под редакцией С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю.Максимова, Л.А.Чешко. М.: Просвещение, 2010 г.

Дополнительная литература:

• Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 8 классе. М.: «Просвещение», 2005г.

• Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. 8 класс. М.: «Ваке», 2006г.

• Г.А.Богданова. Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 8 классе. М.: «Просвещение», 2009г.

Пояснительная записка.

Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта, Примерной программы общеобразовательных учреждений по учебнику «Русский язык. 8 класс» под редакцией С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю.Максимова, Л.А.Чешко. М.: Просвещение, 2010 г.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; формы и средства контроля; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VIII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их двух тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения русскому языку

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

• применение знаний и умений в жизни.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ СОШ с. Большие Копёны Лысогорского района Саратовской области:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе –102 ч.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Распределение часов по темам откорректировано с учетом усвоения учебного материала учащимися.

Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки учащихся 8 класса основной школы».

Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

основной школы по русскому языку

Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, ре-чеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной раз­новидности языка;

- рецензировать устный ответ учащегося;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

ЧТЕНИЕ:

- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпи­графа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора ис­ходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

.. - строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкции по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

ПИСЬМО:

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

- создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравни­тельную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для пуб­лицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию; ТЕКСТ:

- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языко­вые и речевые средства воздействия на читателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм; МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их опре­делять;

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, осно­ванные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, поль­зоваться словарем грамматических трудностей;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила;

- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные пред­ложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, одно­родными и обособленными членами;

-правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при про­ведении синтаксического и пунктуационного разбора;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления вырази­тельности речи;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуа­ции, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Электронные пособия

Русский язык

1. 1С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация)

2. 1С: Репетитор. Тесты по пунктуации.

3. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме

4. Фраза. Лингвистический тренажёр.

Учебно-тематический план по русскому языку в 8 классе.

Содержание	Количество часов	Количество контрольных уроков	Количество уроков по развитию речи
Введение.	1	-	-
Повторение изученного.	8	1	2
Синтаксис и пунктуация.	2	1	1
Предложение.	4	-	1
Двусоставные предложения.	11	1	1
Второстепенные члены предложения.	8	1	-
Односоставные предложения.	15	1	3
Понятие об однородных членах предложения.	12	1	2
Вводные слова и предложения.	5	-	2
Понятия об обособленных членах предложения.	19	1	5
Предложения с прямой речью. Цитаты.	9	-	2
Повторение и систематизация изученного в 8 классе.	8	1	2
ИТОГО	102	8	21