Использование информационных технологий как средство повышения учебно - познавательного интереса к изучению математики

Использование информационных технологий как средство повышения учебно - познавательного интереса к изучению математики

подготовила: Михеева Т.В.

учитель математики

МБОУ «СКШИ VIII вида

Нет другого пути развития познавательных способностей обучающихся, кроме организации их активной познавательной деятельности. Умелое применение приемов и методов, обеспечивающих высокую активность в учебном познании, является средством развития познавательных способностей обучающихся .

В психологии известно, что развитие мотивов учения идет двумя путями:

• Через усвоение обучающимися общественного смысла учения;

2. Через саму деятельность учения школьника, которая должна чем-то заинтересовать его.

"Детская природа требует наглядности",

писал русский педагог К.Д.Ушинский .

Это требование легко может быть удовлетворено средствами компьютерных технологий, незаменимых в создании и проведении нестандартных, интересных уроков.

Условия, вызывающие интерес школьника к учебной деятельности .

• Способ раскрытия учебного материала.
• Организация работы над предметом малыми группами.
• Отношения между мотивом и целями.
• Проблемность обучения.
• Содержание обучения.

Формирование мотивов учебной деятельности

• Словесные методы.
• Наглядные и практические методы.
• Репродуктивные и поисковые методы.
• Индивидуальные и дедуктивные методы.
• Методы самостоятельной учебной работы или работы под руководством учителя.

На уроках часто использую приемы, которые значительно повышают мотивацию обучения:

• Связь изучаемого с жизнью. Зрительные ассоциации.
• Связь изучаемого с жизнью.
• Зрительные ассоциации.

• Экскурсы в историю. Поиск дополнительной информации с помощью библиографических справочников, словарей, энциклопедий, Интернета. Использование сравнений, логические тесты. Привлечение занимательных приемов, парадоксов, интеллектуальные разминки, логические задания, ребусы, математические квадраты, кроссворды. Использование игровых ситуаций (дидактические игры, интеллектуальные игры)
• Поиск дополнительной информации с помощью библиографических справочников, словарей, энциклопедий, Интернета.
• Использование сравнений, логические тесты.
• Привлечение занимательных приемов, парадоксов, интеллектуальные разминки, логические задания, ребусы, математические квадраты, кроссворды.
• Использование игровых ситуаций (дидактические игры, интеллектуальные игры)

В процессе преподавания математики в С(к)ОУ информационные технологии могут быть использованы в различных формах:

- мультимедийные сценарии уроков (презентации);

• электронные учебники;
• электронные тесты;
• электронные дидактические пособия: ребусы, кроссворды, шарады, анаграммы….;

- внеурочная деятельность.

Мультимедийные сценарии уроков

• Мультимедийные сценарии уроков выполняются в виде презентаций с применением программы Power Point , входящей в состав пакета программ Microsoft Office .
• Слайды презентаций содержат иллюстративный материал для урока, фрагменты видеофильмов, анимации.
• При подготовке презентации заранее продумывается структура урока, последовательность слайдов предполагает определенный темп и логику изложения материала, т.е. создается сценарий проведения урока.

60 км/ч

70 км/ч

2 ч

Из двух городов одновременно навстречу друг другу вышли две машины и встретились через 2 часа. Скорость одной машины 60 км/ч, скорость другой 70 км/ч. Чему равно расстояние между городами?

?

Из двух поселков выехали одновременно навстречу друг другу два велосипедиста и встретились через два часа. Один ехал со скоростью 15 км в час, а второй – со скоростью 18 км в час. Найти расстояние между поселками.

2 часа

18 км/ч

15 км/ч

S = (V 1 + V 2 ) · t встр

?

переправа

50 км/ч

40км/ч

250км

200км

11

11

Чернушка

Мы в разных уголках страны видали: Застыли танки на почетном пьедестале Они родную землю защищали, С танкистами, бывало, погибали.

Боевой танк Т-34 прошел всю войну. В 1993г был поставлен на постамент.

11

(Брус) Параллелепипед АВСDA 1 B 1 C 1 D 1

Грани

Вершины

Ребра

Противоположные грани

A 1

D 1

B 1

С 1

D

А

С

В

11

боковое ребро

вершины

боковая грань

ребро основания

основание

Математический диктант

Проверьте себя:

1 вариант

2 вариант

21

1 .

8

1 .

72 : 9 =

3 увеличь в 7 раз

2 .

4

2 .

20 уменьши в 5раз

56

8 × 7 =

3 .

24

7

56 : 8 =

3 .

6 увеличь в 4 раза

28

4 .

4 .

2

7 × 4 =

16 уменьши в 8 раз

Примеры и ответы открываются по щелчку

16

7

5 .

4 увеличь в 4 раза

42 : 6 =

5 .

17

Вместо звёздочек поставь цифры, чтобы получилось верное равенство

9

8*2

43*

-

6

2

*3*46

2

*7*8

_______

4

*56

-

2

6

_______

1651*

8

+

1

62

4

7

3

4

4

4

2

8

2

9

1

4

ЗАПОМНИ АЛГОРИТМ!

Проверка

Самостоятельная работа

К. №1 К. №2

2 126 х 13 135 х 13

6 205 х 24 248 х 22

3 374 х 18 48 х 18

5 789 х 20 684 х 40

= 1 755

= 27 638

= 5 456

= 148 920

= 60 732

= 864

= 115 780

= 27 360

43 х 100

4300

4030

4310

Подумай!

Подумай!

Верно!

2

3

4

5

6

7

8

9

ВЫХОД

Укажи значение частного чисел 45 и 9

6

5

9

Выбери правильный ответ

61,04 х 10

614

610,4

Верно!

61040

Подумай!

Подумай!

Замени несколько процентов дробью

25% от 360

ВЕРНО!

9

90

36

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

В

П

В

З

Л

« Математика – царица наук, а арифметика – царица математики»

Ы

Ы

Карл Фридрих

Гаусс

Ч

Т

Р

Г

С

С

Н

Х

О

У

К

К

О

А

И

Р

Ч

Е

Д

В

Р

Р

Щ

С

А

О

О

Ч

Р

А

М

А

Е

У

Н

А

Ц

И

Р

А

Ц

М

-

А

К

И

Т

А

.

К

Т

А

С

А

З

Т

Н

О

Д

Г

К

И

Д

Е

Д

А

С

В

Т

Б

Е

Н

Р

Ь

Н

Н

С

А

У

Н

Л

Н

И

А

М

Р

Т

Н

П

И

У

Е

Р

А

М

О

А

К

Н

Т

Е

Н

И

О

Н

У

Д

Т

С

О

Т

Е

Н

Т

Т

С

Е

Е

Т

Е

Р

О

Е

И

Р

Т

Е

Л

Р

Е

Л

Ь

Т

Ь

Р

Л

М

И

Ь

Е

Ь

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

Р

Р

Перпендикуляр, проведённый из вершины треугольника к противоположной стороне.

Число в обыкновенной дроби, которое указывает, на сколько частей разделили целое.

Часть поверхности, ограниченная каким – либо замкнутым контуром.

Отрезок, соединяющий две точки окружности, и проходящий через её центр.

Прибор для измерения времени с точностью до долей секунды.

Прямоугольник, у которого все стороны равны.

Результат деления чисел.

Делитель в обыкновенной дроби.

Результат вычитания чисел.

Инструмент для черчения окружностей.

Отрезок, соединяющий две точки окружности.

Параллелограмм, все стороны которого равны.

Арифметическое действие, обратное сложению.

Часть плоскости, ограниченная окружностью.

Единица измерения земельных площадей.

Прибор для измерения величины углов.

Единица измерения длины.

Геометрическое тело.

Мера измерения массы.

Выражение с неизвестным.

А

Д

Рисунки Савченко Е.М.

А

Д

МЕТР

И

26

6,1+0,12 (Л )

6,87:10 (О)

5,1:3 (К)

43,12 ∙ 10 (О)

7 : 5(Б)

7,12 ∙ 2 (Я)

14,24

1,4

6,22

431,2

1,7

0,687

Очень много силы в нём,

Ростом он почти, что с дом.

У него огромный нос,

Тысячу, наверно, лет он рос.

Вывод:

Применение ИКТ на уроках математики и во внеурочной деятельности позволяет:

- учитывать индивидуальные особенности учащихся;

- развивать творческие и исследовательские способности;

- воспитывать интерес к самостоятельной познавательной деятельности учащихся;

- обеспечивать качественное усвоение программного материала;

- обеспечивать повышение качества знаний учащихся при обучении предмету.

«Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и может быть, я запомню.

Сделай меня соучастником, и я пойму».

Китайская пословица

БЛАГОДАРЮ

ЗА ВНИМАНИЕ!