Цветовые ассоциации. Времена года

Конспект к уроку цветоведения
в 3 п/п классе.

Подготовил: Игнатов Денис Викторович – преподаватель МАУДО г.Ялуторовска, «ДШИ им. С.И. Мамонтова»

Тема: «Цветовые ассоциации».

Тип занятия: Урок-практикум.

Цель: 1) ознакомить учащихся с серией работ художника А. Мухи «Времена года»;

2) создать авторское произведение, вдохновляясь творчеством известного живописца и других художников.

Задачи:

• учебные: научить анализировать наглядные изображения, подбирать ассоциативные элементы;

• развивающие: развивать исследовательские навыки, образное мышление, творческие способности;

• воспитательные: воспитывать эстетическое понимание прекрасного, умение видеть в обычном особенное, творческое мышление.

План урока:

1. Организационный момент (1 мин);

2. Вступительная часть. Предмет исследования (6мин);

3. Анализ и изучения предмета изображения (14 мин);

4. Практическая работа. Творческое задание (15 мин);

5. Итог урока. Анализ работ (4 мин).

Оборудование для учителя:

• ноутбук с компьютерной презентацией;

• мультимедийный проектор;

• экран; письменная доска;

Оборудование для учащихся:

• бумага;

• акварель, гуашь, тушь;

• кисти, карандаши, перья;

• баночки для воды;

Ход урока.

1. Организационный момент.

Приветствие. Организация учащихся к образовательной деятельности.

На уроке вам предстоит просмотреть презентацию серии работ чешского художника Альфонса Мухи, одного из наиболее известных представителей стиля «ар-нуво», а также других художников и создать собственную серию работ.

2. Вступительная часть. Предмет исследования.

Цвет – один из наиболее эффективных способов воздействия на зрителя, способный передать разное настроение и атмосферу произведения.

А какие у вас цветовые ассоциации вызывает тот или иной сезон года?

Давайте повторим уже изученные нами цветовые отношения и приёмы в композиции:

• 1. Контраст - противопоставление в композиции, использование противоположных на круге цветов для усиления их эффекта.

• 2. Нюанс (франц. nuance) - тонкое различие, едва заметный переход.

• 3. Акцент (лат. «ударение») – выделение, подчеркивание элемента, служит для выражения большей выразительности композиции.

• 4. Аналог (греч. «сходство») – одинаковые или похожие друг на друга элементы в композиции.

3. Анализ и изучения предмета изображения.

Прежде чем нарисовать набросок композиции, нужно сначала исследовать нашу тему, а также подобрать характерные выразительные средства и приемы.

Предлагаю вам изучить творчество живописца А. Мухи и других художников на тему «Времена года».

Давайте с вами вместе посмотрим на экран (демонстрация слайдов).

Начнем с первых декоративных панно художника в стиле Ар-Нуво. Первые такие панно были созданы в 1896 году на тему времен года (2 слайд).

Эта серия была настолько популярна, что Альфонса Муху попросили сделать еще два варианта на ту же тему: в 1897 и 1900гг. (3-4 слайды).

Муха схватывает настроение, соответствующее времени года: невинность весны, духоту лета, плодородие осени и холод зимы.

Еще одна серия декоративных панно из четырех штук - это "Время суток" 1899 года. Свежие и нежные краски и пышный растительный орнамент. Каждая фигура помещена внутри натурального обрамления с тонким орнаментом, напоминающего готические окна (5 слайд).

А это Хендрик Гольциус, нидерландский живописец и гравер-виртуоз, создавший свою школу (6 слайд).

А вот другой, итальянский художник Джузеппе Арчимбольдо - это был уникальный, неповторимый мастер, «складывавший» портреты из овощей, фруктов и растений. (7-8 слайды).

Интересно сравнивать вышеупомянутые работы с картинами Франсуа Буше, придворного художника французского короля Людовика XV, тема времён года нашла воплощение в цикле его картин «Четыре сезона».

На основе просмотренного материала создайте свои «хуманизированные» образы, возникающие у вас при мыслях о временах года.

5. Практическая работа. Творческое задание.

Задание: выполнить серию «очеловеченных» образов четырёх времён года, по теме «Цветовые ассоциации».

6. Итог урока. Анализ работ.

Просмотр итоговых работ учащихся проводится в форме индивидуальной беседы. Работы учащихся рассматриваются преподавателем с дальнейшим анализом в форме обсуждения.