Линии и её выразительные возможности

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты УУД

Мотивация к деятельности.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность

I. Организационный момент.

1. Ребята Здравствуйте. Сегодня мы с вами будем трудиться в мастерской художника-графиста - Анри Матисс говорил: «Путь к конечной цели идёт не через нагромождение деталей, а через отбор их. В рисунке, например, художник должен из всех возможных линий выбрать самую выразительную, самую насыщенную жизнью» (эпиграф записан на доске). Слайд№1

-Как вы понимаете смысл данных слов? (ответы ребят)

- Как вы думаете о чём мы будем говорить сегодня на уроке ?

- Что вам предстоит узнать о линии?

-Действительно, сегодня мы будем говорить о линии.

Тема нашего урока - «Линия и её выразительные возможности». Слайд№2

На сегодняшнем уроке вы узнаете –-Вид изобразительного искусства, где отражение действительности решается с помощью рисунка. Основными средствами выражения замысла являются линия, штрих, пят Нарисовать в воздухе руками линии различного характера. Показать, какими линиями можно нарисовать добро, зло. Представить себя тонкой берёзкой; могучим дубом; плакучей ивой над рекой; деревом со сломанной веткой.

Подготовка класса к

формированию представлений о творчестве художников (возможности линии)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель этапа: Подготовка мышления учащихся

Выразительные свойства линии, виды и характер линии.

-Вид изобразительного искусства, где отражение действительности решается с помощью рисунка. Основными средствами выражения замысла являются линия, штрих, пятно)

-Набросок, зарисовка, эскиз

-Рисунок начинается с линии. Линия является началом всех начал в рисунке

Первая линия проведена быстро у нее тонкий летящий хвостик, она очень ровная - рука на скорости не успевает дрогнуть.

Вторая линия светлее остальных. Это значит, что сила нажима на нее была меньше.

А третья - самая медленная, с нажимом. Это видно и по неровности линии.

-Длинные короткие, прямые, кривые, волнистые

- Отрывистые, тонкие, толстые .

- Линия может быть уверенной, лихой, смелой или строгой, обстоятельной, мягкой, жёсткой, нежной, грубой

-Линия – это средство создания образа;

-Чтобы образ был выразительнее

- Для какого вида изобразительного искусства

линия является основным выразительным средством?

Что такое графика?

Закрепление ранее пройденого

Работа с учебником и ИКТ

Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Предметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Формулирование проблемы

(П – логические)

Определение места и причин затруднения.

Цель этапа: Обсуждения затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем)

- Какие виды рисунка вы знаете? Слайд№4

Рисунок структурная основа любого изображения в изобразительном искусстве. Рисунок – это средство познания и изучения действительности.

А знаете ли вы, с чего начинается любой рисунок?

Линия сама по себе может рассказать внимательному зрителю о многом. О характере, настроении, состоянии человека, который ее нарисовал.

Мыслительная деятельность, последовательность ответов

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)

Построение проекта выхода из затруднения. Цель этапа: составить план достижения целей

Каждая линия - отпечаток нашей личности! Ведь даже по нашему почерку графолог может достоверно описать любого из нас. Так же и любая другая линия.

Я провела три линии одним карандашом с разной скоростью и силой нажима. Слайд5

- Какие линии знаете вы?

-Какими могут быть линии по начертанию

Слайд№6

- Как вы думаете ,может быть у линии характер?

- Какой характер может быть у линии

Предлагаю вам наделить линию теми же чертами характера, что и у человека. Придумайте лирические эпитеты, чтобы обозначить её характер.( работа с презентацией) Слайд№7

Линия может звучать как струна: случайно задетая, выразительно звучащая или надрывно кричащая.

- Что мы обозначаем линией?

- Зачем художнику столько разных линий?

- Для чего он их использует?

-Интерес к выразительности линии рождает её характер. Характер линии выражает эмоции, чувства художника.

Рассматривание изображений.

предполагаемые ответы учащихся: нежная, загадочная, задумчивая, добрая молодая женщина.

- Мы хорошо видим различия в стиле их рисунка, темперамент автора и характер.

Магия творческого акта – явления линии – безукоризненно передана в работах многих художников.

-Посмотрите несколько графических листов разных художников!

-Это Рембрандт. Какая динамичная линия! Какое множество штрихов! Уверенно и быстро они "лепят" объемную форму. Слайд№8

-Это портрет матери работы Альбрехта Дюрера. Он прославился своими гравюрами. Не правда ли, очень спокойная, отточенная линия? Работа гравера и требует усидчивости - линию, нанесенную резцом на металл, не исправишь. Здесь нужно быть уверенным в каждом движении! Слайд№9

Еще один портрет. Это Николай Фешин, великолепный живописец, портретист начала 20 века. Его линия какая-то невесомая, утонченная, очень романтичная. Слайд№10

И еще один художник, которого не могу обойти своим вниманием. Потому что линия у него просто виртуозная! Динамичная, одним движением формирующая силуэт и образ.Это рисунки Валентина Серова. Слайд№11

-Посмотрите внимательно на картину.

«Женщина с распущенными волосами» А.Матисс. Слайд№12

- Какие впечатления у вас от этого женского образа?

- Сам А.Матисс сказал: «Я не могу ничего прибавить к этой линии, ни отнять от неё».

-Сравните картины: чем они похожи. отличается?

Слайд№13

Ветки дуба – толстые, корявые, березы – тонкие, гибкие, нежные, боярышника – колючие, жесткие, ивы – гибкие, плавные, длинные и т.д.

Вы знаете, что у человека бывает злой и добрый характер, нежный и жесткий. Слушая стихотворение Роберта Рождественского (под чтение стихотворения идет показ слайдов с фотографиями различных деревьев и произведения художников), определите:

имеют ли свой характер разные деревья

какими художественными средствами изображает это поэт. Слайд№14-21

Вы знаете, что у человека бывает злой и добрый характер, нежный и жесткий. Слушая стихотворение Роберта Рождественского (под чтение стихотворения идет показ слайдов с фотографиями различных деревьев и

произведения художников), определите:

имеют ли свой характер разные деревья

какими художественными средствами изображает это поэт. Слайд№14-21

Намечают пути решения задач

Работают в паре с теоретическим материалом

Проверка

Рекомендации

Прогнозирование (Р)

Выдвижение гипотез (П)

Метапредметные результаты

Инициативное сотрудничество в поисках информации (К)

Реализация проекта - практическая работа.

- Думаю теперь вы иначе взглянете не только на графические работы художников, но и на те рисунки , которые делаете сами, которые видите у своих близких.

Нарисовать в воздухе руками линии различного характера. Показать, какими линиями можно нарисовать добро, зло. Представить себя тонкой берёзкой; могучим дубом; плакучей ивой над рекой; деревом со сломанной веткой.

. Физминутка.

Самостоятельная работа.

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей деятельности

Выполнение практической работы.

Цель : Организация самостоятельной работы учащихся

Учащиеся слушают, анализируют, сравнивают, определяют :

-Любым удобным графическим материалом изобразите линиями различного характера добро и зло. Чтобы легче было справиться с заданием, передадим эти качества через образ дерева.

Учащиеся показывают получившиеся работы. Выбирают понравившиеся работы, объясняют свой выбор.

-Какой характер вы постарались передать в своём рисунке?

-Какие трудности возникли при выполнении задания?

Умение формулировать свои мысли, участвовать в дискуссии).

9.

Работают в паре по рекомендованной теме с практическим материалом

Практическая работа на лице

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р) волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Рефлексия деятельности

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности , самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Домашнее задание

Ответы учеников были созвучны с поставленной целью урока и его задачами.

-Думаю, что сегодня на уроке было трудно, но и интересно, вы узнали новое. Предлагаю оценить свою работу на уроке, закончив предложенные мною фразы.

Закончить фразу:

-Я знаю…

-Я понимаю…

-Для меня было открытием…

-У меня получилось…

-Мне понравилось…

Итог урока. Оценивание

Цель:

Осуществить самооценку творческой деятельности.

Сегодня вы узнали, что главное выразительное средство рисунка – линия. Сплетаясь в разнообразные формы, линия бывает изысканной и кружевной, колючей и злой, нежной и бархатной.

Вернёмся к эпиграфу: «В рисунке художник должен из всех возможных линий выбрать самую выразительную, самую насыщенную жизнью».

-Как теперь вы понимаете смысл слов художника

Анри Матисс? Слайд№22

Домашнее задание: Предлагаю ученикам выбрать для себя домашнее задание из трех предложенных вариантов:

1. Выполнить рисунок домашнего животного

(выполнение данного задания соответствует отметке «3»).

1. Создать серию рисунков домашних животных (выполнение данного задания соответствует отметке «4»).

2. Ребятам, имеющим дома выход в сеть Интернет, предлагаю создать презентацию о художниках- графиках (выполнение данного задания соответствует отметке«5»).

Всем учащимся: подготовить графические материалы

Сопоставить полученный результат

Метапредметные результаты

Умение применять полученные знания практически (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль

оценка процесса и результатов деятельности (П)