Презентация. Обобщение педагогического опыта "Технология группового - коллективного обучения на уроках ИЗО"

Электронный адрес: http://www.school9dzer.ru

«Технология группового –коллективного обучения на уроках ИЗО»

( средствами декоративно – прикладного творчества)

Корнилова Светлана Геннадьевна

Учитель Изобразительного искусства

МБОУ «Школа № 9» г.Дзержинск [email protected]

Мое педагогическое кредо:

ТЕМА: « Технология группового -коллективного обучения на уроках ИЗО. »

( средствами декоративно – прикладного творчества )

Технология коллективного взаимообучения позволяет плодотворно развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативные умения.

Коллективная творческая деятельность

• - это такое взаимодействие взрослых и детей, которое опирается на коллективную организацию деятельности, коллективное творчество её участников, формирует отношения общей заботы и эмоционально насыщает жизнь коллектива.
• - является важнейшим структурным компонентом, которое заключается в том, что каждый участник дела находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, то есть создания чего-то нового.
• - в процессе ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового.

• Одна из актуальных задач эстетического воспитания – развитие у детей способности к восприятию прекрасного в себе самом, в другом человеке и в окружающем мире
• Для понимания и приятия чужого эстетического опыта, для адаптации личных эстетических суждений и результатов художественного творчества надо обладать коммуникативными способностями, то есть способностью к общению, в том числе и эстетической деятельности.

Использование технологии коллективного обучения на уроках изобразительного искусства имеет следующие цели:

1.Развитие коммуникативных способностей учащихся и потребности эстетического общения.

2.Активизация познавательного процесса и расширение возможностей реализации знаний.

3.Активизация изобразительного творчества на уроках.

4.Упрощение процесса систематизации и закрепления знаний, умений и навыков.

• Художественно - творческая деятельность в коллективе способствует учиться видеть других, видеть себя и преодолевать себя в общении, открыть красоту окружающего мира, развить способности к эстетическому восприятию и творчеству.

Задачи воспитательной деятельности педагога

• Организовать разнообразную эмоциональную творческую личностно и общественно значимую деятельность детей в классе как модель будущей достойной жизни, в ходе которой шло бы развитие и благополучная социализация детей.
• Создать условия для самореализации, самоутверждения, самореабилитации каждого ученика.
• Создать благоприятный эмоциональный (нравственно-психологический) климат в коллективе, обеспечить условия защищенности каждого ребенка.
• Для эмоционального воспитания формировать оптимистическое мировосприятие, собственным примером учить радостному проживанию каждой минуты на уроке.

ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАШИХСЯ

• Общественный контакт вызывает своеобразное возбуждение жизненной энергии людей, результат которого определяется не сложением, а умножением их усилий. К.Маркс

Основные компоненты коллективной деятельности учащихся как дидактического метода:

- класс воспринимает данное учителем задание, как задание, за которое класс несет ответственность как коллектив и получает соответствующую социальную оценку; - организация выполнения задания ложится на плечи самого класса и отдельных учащихся под руководством учителя; - действует такое разделение труда, которое учитывает интересы и способности каждого ученика и позволяет каждому лучше проявить себя в общей деятельности; - есть взаимный контроль и ответственность перед классом и группой

Условия для успешного решения педагогических задач

• Первое условие - общая забота. Воспитывать - значит действовать заодно с воспитанниками как сотрудниками по общей творческой заботе.
• Второе условие - единство уважения и товарищеской требовательности. Учитель должен всегда проявлять внутреннее, духовное отношение к ученику как младшему товарищу.
• Третье условие - единство мыслей и действий, воли и чувств. Развивать в единстве все три стороны личности растущего человека: познавательно - мировоззренческую, эмоционально-волевую и действенную
• Четвертое условие - единый коллектив. Учитель влияет на учеников, которые в свою очередь воздействуют друг на друга.
• Пятое условие - творчество, а не шаблон. Не допускать унылого формализма и убивающего однообразия.

Формы коллективной творческой деятельности на уроках ИЗО

• Совместно-индивидуальная - каждый ученик индивидуально выполняет изображение или изделие, которое на завершающем этапе становится частью, элементом коллективной композиции.
• Совместно-последовательная – выполнение учениками определенной технологической операции, когда результат работы одного ученика становиться предметом деятельности другого.
• Совместно-взаимодействующая - одновременную совместную работу всех участников коллективного творчества, или постоянное согласование действия всех участников коллективной деятельности.

Новизна и практическая значимость

Урок ИЗО позволяет трудиться и познавать играя, что является эффективным методом обучения.

Во-первых, игра доставляет ребенку радость.

Во-вторых, в игре есть такая же большая ответственность, как и в работе.

Прикладная

Ролевая

Творческая

Поисковая

Исследовательская

И другая

  Методические аспекты использования коллективной деятельности, применяемой на уроках изобразительного искусства  

Групповая

работа

Технологический процесс групповой работы складывается из следующих элементов:

3.  Заключительная часть .

а) Сообщение о результатах работы в группах.

б) Анализ познавательной задачи, рефлексия.

в) Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи.

1. Подготовка к выполнению группового задания.

а) Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации).

б) Инструктаж о последовательности работы.

в) Раздача дидактического материала по группам

. 2. Групповая работа.

а) Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

б) Распределение заданий внутри группы.

в) Индивидуальное выполнение задания.

г) Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.

д) Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения).

е) Подведения итогов группового задания.

.

Содержание опыта.

Коллективная работа

По содержанию коллективная работа учащихся может быть : монопредметной и межпредметной  

По продолжительности выполнения работы бывают краткосрочными , средней продолжительности и долгосрочными.

Работа может быть

в парах

в малых группах

всем классом

КОЛЛЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ -три уровня познавательной активности :

• Первый уровень —  воспроизводящая активность  — характеризуется стремлением ученика запомнить и воспроизвести материал, овладеть его применением по образцу.
• Второй уровень —  интерпретирующая активность  — характеризуется стремлением ученика осмыслить изучаемое, связать его с уже известными понятиями, овладеть способами применения знаний в новых условиях.
• Третий уровень —  творческий уровень активности  — характеризуется интересом и стремлением ученика к нахождению нового способа решения задачи

Групповая, коллективная изобразительная деятельность в которой осуществляются следующие функции:

• - информационная  – обмен чувственной и познавательной информацией;
• - контактная – готовность к приёму и передачи информации;
• - координационная – согласование действий и организация взаимодействий;
• - перцептивная – восприятие и понимание друг друга;
• - развивающая – изменение личностных качеств участников деятельности.

Условия, от которых зависит успех и качество результата коллективной работы:

• 1.Педагог должен подробно продумать композицию коллективной работы, подобрать цвета, определить размер и положение общей плоскости.
• 2.Педагогу необходимо выбрать художественный материал для работы и технику её исполнения.
• 3.Педагог должен определить размеры деталей, их соразмерность в общей композиции относительно общего размера листа или пространства.
• 4.Он может выбрать помощников для составления общей композиции.

Классификация коллективных работ

Фронтальные - соединение индивидуальных рисунков, сделанных с учетом поставленной перед ребятами задачи; на уроках в   5классе : - «Древние образы в народном искусстве»;  - «Единство конструкции и декора в народном жилище»; - «Народные промыслы их истоки и современное развитие»; - «Современное выставочное искусство» и др.

Классификация коллективных работ

- комплексная (групповая) - каждый учащийся делает свою часть задания, заранее предвидя общий результат и согласовывая свою деятельность с работой других учащихся;

-

-«Греческая вазопись»

Классификация коллективных работ

-коллективно-производственная - каждый ученик делает только одну определенную операцию.

• «Города Русской земли» - макет
• Народные праздники «Масленица»
• «Космос»

.

• Коллективная художественно-творческая деятельность позволяет повысить интерес детей к изобразительной деятельности, улучшить отношения в коллективе, достигнуть эффективности обучения. Полученные результаты могут быть разными, но при этом качество художественной деятельности детей повыситься, несомненно, так как коллективно-творческая деятельность эффективна в процессе обучения и позволяет педагогу выйти на новый уровень исследования или эксперимента.

Коллективные работы ребят

Коллективная работа монопредметная, средней продолжительности, выполненная малыми парами

Коллективные работы межпредметные, краткосрочные, выполненные в парах

• Объединение дополнительного образования «Юный художник»

Уровеньуспеваемости и качество обучения за последние 3 года учащихся в 5 классах по теме «Древние корни народного искусства»

Анализ диаграммы показывает, что уровень знаний и их качество составляют в среднем 100% и 90%

Заключение

В настоящее время, когда задача развития личности, индивидуальности и творческой активности становится одной из центральных проблем современности , использование коллективной формы организации учебно-воспитательного процесса на уроке положительно сказывается на развитии детей. Дети учатся находить верные решения, отвергать ложные, прислушиваться к мнению других.

При такой форме организации учебного процесса повышается мотивация обучения, формируются коллективистские отношения. Развивается самостоятельность. Активность и самостоятельность школьников выражается и в психологическом настрое их деятельности , все это значительные критерии познавательной самостоятельности и активности, показывающие, что школьник становится субъектом учебно-познавательной деятельности, то есть осуществляется развивающее обучение.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• Банников В. Развивающее обучение в рамках этнохудожественной системы поствузовского дополнительного профессионального образования // Искусство в школе. - 2007. - №3.

- Буланова И. Коллективная изобразительная деятельность // Искусство в школе. - 2007. - №4. - С. 17

• Изобразительное искусство в школе / Под ред. В.В. Колокольникова. -М.: «Педагогика», 1975
• Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов высших учебных заведений: В 2 кн. - М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 2003. - Кн.1: Общие основы, процесс воспитания.

- Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов высших учебных заведений: В 2 кн. - М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 2003. - Кн.2: Процесс воспитания.