Конспект урока по теме "Опричнина"

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Форма урока: проблемно-исследовательский урок.

Цель: Рассмотреть и выявить причины, сущность и значение опричнины.

Задачи:

Образовательные:

· на основе ИКТ и другого материала определить причины, сущность и итоги опричнины;

· закрепить стандартный минимум фактических сведений о событиях опричнины

· повторить основные тенденции укрепления самодержавной власти.

Развивающие: продолжить

· формировать навыки работы с источниками знаний;

· развитие навыка установления причинно - следственных связей, навыка самостоятельной деятельности, навыка работы с учебником и документом.

· учиться рассматривать историческую проблему с различных позиций;

· развивать коммуникативные навыки работы в группах;

· формирование критического мышления учащихся;

· развивать навыки выступления и защищать свою точку зрения;

Воспитательные:

· воспитание интереса к истории своего государства;

· вовлечь в активную практическую деятельность;

· нравственное воспитание;

· выработать собственное отношение к рассматриваемой проблеме.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по теме "Опричнина" »

Технологическая карта урока с использование ИКТ

на тему: «Опричнина»

6 класс, история России

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Форма урока: проблемно-исследовательский урок.

Цель: Рассмотреть и выявить причины, сущность и значение опричнины.

Задачи:

Образовательные:

на основе ИКТ и другого материала определить причины, сущность и итоги опричнины;
закрепить стандартный минимум фактических сведений о событиях опричнины
повторить основные тенденции укрепления самодержавной власти.

Развивающие: продолжить

формировать навыки работы с источниками знаний;
развитие навыка установления причинно - следственных связей, навыка самостоятельной деятельности, навыка работы с учебником и документом.
учиться рассматривать историческую проблему с различных позиций;
развивать коммуникативные навыки работы в группах;
формирование критического мышления учащихся;
развивать навыки выступления и защищать свою точку зрения;

Воспитательные:

воспитание интереса к истории своего государства;
вовлечь в активную практическую деятельность;
нравственное воспитание;
выработать собственное отношение к рассматриваемой проблеме.

Структура урока:

Входной контроль.
Изучение нового материала.
Завершающий контроль.
Рефлексия.
Домашнее задание.

Основные понятия темы: опричнина, земщина.

Словарные слова: посад, заповедные лета, крепостное право, всполье, карьера, опала, челобитная.

Выдающиеся личности: удельный князь Владимир Андреевич Старицкий, митрополит Филипп (Колычев), князь Андрей Курбский, князь Михаил Воротынский, Малюта Скуратов.

Важнейшие даты: 1565 – 1572 – Опричнина; 1571 - нашествие Девлет-Гирея и сожжение Москвы; 1572 – разгром Девлет-Гирея русскими войсками под руководством князя Воротынского (битва у Молоди).

Оборудование:

Экран, компьютер, мультимедиа проектор
Репродукция картин И. Репина «Иван Грозный и сын его Иван»; В.М. Васнецова «Царь Иван Грозный»
Атлас и настенная карта «Российское государство в XVI веке»
Учебник и тетрадь
Исторические источники (ксерокопии), на столах
Карточки с заданиями (для работы учащихся в группах).

Замысел урока сводится к организации работы учащихся с несколькими источниками, включающими в себя описание событий опричнины с позиции современников и историков. Учащиеся должны выработать свое отношение к происходившим событиям, представить последовательность и значение происходивших событий, с тем, чтобы в итоге извлечь собственный смысл-значение опричнины в судьбе страны, то есть решить проблему.

Работа учащихся оценивается по степени участи в групповой работе, итог которой подводят устные выступления и самооценка учащихся

	Этап урока	Содержание	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
1 2	Стадия вызова. Слайд 1. Слайд 2 Начало изучения нового материала Слайд 3	Актуализация знаний. Постановка проблемного вопроса Видеофильм Н.М. Карамзин «История Государства Российского»	Составляют кластер: Избранная рада, централизованное государство, Земский собор, приказы, стрельцы , дворяне, губа ,1547, 16 января, 1549, 1550, 1556 и т.д. Слушают проблему, выдвинутую учителем Смотрят фрагмент, затем отвечают на вопросы. Записывают в словарь: опричнина.	2 минуты На фоне картины В.М. Васнецова «Царь Иван Грозный» говорим о царе – реформаторе. «Реформы Избранной рады» Формулировка проблемного вопроса На фоне картины И. Репина «Иван Грозный и сын его Иван» учитель задаёт вопрос: Какие страшные перемены и почему произошли с царём-реформатором? -Охарактеризуйте ситуацию в стране накануне опричнины. -Назовите причины и цели опричнины.- В чем заключался новый порядок, который получил название «опричнина»? 6 мин
3	Погружение в тему Слайд 4	Изучение темы происходит в группах. Каждая группа рассматривает предложенный вопрос.	Работают в группах с учебником и дополнительным материалом. 1 группа. Главные события периода Опричнины. 2 группа. Оценка опричнины выдающимися российскими историками. 3 группа. Каковы плюсы и минусы политики Ивана Грозного в период опричнины. 4 группа. Итоги правления Ивана Грозного.	Каждая группа получает папку с распечатанным материалом 8 мин Подготовка ответа, выполнения задания - инсерт Учитель направляет и руководит деятельностью учеников
4	Выступление групп Cлайд 5	Изучение нового материала	После каждого сообщения ребята делают запись терминов, дат, участников, в тетрадь, а группа уточняет посредством инсерта, что хотели бы узнать ещё по данному вопросу	Учитель руководит деятельностью учеников. 12 мин
5	Контроль		Выполняют индивидуальные задания на интерактивной доске:	Учитель направляет и руководит деятельностью учеников 5 мин.
5	Анализ и обобщение	Формулировка ответов на поставленную в начале урока проблему	Ученики формулирует собственные выводы Составляют синквейн к слову «Опричнина»	Задаёт вопрос: можно ли считать, что период правления Ивана Грозного можно разделить на две части «до опричнины» и «после опричнины»? Чем они отличаются? Учитель выслушивает и корректирует учеников 5мин.
6	Рефлексия	Закрепление полученных знаний	Ученики записывают в тетрадь сформулированные выводы урока	Учитель проговаривает сделанные выводы 2 мин.
7	Подведение итогов	Выставление оценок ученикам		Выставляет оценки 1 мин
8	Домашнее задание Слайд 6		Записывают & 25 Дифференцированные задания: напишите краткий рассказ о деятельности «главных героев Опричнины» (по материалам учебника) на «5» - Иван Грозный в гл. 8 «Пир» в романе А. Толстого «Князь Серебряный» на «5» - Создание творческой группы по подготовке презентации: «Тема опричнины в искусстве»	Разъясняет 2 мин
9	Рефлексия		Уходя из класса, прикрепляют смайлики на доску: радость, удовольствие, разочарование, усталость, оптимизм, воодушевление, сомнение.	Благодарит за урок.